1、“.....他是这样同情中国同情穷苦工人，内山老板确是值得我们敬爱和感激的先生。引导学生找出反映我渴望看到鲁迅译的毁灭，却又无钱买书这种矛盾心理的词语句子。词语窘踌躇摩挲，引导学生看课本有关注释句子„„拿在手里，有种怪舒服的感觉饭是不能不吃的，然而书也太好了„„我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。矛盾又是怎样解决的呢下课再学习。五布置作业除常规作业外，可加下面标点训练给下面段文字加上标点不看课文，作后自对忽然我看见架上横排着列中文的毁灭毁灭我记得本什么杂志上介绍过说是本好书看下那书脊赫然印着鲁迅译三个字我便像得到了保证似的立刻从书架上抽下本。第二课时初备统复备复习旧课。学生上黑板，摘要出第次写鲁迅肖像的主要词句。二继续指导学习课文。我正踌躇，老人出来了。文章又次集中笔墨描绘了鲁，地窖里遇到了阳光样，惊喜之情，无可言状......”。

2、“.....表达了我渴望读到鲁迅的书的种急切之情。赫然表达了对鲁迅的无比敬仰，„„便„„立刻„„，又表达了惊喜之又是在翻检过般的社会科学杂书作过比较之后，此时，尽管秋风细雨作者在这里用了个扭字，很形象，把风雨人格化了，店里冷得象地窖样，冷气从裤管里向上钻，我却就像在黑暗中见到了光明什么杂志上介绍过，说是本好书。看下那书脊，赫然印着鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下本。在学生回答的基础上教师归纳毁灭加上这句，更显出我的惊喜之情，作者作的感召力，鲁迅是为劳苦大众说话，和劳苦大众心心相通的。出示小黑板，要求学生将第自然段删节过的文字与原文比较，怎样才能更好地表达作者的感情„„忽然，我看见架上横排着列中文的毁灭。我记得本为什么学生回答，明确般的社会科学杂书，觉得没有什么合意的，翻到毁灭时，马上记起杂志上介绍过是本好书，又见到鲁迅译三字......”。

3、“.....立刻从书架上抽下本，可见鲁迅著。二学习自然段。这层，写了作者翻检书籍和内山老板的殷勤接待，写了我渴望买书却又力不从心的矛盾心理。先看，翻看南面排社会科学杂书，作者觉得怎样翻到毁灭书时，我的心情又怎样。提问作者是抓住人物怎样的外貌特征，勾勒出鲁迅的大致轮廓的学生回答，教师的摘要板书瘦瘦的五十上下以上总写大概的印象穿件牙黄的长衫嘴里咬着支烟嘴再从衣着嗜好写印象大笑，象孩子样的天真，气氛和谐而又活跃。文章由朗朗的笑声写到模糊辨出的最初印象，因为是阴天，暗得很，又是在店后面长台子旁，印象当然不甚清晰，却也勾出了人物的大致轮廓反映了人物的外貌特征本人的中国观花甲录和记述中国见闻的随笔集数种。指名朗读第自然段。提示，这自然段是第次集中笔墨写鲁迅肖像。在写肖像之前，首先写书店里有两个人用日本话在谈笑，说得很快有时忽然阵日本药房职员......”。

4、“.....与鲁迅交谊很深。第二次世界大战结束后回国。中华人民共和国成立以后，他致力于日中友好活动，任日中友好协会副会长，曾经多次访问中国，年在北京病逝，遗体葬在上海。著有个日于已经困软得像团棉花了，这是旧社会汽车工人生活的写照。摇晃词形象地写出了工人辛苦颠簸的生活。借助注释简介内山书店店主内山完造。内山完造，日本社会活动家，中国人民的朋友。年他来到上海，当过盾心里自然段，写鲁迅低价卖书和赠书。四指导学习课文。学习自然段。提示这层首先交代了时地人事，引导学生分别划出。接连个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十个钟头，以至分自然段，面的印象。第二部分自然段，面的力量。第部分又可以分三个层次自然段，交代时间地点事体和人物自然段，写我渴望得到鲁迅译的毁灭却又无钱购买的矛文字最末个标点符号如果是冒号或者是破折号，那么划分自然段时......”。

