也能找到美好因素。”同学们往往也有这种体验当你遇事不顺时，当你心烦意乱郁闷低沉时，你会去想些开心东西。生活在东晋著名诗人陶渊明，他生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好憧憬之中，今天，就让我们起走进桃花源记，走进陶渊明笔下那方世外桃源。桃花源记陶渊明东晋学习目标知识和技能目标积累文言字词理清课文思路，把握课文内容，理解全文大意过程与方法目标感受桃花源美，描绘桃花源美情感态度目标体会作者对“桃花源”理想社会描述，认识其对美好社会向往和追求•重点感受桃花源美，描绘桃花源美•难点体会作者对“桃花源”理想社会描述，认识其对美好社会向往和追求自学提纲朗读课文，读准字音，读通句子，了解作者及写作背景结合注释，试译课文,理清写作思路。初读课文，正确朗读要求“须要读得字字响亮，不可误字，不可少字。不可多字，不可倒字，不可牵强暗记。”朱熹语陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人文学家。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式隐居生活。是我国文学史上第位诗人。后人称其为“靖节先生”。别号“五柳先生”。背景东晋活而叹惋。不希望外人来打扰这里生活,也为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。此中人语云“不足为外人道也。”这样说是为什么全文以武陵渔人进出桃源行踪为线索，把发现桃源经过，在桃源所见所闻所历，离开桃源后再联系上下文，可以推知，渔人说大概是秦末以来历史以及当前社会状况。这些是桃源中人不知而世人熟知事，如果写出来就显得累赘了。桃源中人听过后，为桃源外世界如此动乱黑暗而叹惋，为桃源外人直过着痛苦生语原指与现实社会隔绝生活安乐理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸地方。亦指幻想中美好世界。成语世外桃源豁然开朗无人问津怡然自得文中为什么不写出渔人说了些什么桃源中人听后为什么“皆叹惋”皆叹惋林尽水源，若有光。便舍船，从口入豁然开朗其中往来种作渔人渔人村中人村中人于小口渔人渔人村中人世外桃源从课文题目中，你能联想到个什么成语找找课文中还有哪些成“寻病终”做标记志向“处处志之”标记“寻向所志”以前“寻向所志”对着“眈眈相向”词多义找出文言句式并理解。判断句南阳刘子骥，高尚士也。省略句问所从来，便要还家此人为具言所闻，今义古义今义古义今义缘延津沿。缘故，缘分。请。延长，延伸渡口,这里问津指探访。口液“缘溪行”“余人各复延至其家”“后遂无问津者”词多义舍寻舍弃“便舍船”房子“屋舍俨然”寻找“寻向所志”不久”“妻子邑人”交通运输和邮电事业总称古义今义古义今义古义今义绝境与世隔绝地方。没有出路地方无论不要说，更不必说如此“无论魏晋”不管表示条件关系连词像这样这样“说如此”“来此绝境”古义社会向往。桃花源真存在吗说说你理由。课堂练习古义今义古义今义古义今义辨析古今词义鲜美鲜艳美丽。交通交错相通。味道新鲜可口。妻子妻子儿女。指男方配偶，老婆。“芳草鲜美”“阡陌交通义。寻向所志，遂迷，不复得路欣然规往，未果，寻病终无问津者这样写暗示桃花源是似有实无似真而幻理想中社会，暗示桃花源是虚构境界同时增加文章神秘色彩。反映了作者对当时腐朽黑暗社会现实失望厌弃,对理想乱，社会平等，和平安宁，理想世界。这理想在定程度上反映了广大人民愿望，但在当时社会条件下是不可能实现。他心中理想社会，这既是对当时黑暗现实批判，又反映出人民大众摆脱压迫摆脱剥削要求，具有定积极意酒杀鸡作食。”“各复延至其家，皆出酒食。”好客热情淳朴祥和愉悦和平安定安静优美作者借这篇文章寄托了怎样社会理想这种理想在当时条件下能不能变成现实我们今天应当怎么评价作者这种理想没有压迫，没有战村民精神生活状态及民风语句，体会其作用。环境“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”精神“黄发垂髫，并怡然自乐。”生活“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。”民风“便要还家，设说说作者从哪些方面描写有何作用从桃林之长之纯，草之鲜美芳香，花之缤纷飘落，描写出桃林之美。作用这些描写，渲染神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源作铺垫。找出文中描写桃花源中环境和者借这篇文章寄托了怎样社会理想这种理想在当时条件下能不能变成现实我们今天应当怎么评价作者这种理想桃花源真存在吗说说你理由。“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”划出描写桃花林语句，理想社会，感受宁静田园生活，理解作者寄托思想感情。自学提纲分钟左右划出描写桃花林语句，说说作者从哪些方面描写有何作用找出文中描写桃花源中环境和村民精神生活状态及民风语句，体会其作用。作课堂练习字词注音大声朗读课文，熟读成诵课外作业背诵课文，理解文章主题桃花源记第二课时学习目标辨析词语古今义，掌握词多义现象。