农村数学教学中的后进生转化.doc文档12页在线下载

心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这 点很重要，若是教师对他热爱学生，增加情感投入。

在教学中，教师首先应该热爱自己的学生， 以爱让学生发现知识存在于社会，存在于生 活，和我们的生产生活等密切相关，并不是自己和家长所想的无是处。

从而 使学生产生求知欲，把要我学改变为我要学的正确学习观。

激发学生学习的兴趣 爱因斯坦说兴趣是最好的老师。

数学是较为枯燥的门学科，多数 农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。

我们通常所说的知识，要么是，要么是对世界的种 认知方式，要么是解决问题的方法。

而数学学科，是最少只有 公理化体系的要求，解决问题方式最灵活多变的学科。

我国数学教育的主要问题在于 老师把方法都告诉了学生，学生直接去用旧方法，或者模仿，解决新问题 的能力训练不足 过分强调的理论，忽视了对具体数学模型的讨论。

而数学中 民族进步的关键在于提升技术创新能力和管理创新能力。

不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。

对于这情况，我们教师应 该采取些措施激发学生的学习兴趣。

斯坦说兴趣是最好的老师。

使学生产生求知欲，把要我学改变为我要学的正确学习观。

激发学生学习的兴趣 爱因于社会，存在于生 活，和我们的生产生活等密切相关，并不是自己和家长所想的无是处。

给他们讲和他们生活有关的 应用问题，或是农村中知识的应用问题。

让学生发现知识存在部分内容简介心世界，告诉他们知识的 重要性，也可以带他们去做些有利于学习的活部分内容简介心世界，告诉他们知识的 重要性，也可以带他们去做些有利于学习的活动。

给他们讲和他们生活有关的 应用问题，或是农村中知识的应用问题。

让学生发现知识存在于社会，存在于生 活，和我们的生产生活等密切相关，并不是自己和家长所想的无是处。

从而 使学生产生求知欲，把要我学改变为我要学的正确学习观。

激发学生学习的兴趣 爱因斯坦说兴趣是最好的老师。

数学是较为枯燥的门学科，多数 农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。

对于这情况，我们教师应 该采取些措施激发学生的学习兴趣。

热爱学生，增加情感投入。

在教学中，教师首先应该热爱自己的学生， 以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这 点很重要，若是教师对他们不闻不问，或是经常批评他们，打击他们，这会使他 们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上这位老师 的课的好心态。

久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

前苏联著名教育家斯维特洛天认为教育家最主要的，也是第位 的助手是幽默。

教师在教学过程中应该多运用幽默话语，不要为了教学而去教 学，那样反而会使学生产生厌烦情绪，更不利于教学的实施所以，在教学过程 中教师要与学生融为体，采用幽默教学的方式，既使学生收获知识，又使学生 通过老师而爱上这门学科，增加了教学的成效。

赞可夫曾说过对所学知识内容的兴趣，可能成为学生学习的动机，利 用中学生心理特点好奇，激发他们的学习兴趣。

中学生正处在对任何事物都倍 感好奇的年龄阶段，教师可抓住这心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问 题。

民族进步的关键在于提升技术创新能力和管理创新能力。

我们通常所说的知识，要么是，要么是对世界的种 认知方式，要么是解决问题的方法。

而数学学科，是最少只有 公理化体系的要求，解决问题方式最灵活多变的学科。

我国数学教育的主要问题在于 老师把方法都告诉了学生，学生直接去用旧方法，或者模仿，解决新问题 的能力训练不足 过分强调的理论，忽视了对具体数学模型的讨论。

而数学中最实用， 也最难的地方，还是探讨每个具体数学模型的性质。

解决这种问题没有 的方法，需要相当强的创造力。

虽然数学在形式上是， 但是真正解决数学问题的关键，是，例如辅助线，辅助 函数，等等。

由于我们的教育过分强调 这部分，忽视了那个要素，导致两个副产品 做事时喜欢找大道理做借口，其实大道理那么多，为自己找到偷懒的借口总是 有的 积累并不适当的经验教训，很多经验本来没有普遍性，但我们认为它们有 普遍性，导致形成思维定势，滥用经验教训。

基于以上的分析，我认为，通过数学学习提升思维水平的具体方法是 教师应该先提出问题，让学生思考，学生在思考中可能不得其解，那么教师再 引入解决这个问题所需的概念和方法，重点强调解决问题过程中的创新点 对于学有余力的同学，鼓励其解决困难问题，解决没有现成方法的非常具 体的问题。

