TOP21七年级语文上册 第一单元 4《风筝》课件 语文版.ppt文档免费在线阅读

动作描写例“惊呼”“跳跃”形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点，如醉如痴。

课文围绕风筝主要写了哪两件事•“我”的件往事•少时虐杀弟弟的风筝梦•“我”的段思想感情的经历•“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。

作者思想发生怎样感情变化•“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没有出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“胜利”，且当年对此事毫不在意•时隔二十年后，这件事剧烈地吞噬“我”的心，以至渴望得到补救，却无济于事，只是平添了心头的沉重。

•感情基调沉重悲哀产生这些变化的原因•“我”中年明白了游戏对于儿童的意义。

•表现鲁迅兄弟间的手足亲情。

•鲁迅严于解剖自己知错就改勇于自责反省，为人严肃及善于思考的精神。

本文主题•本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，•批评了那些受封建教育思想影响无端压制子弟的父兄，•抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，•表达了对冷酷现实的极端增恶和对春日温和的热烈憧憬。

课文段意•第部分由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。

•第看电视，嫌我耽误学习。

•奶奶不让我游泳，怕我危险。

•爷爷不让我玩电脑，怕我不学好。

猜谜语天上只鸟，用线拴得牢。

喜爱微风吹，害怕大雨浇。

教学目标•文学常识生字解词朗读•整体感知课文，理解课过。

•第三部分由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。

写作特点•首尾呼应•情景交融•倒叙写法你谈谈有没有父亲母亲管得过分的事•父亲不让我做冰车，怕掉进冰里。

•母亲不让我引出对故乡春天的描写。

•第二部分叙述“风筝事件”的经过。

•层“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。

•层“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。

•层“我”想补过而不得的经那些受封建教育思想影响无端压制子弟的父兄，•抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，•表达了对冷酷现实的极端增恶和对春日温和的热烈憧憬。

课文段意•第部分由景入题，即由北京的冬天我”中年明白了游戏对于儿童的意义。

•表现鲁迅兄弟间的手足亲情。

•鲁迅严于解剖自己知错就改勇于自责反省，为人严肃及善于思考的精神。

本文主题•本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，•批评了扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“胜利”，且当年对此事毫不在意•时隔二十年后，这件事剧烈地吞噬“我”的心，以至渴望得到补救，却无济于事，只是平添了心头的沉重。

•感情基调沉重悲哀产生这些变化的原因•的段思想感情的经历•“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。

作者思想发生怎样感情变化•“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没有出息孩子所做的玩艺”，并以踏”“出神”传神地显现出小兄弟凝神会精。

动作描写例“惊呼”“跳跃”形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点，如醉如痴。

课文围绕风筝主要写了哪两件事•“我”的件往事•少时虐杀弟弟的风筝梦•“我利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。

研究第四段填表鉴赏文学作品，品味文学语言魅力，增强语感外貌描写例“瘦得不堪”，以白描的手法形象地勾勒出小兄弟的身材体态。

神态描写例“张着小嘴”“呆着看虐蕾掷嚷•时间有天地点堆积杂物的小屋人物“我”和弟弟起因似乎多日不很见到他了我恍然大悟经过“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝。

结果得到完全的胜。

•爷爷不让我玩电脑，怕我不学好。

树人字豫才•现代伟大的文学家思想家革命家•选自鲁迅全集•体裁记叙文二生字•ī•伶仃瑟诣•ěǎ•京现实的冬天，照应开头。

写作特点•首尾呼应•情景交融•倒叙写法你谈谈有没有父亲母亲管得过分的事•父亲不让我做冰车，怕掉进冰里。

•母亲不让我看电视，嫌我耽误学习。

•奶奶不让我游泳，怕我危险事件”的经过。

•层“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。

•层“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。

•层“我”想补过而不得的经过。

•第三部分由景衬情，即由故乡的春天回到北发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，•表达了对冷酷现实的极端增恶和对春日温和的热烈憧憬。

课文段意•第部分由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。

•第二部分叙述“风筝间的手足亲情。

•鲁迅严于解剖自己知错就改勇于自责反省，为人严肃及善于思考的精神。

本文主题•本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，•批评了那些受封建教育思想影响无端压制子弟的父兄，•抒不在意•时隔二十年后，这件事剧烈地吞噬“我”的心，以至渴望得到补救，却无济于事，只是平添了心头的沉重。

•感情基调沉重悲哀产生这些变化的原因•“我”中年明白了游戏对于儿童的意义。

•表现鲁迅兄弟书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。

作者思想发生怎样感情变化•“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没有出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“胜利”，且当年对此事毫不书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。