5、“.....学生标自然段。全文计个自然级。二划分段落层次。根据学生讨论归纳全文分两大部分。第部掌握字词。堂上检查正音正字释义详见教学目的三，展示小黑板，拼音由学生上黑板填写，辨形可以安排选字填空练习，释义是口头回答。三划分段落层次。确定自然段。教师指导成节的段面作题目，朴实亲切，反映的是记叙的中心面的印象同时也是主题所在面的力量鲁迅先生是同我们起的,我们只有踏着他的血的足印，继续前进。二检查课前预习。课前要求预习相遇的面的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象，从而写出了面的力量面的意义，从个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神，揭示了鲁迅先生是和劳苦大众永远站在起的这深刻主题。用相遇的面的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象，从而写出了面的力量面的意义，从个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神，揭示了鲁迅先生是和劳苦大众永远站在起的这深刻主题......”。

6、“.....朴实亲切，反映的是记叙的中心面的印象同时也是主题所在面的力量鲁迅先生是同我们起的,我们只有踏着他的血的足印，继续前进。二检查课前预习。课前要求预习掌握字词。堂上检查正音正字释义详见教学目的三，展示小黑板，拼音由学生上黑板填写，辨形可以安排选字填空练习，释义是口头回答。三划分段落层次。确定自然段。教师指导成节的段文字最末个标点符号如果是冒号或者是破折号，那么划分自然段时，应该将下个成节的文字起划为个自然段。学生标自然段。全文计个自然级。二划分段落层次。根据学生讨论归纳全文分两大部分。第部分自然段，面的印象。第二部分自然段，面的力量。第部分又可以分三个层次自然段，交代时间地点事体和人物自然段，写我渴望得到鲁迅译的毁灭却又无钱购买的矛盾心里自然段，写鲁迅低价卖书和赠书。四指导学习课文。学习自然段。提示这层首先交代了时地人事......”。

7、“.....接连个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十个钟头，以至于已经困软得像团棉花了，这是旧社会汽车工人生活的写照。摇晃词形象地写出了工人辛苦颠簸的生活。借助注释简介内山书店店主内山完造。内山完造，日本社会活动家，中国人民的朋友。年他来到上海，当过日本药房职员，后来开设内山书店，与鲁迅交谊很深。第二次世界大战结束后回国。中华人民共和国成立以后，他致力于日中友好活动，任日中友好协会副会长，曾经多次访问中国，年在北京病逝，遗体葬在上海。著有个日本人的中国观花甲录和记述中国见闻的随笔集数种。指名朗读第自然段。提示，这自然段是第次集中笔墨写鲁迅肖像。在写肖像之前，首先写书店里有两个人用日本话在谈笑，说得很快有时忽然阵大笑，象孩子样的天真，气氛和谐而又活跃。文章由朗朗的笑声写到模糊辨出的最初印象，因为是阴天，暗得很，又是在店后面长台子旁，印象当然不甚清晰......”。

8、“.....提问作者是抓住人物怎样的外貌特征，勾勒出鲁迅的大致轮廓的学生回答，教师的摘要板书瘦瘦的五十上下以上总写大概的印象穿件牙黄的长衫嘴里咬着支烟嘴再从衣着嗜好写印象。二学习自然段。这层，写了作者翻检书籍和内山老板的殷勤接待，写了我渴望买书却又力不从心的矛盾心理。先看，翻看南面排社会科学杂书，作者觉得怎样翻到毁灭书时，我的心情又怎样为什么学生回答，明确般的社会科学杂书，觉得没有什么合意的，翻到毁灭时，马上记起杂志上介绍过是本好书，又见到鲁迅译三字，便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下本，可见鲁迅著作的感召力，鲁迅是为劳苦大众说话，和劳苦大众心心相通的。出示小黑板，要求学生将第自然段删节过的文字与原文比较，怎样才能更好地表达作者的感情„„忽然，我看见架上横排着列中文的毁灭。我记得本什么杂志上介绍过，说是本好书......”。

9、“.....赫然印着鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下本。在学生回答的基础上教师归纳毁灭加上这句，更显出我的惊喜之情，作者又是在翻检过般的社会科学杂书作过比较之后，此时，尽管秋风细雨作者在这里用了个扭字，很形象，把风雨人格化了，店里冷得象地窖样，冷气从裤管里向上钻，我却就像在黑暗中见到了光明，地窖里遇到了阳光样，惊喜之情，无可言状，毁灭句正表达了我的这样种心情，表达了我渴望读到鲁迅的书的种急切之情。赫然表达了对鲁迅的无比敬仰，„„便„„立刻„„，又表达了惊喜之情。请大家说说这里的忽然词的作用。在学生议论的基础上教师归纳作者对社会科学杂志不合意，秋风细雨又令人冷得扫兴，通过忽然转，又是另种感情，这样不仅使前后文贯连了起来，而且突出了作者想得到毁灭的渴望和对鲁迅的崇敬的心情。指名朗读第自然段，加深体会作者感情的变化及其对鲁迅崇敬的心情......”。