我认为改造社会必须通过教育手段走渐进式的改良道路。

孩子们继承现有文明中 的光明面，摒弃阴暗面。

社会需要英语的听说读写能力，那么教育就应该培养这个能力如果说过去是 英语人才不够被迫死背单词，现在已经有了条件 社会需要创造力，那么就应该通过数学教育培养这个能力 社会需要动手操作能力，那么化学课生物课就应该做实验以提高这个能力如 果说过去是没有钱做不了实验，现在已经有了条件 社会需要交朋友积累人脉以为外力，那么教育也应该培养孩子们这个能力 社会需要主观能动性，那么教育也应该培养孩子主动学习主动完成任务主动找机 会的能力 社会需要人学有专长，那么教育也应该鼓励孩子们在自己最感兴趣的学科方面下 更多的功夫，而不是强迫每位孩子必须做同样的事情，让孩子们基于自己的人生 目标发挥主观能动性自己判断什么是该做的什么是不该做的 等等。

社会目光短浅，那么孩子们不目光短浅，有远大的人生目标，就可以少走弯路 社会人云亦云，那么孩子们不人云亦云，就可以少受善良的和不善良的两类人的 误导，提高判断力 社会急功近利，那么孩子们不急功近利，就可以循序渐进逐步提高能力 社会虚荣解阴暗面的存在性，能够见之不惊。

聪明善良敬业积极主动向前看勇于探索和创新的孩子越多，这个社会也 自然会缓慢却又坚定的的向美好的方向前进。

中华民族的有识之士为了拉动这个民族进步而做出的努力，特别是海归派在更多 的发现问题之后为挽救民族危亡的理论探索和实践努力，日后必将通过代又 代综合素质的提高而结出成果。

这缕民族复兴的曙光虽然不可能在二三十年之后 上升为太阳，但在二三百年后成为太阳，则绝非空想。

言及本年度开始，数学教育将归类于级学科数学下面的二级学科。

我感受到，在方老师眼里，这是数学教育发展的个里程碑式的事件。

我的同事李克正老师参与了其事，他曾促成首师大数学系，去年成为中国第家 授予数学教育博士的数学系我不知记错否，今年学科建设展开到全国，应该 是有好几位数学院士参加了这个申请过程。

可能对于非数学教育方面的人士，会非常讶异，哦，今年才开始啊，那以前呢。

文章中谈到的学科分类问题，确实很重要，几个小小的字词位置，如方运加老师 的观点，确实就能影响到个学科的发展前途。

记得以前读过位博主的文章，言及自己所从事的新兴学科建立分类的事项，和 他自己因此而生的反思。

搜索了阵，没找到，记得大意是，学科分类应该宽口 径，否则将会大大影响科学的发展。

在我观点，数学教育，属于交叉科学，对于交叉科学，如何分类，感觉是个问 题。

现有的插入式，不管是把数学教育插入到数学中，还是以前那种，将数 学教育插入到教育类中，似乎都有缺陷。

那么能否在现有的科学分类中，分成两大体系，将交叉科学单另提出，原有的更 偏于基础科学，仍然使用根谱结构或曰分层结构，对于交叉科学，则使 用矩阵结构，比如数学教育，可站在多个交叉线上，数学教育学心理学计 算机仿真科学，研究者必须在条线上站稳脚跟，同时兼及其他。

学科问题，确实是当今大学发展的个世界性问题，记得复旦大学校长杨玉良的 演讲中有此重点。

杨玉良关于学科和学科建设有关问题的认识搜索即可得。

附言其实，不管数学教育归于数学还是教育，前途都不乐观。

让我们看 下现实，在持续多年的妖魔化奥数的过程中，中国数学会或中国教育学会， 都未能站出来说话，既不能拿出数据，又不能拿出策略，抵消掉奥数培训中的商 业化色彩。

倒是我的数论同事，两届奥数金牌得主王崧，在访问时站出来说了句 话，很简单，那些真正拿奥数金牌的，其实反而未接受过奥数商业化培训。

中国 数学会实在应该拿出数据，按王崧的线索摸摸。

这么不作为的数学界，将数学教育归于他们，又有何用。

另个现实是，在北京搞奥数很有名气的学而思，已经开始申请在 美国上市了，大概是亿多美元，美国市场很是看好它。

注意培养学生学习数学的方法 教会学生预习的方法。

预习是学习各科的有效方法之，但农村中学 以上的学生不会用这方法进行学习。

因此，教师有必要教给他们预习的方 法。

预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己 不懂的地方的种方法。

在此过程中，教师应教会他们打记号，如有效数字 这内容不懂，就在这地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲， 从而真正理解这内容。

教会学生听课。

听课是教学中最为重要的个环节，多数学生在听 时不懂方法，学习效果也就不明显。

怎样听好课呢首先，在听课过程中必须专 心，不要身在教室心在外。

第二，抓重点，做笔记。

在上课时，教师都会强调 些问题或多次提到的问题即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和 理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。

第三