怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。爱好读书没有办法常常抄录计算日子来送还假借同义结成坚硬冰弯屈伸直跑引申为赶快超过约定期限之指代抄书就得到不懈怠以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍于左右，因此把广泛地阅读已经学说担心大师交往求教奔向向前辈拿着请教德高望重稍微缓和言辞脸色站着陪伴借于是成年更曾经挤满能够援疑质理，俯身倾耳以请或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出言以复俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。提出弯下身子侧着有时训斥周到解释辩解高兴终于神色等询问当余之从师也，负箧曳屣，行于深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。严冬刮着凛烈寒风皮肤因寒冷干燥而开裂客店支通肢僵硬仆人热水浇洗灌通盥裹盖住名动旅店每天食给饭吃新鲜肥美享用求师书箱拖着鞋子两次同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人同屋住同学通“披”穿着华丽衣服帽形象鲜明更有说服力通过对比，作者说明了学习条件好坏，对学习效果没有决定性影响。成功重要因素是求学者态度要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。思考送东阳马生序阅读测试题阅读下面语段，完成食鲜肥作者緼袍敝衣，日仅再食学习条件昔日作者借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学今日太学生衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比勤对比使用有何作用作者通过对比，想说明什么道理更•致书之难从师之劳奔走之苦生活之艰•诸生学习条件•无冻馁之患无奔走之劳有专门老师有丰富藏书二善学勤学师辞色严厉，甚至叱咄生色愈恭，礼愈至师生态度生活情况同舍生衣饰华美，饮嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习中心思想。三对比突出中心课文前两部分是怎样说理难易对比•余幼时学习情况习科学文化知识，是我们每个学生光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习善于学习精神是值得效法。二立意与结构文章中心是“劝学”，通篇围绕这重点来写，开头提出“为什么能这么做作者认为，勤奋和艰苦是相互联系两个方面，有了主观勤奋，切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就根本原因。作者写出了学习时极为艰苦条件，目是什么小结本文启示“业精于勤荒于嬉”，学家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。趋百里外，求师叩问穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则组袍敝衣处其间思考文章是如何写出自己学习时困难条件找出原文。又是如何克服“艰”时，面对生活比自己好同舍生，“余”抱什么态度为什么会有这样态度讲述作者本人求学艰难和用心之专主要体现在借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴，等方面。主要语句有每假借于藏书之段作者叙述自己幼时嗜学举了个例子，这个例子中哪个字最生动，为什么成年后，为何要“从乡之先达执经叩问”表现出对老师毕恭毕敬语言有哪些你对这种求师态度有何看法读第二段作者写自己从师问学“勤”结构助词，词多义通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣无从致书以观计日以还以是以书假余以中有足乐者以衾拥覆以连词，表目，来表修饰，不译因为，介词把，介词因为，连词介词，用“支”通“肢”“被”通“披”读第官名，国子监老师种学位名称再古今两次次又次汤热水食物煮熟后汁水古今弗之怠走送之益慕圣贤之道当余之从师也盖余之勤且艰若此之代“抄书”宾语前置代词，指“书”结构助词，结构助词，取消句子性，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕心思。因为我心中有自己乐趣读书，不感到吃穿享受不如别人了。我求学时勤恳艰辛情况大体如此。古今异义臭古今气味难闻气味博士古今回我洗手暖脚，拿被子给我盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美食物可以享受，起住在旅馆同学们，都穿着华美衣服戴着红缨和宝石装饰帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋无冻馁之患矣坐大厦之下而诵诗书，无奔立之劳矣有司业博士为之师，未有问而不告，求而不得者也凡所宜有之书皆集于此，不必学生官府米粮供给夏天衣服送来忧患宽大书房里诵读辛苦作他们老师请教却告诉求学勤奋侧写自己生活条件艰苦表达对同舍生鄙夷表现同舍生不学无术嗜学力学无书借书抄书读书无师远访先达求教求学过程艰苦有得艰今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，第二顿每天吃两顿每天吃第二顿时候“以中有足乐者”是指作者认为读书是足以快乐事作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐事作者认为书中有令自己欣慰事作者写舍生服饰华贵目是突出自己以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。对上段中“舍”“腰”“略”“知”解释正确是房子腰间丝毫感觉房子腰上挂着稍微知道房子腰上挂着丝毫感觉房子腰间挂着丝毫知道“日再食”正确译文是每天第以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。