等等。生在统计中发现问题，关注生活，关注社会，并探讨 解决问题的策略，进而感悟统计的作用。如有的教师根据学生爱好统计喜欢的颜色喜爱 的花朵爱吃的水果有的教师根据活动评比需要组织学生统计三 好生得票数小红旗竞赛情况有的根据生活内容统计十字路口来往车辆等等，使学在实 际教学中，很多教师都运用到了静态统计和动态统计，把统计与生活 实际紧密参加奥数提高班的人数占 全班人数的几分之几参加校运动会的人数占全班人数的几分之 几参加奥数提高班的人数比参加校运动会的人数多百分之几 参加校运动会的人数比参加奥数提高班的人数少几分之几还剩几 分之几„„课堂引用的素材鲜活亲切，学生自己提出问题解决问 题，兴趣盎然，气氛热烈。 统计教学统计是种非常重要的数学方法。课标中再强 调要借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程。因此，教师在教学中应结合教学内容和 学生生活学习经验创设解决实际问题的情境，让学生在实践情境中 运用知识。 在六年级总复习中，教师让学生运用所学知识尝试完成房间装 饰的任务先测量自己住的小房间的长和宽，用学过的比例尺画下来， 然后到建材市场挑选种自己喜欢的地砖，测量出它的长和宽，再计 算下，用这种地砖铺地需要多少块共要花费多少元并在四周 和屋顶涂上涂料，了解市场上自己喜欢的涂料每平方米的用料量，计算下大约需多少涂料多少元这个活动促使学生走向社会，在解 决问题的过程中更加体会数学知识的价值所在。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充 分从事数学活动的机会„„。课标中再强 调要借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程。 统计会的人数多百分之几 参加校运动会的人数比参加奥数提高班的人数少几分之几还剩几 分之几„„课堂引用的素材鲜活亲切，学生自己提出问题解决问 题，兴趣盎然，气氛热烈。参加奥数提高班的人数占 全班学生根据所学的分数 百分数应用题，很快提出很多问题部分内容简介六的数学兴趣课中，教师发现班内学生缺了好多，在了解 情况后，顺势推部分内容简介六的数学兴趣课中，教师发现班内学生缺了好多，在了解 情况后，顺势推舟让学生根据全班人，参加校运动会的有人， 参加奥数提高班的有人这些信息提出问题。学生根据所学的分数 百分数应用题，很快提出很多问题参加奥数提高班的人数占 全班人数的几分之几参加校运动会的人数占全班人数的几分之 几参加奥数提高班的人数比参加校运动会的人数多百分之几 参加校运动会的人数比参加奥数提高班的人数少几分之几还剩几 分之几„„课堂引用的素材鲜活亲切，学生自己提出问题解决问 题，兴趣盎然，气氛热烈。 统计教学统计是种非常重要的数学方法。课标中再强 调要借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程。在实 际教学中，很多教师都运用到了静态统计和动态统计，把统计与生活 实际紧密结合起来。如有的教师根据学生爱好统计喜欢的颜色喜爱 的花朵爱吃的水果有的教师根据活动评比需要组织学生统计三 好生得票数小红旗竞赛情况有的根据生活内容统计十字路口来往车辆等等，使学生在统计中发现问题，关注生活，关注社会，并探讨 解决问题的策略，进而感悟统计的作用。 图形认识与计算教学在图形认识中，我们都可以从现实世 界中抽象出模型长方形正方形平行四边形三角形梯形圆 等等。在图形的周长与面积计算教学中，教师样可以从生活原型入 手。如在长方形和正方形的周长计算的教学中，教师从生活引入， 用课件演示了这样个生活问题块长方形地里种着青菜，公鸡要 吃菜，你能否想办法不让鸡吃菜学生想出用围篱笆的方法后，教师 追问篱笆需多长它的长度和菜地的什么有关以此引出周长，为 探究周长的计算方法作好铺垫。 二教材内容的活动化处理。 数学课程标准实验稿指出数学学习内容是现实的有 意义的富有挑战性的。数学学习活动应当是个生动活泼的主动 的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充 分从事数学活动的机会„„。因此，教师在教学中应结合教学内容和 学生生活学习经验创设解决实际问题的情境，让学生在实践情境中 运用知识。 在六年级总复习中，教师让学生运用所学知识尝试完成房间装 饰的任务先测量自己住的小房间的长和宽，用学过的比例尺画下来， 然后到建材市场挑选种自己喜欢的地砖，测量出它的长和宽，再计 算下，用这种地砖铺地需要多少块共要花费多少元并在四周 和屋顶涂上涂料，了解市场上自己喜欢的涂料每平方米的用料量，计算下大约需多少涂料多少元这个活动促使学生走向社会，在解 决问题的过程中更加体会数学知识的价值所在。 