作者思想发生怎样感情变化•“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没有出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“胜利”，且当年对此事毫不在意•时隔二十年后，这件事剧烈地吞噬“我”的心，以至渴望得到补救，却无济于事，只是平添了心头的沉重。

•感情基调沉重悲哀产生这些变化的原因•“我”中年明白了游戏对于儿童的意义。

•表现鲁迅兄弟间的手足亲情。

•鲁迅严于解剖自己知错就改勇于自责反省，为人严肃及善于思考的精神。

本文主题•本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，•批评了那些受封建教育思想影响无端压制子弟的父兄，•抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，•表达了对冷酷现实的极端增恶和对春日温和的热烈憧憬。

课文段意•第部分由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。

•第二部分叙述“风筝事件”的经过。

•层“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。

•层“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。

•层“我”想补过而不得的经过。

•第三部分由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。

写作特点•首尾呼应•情景交融•倒叙写法你谈谈有没有父亲母亲管得过分的事•父亲不让我做冰车，怕掉进冰里。

•母亲不让我看电视，嫌我耽误学习。

•奶奶不让我游泳，怕我危险。

•爷爷不让我玩电脑，怕我不学好。

树人字豫才•现代伟大的文学家思想家革命家•选自鲁迅全集•体裁记叙文二生字•ī•伶仃瑟诣•ěǎ•虐蕾掷嚷•时间有天地点堆积杂物的小屋人物“我”和弟弟起因似乎多日不很见到他了我恍然大悟经过“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝。

结果得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。

研究第四段填表鉴赏文学作品，品味文学语言魅力，增强语感外貌描写例“瘦得不堪”，以白描的手法形象地勾勒出小兄弟的身材体态。

神态描写例“张着小嘴”“呆着看”“出神”传神地显现出小兄弟凝神会精。

动作描写例“惊呼”“跳跃”形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点，如醉如痴。

课文围绕风筝主要写了哪两件事•“我”的件往事•少时虐杀弟弟的风筝梦•“我”的段思想感情的经历•“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。

作者思想发生怎样感情变化•“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没有出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“胜利”，且当年对此事毫不在意•时隔二十年后，这件事剧烈地吞噬“我”的心，以至渴望得到补救，却无济于事，只是平添了心头的沉重。

•感情基调沉重悲哀产生这些变化的原因•“我”中年明白了游戏对于儿童的意义。

•表现鲁迅兄弟间的手足亲情。

•鲁迅严于解剖自己知错就改勇于自责反省，为人严肃及善于思考的精神。

本文主题•本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，•批评了那些受封建教育思想影响无端压制子弟的父兄，•抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，•表达了对冷酷现实的极端增恶和对春日温和的热烈憧憬。

课文段意•第部分由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。

•第二部分叙述“风筝事件”的经过。

•层“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。

•层“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。

•层“我”想补过而不得的经过。

•第三部分由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。

写作特点•首尾呼应•情景交融•倒叙写法你谈谈有没有父亲母亲管得过分的事•父亲不让我做冰车，怕掉进冰里。

•母亲不让我看电视，嫌我耽误学习。

•奶奶不让我游泳，怕我危险。

•爷爷不让我玩电脑，怕我不学好。

猜谜语天上只鸟，用线拴得牢。

喜爱微风吹，害怕大雨浇。

教学目标•文学常识生字解词朗读•整体感知课文，理解课文结构内容。

•学习本文人物描写的语言和方法。

•了解本文丰富的意蕴及主旨。

风筝村居清高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢ā鲁迅风筝•文学常识•作者鲁迅原名周树人字豫才•现代伟大的文学家思想家革命家•选自鲁迅全集•体裁记叙文二生字•ī•伶仃瑟诣•ěǎ•虐蕾掷嚷•时间有天地点堆积杂物的小屋人物“我”和弟弟起因似乎多日不很见到他了我恍然大悟经过“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝。

结果得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。

研究第四段填表鉴赏文学作品，品味文学语言魅力，增强语感外貌描写例“瘦得不堪”，以白描的手法形象地勾勒出小兄弟的身材体态。

神态描写例“张着小嘴”“呆着看”“出神”传神地显现出小兄弟凝神会精。

动作描写例“惊呼”“跳跃”形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点，如醉如痴。

课文围绕风筝主要写了哪两件事•“我”的件往事•少时虐杀弟弟的风筝梦•“我”的段思想感情的经历•“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。

作者思想发生怎样感情变化•“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没有出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“胜利”，且当年对此事毫不在意•时隔二十年后，这件事剧烈地吞噬“我”的心，以至渴望得到补救，却无济于事，只是平添了心头的沉重。

•感情基调沉重悲哀产生这些变化的原因•“我”中年明白了游戏对于儿童的意义。

•表现鲁迅兄弟间的手足亲情。