对上段中“舍”“腰”“略”“知”解释正确是房子腰间丝毫感觉房子腰上挂着稍微知道房子腰上挂着丝毫感觉房子腰间挂着丝毫知道“日再食”正确译文是每天第二顿每天吃两顿每天吃第二顿时候“以中有足乐者”是指作者认为读书是足以快乐事作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐事作者认为书中有令自己欣慰事作者写舍生服饰华贵目是突出自己求学勤奋侧写自己生活条件艰苦表达对同舍生鄙夷表现同舍生不学无术嗜学力学无书借书抄书读书无师远访先达求教求学过程艰苦有得艰今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣坐大厦之下而诵诗书，无奔立之劳矣有司业博士为之师，未有问而不告，求而不得者也凡所宜有之书皆集于此，不必学生官府米粮供给夏天衣服送来忧患宽大书房里诵读辛苦作他们老师请教却告诉回我洗手暖脚，拿被子给我盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美食物可以享受，起住在旅馆同学们，都穿着华美衣服戴着红缨和宝石装饰帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕心思。因为我心中有自己乐趣读书，不感到吃穿享受不如别人了。我求学时勤恳艰辛情况大体如此。古今异义臭古今气味难闻气味博士古今官名，国子监老师种学位名称再古今两次次又次汤热水食物煮熟后汁水古今弗之怠走送之益慕圣贤之道当余之从师也盖余之勤且艰若此之代“抄书”宾语前置代词，指“书”结构助词，结构助词，取消句子性结构助词，词多义通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣无从致书以观计日以还以是以书假余以中有足乐者以衾拥覆以连词，表目，来表修饰，不译因为，介词把，介词因为，连词介词，用“支”通“肢”“被”通“披”读第段作者叙述自己幼时嗜学举了个例子，这个例子中哪个字最生动，为什么成年后，为何要“从乡之先达执经叩问”表现出对老师毕恭毕敬语言有哪些你对这种求师态度有何看法读第二段作者写自己从师问学“勤”“艰”时，面对生活比自己好同舍生，“余”抱什么态度为什么会有这样态度讲述作者本人求学艰难和用心之专主要体现在借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴，等方面。主要语句有每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。趋百里外，求师叩问穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则组袍敝衣处其间思考文章是如何写出自己学习时困难条件找出原文。又是如何克服为什么能这么做作者认为，勤奋和艰苦是相互联系两个方面，有了主观勤奋，切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就根本原因。作者写出了学习时极为艰苦条件，目是什么小结本文启示“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每个学生光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习善于学习精神是值得效法。二立意与结构文章中心是“劝学”，通篇围绕这重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习中心思想。三对比突出中心课文前两部分是怎样说理难易对比•余幼时学习情况•致书之难从师之劳奔走之苦生活之艰•诸生学习条件•无冻馁之患无奔走之劳有专门老师有丰富藏书二善学勤学师辞色严厉，甚至叱咄生色愈恭，礼愈至师生态度生活情况同舍生衣饰华美，饮食鲜肥作者緼袍敝衣，日仅再食学习条件昔日作者借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学今日太学生衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比勤对比使用有何作用作者通过对比，想说明什么道理更形象鲜明更有说服力通过对比，作者说明了学习条件好坏，对学习效果没有决定性影响。成功重要因素是求学者态度要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。思考送东阳马生序阅读测试题阅读下面语段，完成后面练习。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人余则緼袍敝衣处其间，略无羡艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。对上段中“舍”“腰”“略”“知”解释正确是房子腰间丝毫感觉房子腰上挂着稍微知道房子腰上挂着丝毫感觉房子腰间挂着丝毫知道“日再食”正确译文是每天第二顿每天吃两顿每天吃第二顿时候“以中有足乐者”是指作者认为读书是足以快乐事作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐事作者认为书中有令自己欣慰事作者写舍生服饰华贵目是突出自己求学勤奋侧写自己生活条件艰苦表达对同舍生鄙夷表现同舍生不学无术嗜学力学无书借书抄书读书无师远访先达求教求学过程艰苦有得艰今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣坐大厦之下而诵诗书，无奔立之劳矣有司业博士为之师，未有问而不告，求而不得者也凡所宜有之书皆集于此，不必学生官府米粮供给夏天衣服送来忧患宽大书房里诵读辛苦作他们老师请教却告诉回苦作他们老师请教却告诉回答情况凡是应该集中在这里有之书名词性词组若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉那样向人借然后诸之于而后然后才能学习那些学习精通道德养天资非则不是就是低下就是专心罢了难道是过失吗之取独东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝于京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辩，学习同辈人很才德到京城朝见皇帝用同乡晚辈身分拜见我他写封长信作为表示敬意礼物通畅明白讨论辨析言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。见其亲也，余故道为学之难以告之。语言平和态度和悦用心于学于学用心用功探望他父母特意说说求学艰难来告诉他现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，这就没有挨冻挨饿忧虑啦坐在高大宽敞房屋之下读着诗书，这就没有东奔西走劳累啦有司业博士做他们老师，没有问而不告诉，求知而得不到啦切应有书都集中在这里，这就不必象我那样