在教学中结合教学内容创设解决实际问题的情境，对学生进行 模拟训练，可以使学生认识到学习数学知识是为解决实际问题打基础 的。通过解决实际问题，进步巩固深化所学数学知识。例如，小学 年级教学人民币的认识时，教师模拟买卖物品的情境，让学生 轮流做售货员回收员和顾客，开展活动。如，名学生拿元钱买 块单价是角的橡皮，售货员应该怎么找钱怎么找最简便快捷 这个问题涉及到人民币的换算以及组合认识人民币面值，售货员现 有人民币各面值的数量等问题。诸多实际问题需要学生去思考解决。 通过这种模拟训练，既加深了学生对元角分及其进率的认识和理 解，又使学生感到数学知识就在自己身边，有利于培养学生学会用数 学眼光去观察认识周围事物。 实践证明，根据教学内容设计学生喜欢的活动，在活动中发现 问题，收集选择数教学变 得生动活泼，这既符合学生的认知实际，也易于被学生所接受。如小 学数学十册教材中的利息计算对学生来说接触还是比较少的， 如果按书上的例子就题解题，学生肯定会感到枯燥乏味。我在进行教 学前，引入了银行中最新的储蓄存款利率表 种类期限年利率存款元到期得息元 定期整存整取个月 半年 年 二年三年 五年 活期储蓄年不动 通过实际计算与运用让学生明白银行的利率是国家根据经济发 展的需要确定的，不同时期的利率是不同。本金不同，存期不同，利 率不同，所得的利息就都不样。 四注意点 情境内容的真实性。教学情境应该是实际生活和社会生活中 真实发生的和可能发生的，而不是教师为情境而情境的人为编造。 情境内容的价值性。 教育的中心问题是跟价值有关的问题，即在教育过程中应当选 择最有价值的知识和活动，以更有效地促进未来代的发展。 同样是执教小数加减法课，曾有位教师利用学生体检 这事件，让学生根据提供的个学生的身高信息提出些数学问题。 学生回答，同学这学期比三年级上学期长高了多少师根据 问题和学生共同列出个减法算式。师接着问还能提出什么问题 吗学生回答，同学从年级到四年级他的平均身高是多少 这个问题不是这堂课要探讨的问题，但教师时不知如何应付，只 好和学生就这个问题起进行讨论，同时认为借机也可穿插小数加法 计算方法的交流。根据新课程的理念，数学教学应让学生学习有价值的数学。学 生提出的问题是有价值的，但学生提出的问题，同学从年 级到四年级他的平均身高是多少这个问题有价值吗显然，问题 的意义并不大。教师为了让学生编出道小数加法的式题，追问了学 生句还能提出什么问题吗导致出现了个自己事先所没有想 到的问题。笔者事后认为，教师可以综合数学信息，先把两个或更多 学生的身高同时提供给学生，让学生提出求两人身高之差或两人身高 之和或把学生体检中的身高和体重信息综合起来，让学生提出求两 人体重之和等问题，以此展开小数加法的教学。这样或许既可体现出 教学内容的价值性，又较好地做到习题类型的全面性。 综上所述，教学中只有还原教材的生活本原，使教学的内容不 仅贴近，而且融入学生的生活，使教学扎根于深厚的生活土壤之中， 才能使数学课堂充满生命的活力，才能使学生感悟到数学的魅力，以 此不断增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，达到全面和 谐地发展。 我在教学小数的性质时，创设了这样种问题情境首 先，在黑板上写出个数，问谁能在这个数的 后面加上适当的单位名称后，再用等号连接这个数学生面对这 样个问题感到疑惑，个大小不等的数加上什么样的单位名称才能 用等号连接。此时，教师不仅将学生的注意力集中到教学内容上，还 让学生对学习内容产生了兴趣。学生积极思考后，有的说米分米厘米有的说 元角„„教师肯定后又问谁能加上同个单位名称后， 将这个数用等号连接起来学生回答米米米„„ 教师又问像这样的数大小是否相等呢为什么 在这样的问题情境下，学生带着对新知识的强渴望和对学习材料的浓 厚兴趣，愉快地参与到新知识的学习活动中去。 在教学各数的认识时，我创设了这样的生活情境你帮爸 爸妈妈买过东西吗想买本标价是元的书，你准备怎样付钱 想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗然后请代 表说说看。这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现， 让他们议议，说说初步建立十进制的体会个十和个合起来 是。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学， 进而喜欢数学。 在教学长方体和正方体的认识时，主要是让学生理解掌握 长方体正方体的特征。我抓住了这节的教学特点，就是这样设计 教学过程的首先，课前布置学生人人动手做长方体和正方体各个。 课间学生小组合作拿出个土豆，然后又让学生动手操作切出个平 面，再用手摸摸切的面，这样学生就对面有了真正的认识，然后又 让学生在第个面的旁边再切个面，这样两个面之间就有条相交 的