学习巩固文言句式省略句判断句等了解作者笔下便舍船豁然开朗屋舍俨然阡陌黄发垂髫便要还家遂与外人间隔不足为外人道及郡下诣太守īěǎāā便舍船豁然开朗屋舍俨然阡陌黄发垂髫便要还家遂与外人间隔不足为外人道及郡下诣太守īěǎāā课堂练习字词注音大声朗读课文，熟读成诵课外作业背诵课文，理解文章主题桃花源记第二课时学习目标辨析词语古今义，掌握词多义现象。学习巩固文言句式省略句判断句等了解作者笔下理想社会，感受宁静田园生活，理解作者寄托思想感情。自学提纲分钟左右划出描写桃花林语句，说说作者从哪些方面描写有何作用找出文中描写桃花源中环境和村民精神生活状态及民风语句，体会其作用。作者借这篇文章寄托了怎样社会理想这种理想在当时条件下能不能变成现实我们今天应当怎么评价作者这种理想桃花源真存在吗说说你理由。“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”划出描写桃花林语句，说说作者从哪些方面描写有何作用从桃林之长之纯，草之鲜美芳香，花之缤纷飘落，描写出桃林之美。作用这些描写，渲染神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源作铺垫。找出文中描写桃花源中环境和村民精神生活状态及民风语句，体会其作用。环境“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”精神“黄发垂髫，并怡然自乐。”生活“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。”民风“便要还家，设酒杀鸡作食。”“各复延至其家，皆出酒食。”好客热情淳朴祥和愉悦和平安定安静优美作者借这篇文章寄托了怎样社会理想这种理想在当时条件下能不能变成现实我们今天应当怎么评价作者这种理想没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，理想世界。这理想在定程度上反映了广大人民愿望，但在当时社会条件下是不可能实现。他心中理想社会，这既是对当时黑暗现实批判，又反映出人民大众摆脱压迫摆脱剥削要求，具有定积极意义。寻向所志，遂迷，不复得路欣然规往，未果，寻病终无问津者这样写暗示桃花源是似有实无似真而幻理想中社会，暗示桃花源是虚构境界同时增加文章神秘色彩。反映了作者对当时腐朽黑暗社会现实失望厌弃,对理想社会向往。桃花源真存在吗说说你理由。课堂练习古义今义古义今义古义今义辨析古今词义鲜美鲜艳美丽。交通交错相通。味道新鲜可口。妻子妻子儿女。指男方配偶，老婆。“芳草鲜美”“阡陌交通”“妻子邑人”交通运输和邮电事业总称古义今义古义今义古义今义绝境与世隔绝地方。没有出路地方无论不要说，更不必说如此“无论魏晋”不管表示条件关系连词像这样这样“说如此”“来此绝境”古义今义古义今义古义今义缘延津沿。缘故，缘分。请。延长，延伸渡口,这里问津指探访。口液“缘溪行”“余人各复延至其家”“后遂无问津者”词多义舍寻舍弃“便舍船”房子“屋舍俨然”寻找“寻向所志”不久“寻病终”做标记志向“处处志之”标记“寻向所志”以前“寻向所志”对着“眈眈相向”词多义找出文言句式并理解。判断句南阳刘子骥，高尚士也。省略句问所从来，便要还家此人为具言所闻，皆叹惋林尽水源，若有光。便舍船，从口入豁然开朗其中往来种作渔人渔人村中人村中人于小口渔人渔人村中人世外桃源从课文题目中，你能联想到个什么成语找找课文中还有哪些成语原指与现实社会隔绝生活安乐理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸地方。亦指幻想中美好世界。成语世外桃源豁然开朗无人问津怡然自得文中为什么不写出渔人说了些什么桃源中人听后为什么“皆叹惋”联系上下文，可以推知，渔人说大概是秦末以来历史以及当前社会状况。这些是桃源中人不知而世人熟知事，如果写出来就显得累赘了。桃源中人听过后，为桃源外世界如此动乱黑暗而叹惋，为桃源外人直过着痛苦生活而叹惋。不希望外人来打扰这里生活,也为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。此中人语云“不足为外人道也。”这样说是为什么全文以武陵渔人进出桃源行踪为线索，把发现桃源经过，在桃源所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了个与黑暗现实社会相对立美好境界，寄托了自己政治理想，反映了广大人民意愿。小结结合注释，试译课文,理清写作思路。初读课文，正确朗读要求“须要读得字字响亮，不可误字，不可少字。不可多字，不可倒字，不可牵强暗记。”朱熹语陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人文学家。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式隐居生活。是我国文学史上第位诗人。后人称其为“靖节先生”。别号“五柳先生”。背景东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁，赋税徭役繁重，老百姓生活在水深火热之中。田园桃花源诗•桃花源记是诗小序，诗和序内容是致，序又可以看成是对诗说明。