【8页】毕业论文：浅谈“珠心算”对儿童的智力影响.doc文档在线下载

高儿童的智力水平有着重要的作用。

在全面推行素质教育的今天，在数学学科教学中既要考虑认知因素，又要注重着眼于人的智能，在珠心算教学时，学生的多种潜能都得到了提高和发展。

珠心算教学是发展学生思维能力的有效途径。

珠心算教学首先是从实际打算盘开始，先由简单的指法练习，到初步掌握复杂的双手拨珠指法，并学会正确在算盘上拨珠记数，然后进行数译珠，珠译数的训练，达到珠数迅速互译，并在脑子里初步形成脑图象。

过程，学生良好的心理素质是进行珠心算训练必不可少的前提和基础。

可能是孩子年龄大了，他有了自己对珠心算的些想法，而且也在乎比赛的成绩，虽然我的奖品是小红花小铅笔小橡皮些很不起眼的小东西，但是在怎么眼里那是对他们的肯定，孩子和大人样，但别人给于他肯定他会做的更好。

通过两年的训练，我终于发现了他的进步，而且进步很大，比如秒的抄数秒的打数分钟的盲写，都有所提高，课下我也找过孩子谈心，孩子自己都说，现在做题感觉没有原来那么枯燥了，他越来越喜欢珠心算这门课程，听到这句话时我很激动，因为这也许在别的老师看来没什么，天天群孩子坐在起做写看起来很难的题，有什么值得提，但是步步走过来，我才发现这其中的艰辛，是别人体会不到的。

才发现这其中的艰辛，是别人体会不到的。

珠心算的教学过程是对学生的动作技能心智技能要求较高的说，现在做题感觉没有原来那么枯燥了，他越来越喜欢珠心算这门课程，听到这句话时我很激动，因为这也许通过两年的训练，我终于发现了他的进步，而且进步很大，比如秒的抄数秒的打数分钟的盲写，都有所提高，课下我也找过孩子谈心，孩子自己都部分内容简介，这学期的他格外活跃，自从我平时训练教会他们每秒都很重要，如果你节省了秒钟你就胜利了。

可能是孩子年龄大了，他有了自己对珠心算的些想法，而且也在乎比赛的成绩，虽然我的奖品是小红花小铅笔小橡皮些很不起眼的小东西，但是在怎么眼里那是对他们的肯定，孩子和大人样，但别人给于他肯定他会做的更好。

通过两年的训练，我终于发现了他的进步，而且进步很大，比如秒的抄数秒的打数分钟的盲写，都有所提高，课下我也找过孩子谈心，孩子自己都说，现在做题感觉没有原来那么枯燥了，他越来越喜欢珠心算这门课程，听到这句话时我很激动，因为这也许在别的老师看来没什么，天天群孩子坐在起做写看起来很难的题，有什么值得提，但是步步走过来，我才发现这其中的艰辛，是别人体会不到的。

珠心算的教学过程是对学生的动作技能心智技能要求较高的过程，学生良好的心理素质是进行珠心算训练必不可少的前提和基础。

珠心算的训练大多以比赛的形式进行，同学之间的对比，使他们获得对自身正确的认识，体会到成功的愉悦，教师则抓契机加以鼓励。

从而培养了努力进取勤奋刻苦的精神，增强了竞争意识，引诱他们思维，寻找更有效的训练方法。

对于学生提出的些新方法和问题，教师力争做到不愤不启，不悱不发，鼓励他们思考，有创见。

另外，允许他们标新立异，对于他们提出的独创性见解，只能自圆其说，有其合理性，就加以鼓励。

在此做法下，学生提出了许多有效的方法，都做到了积极采纳，大大提高了学生训练的积极性。

另外，拨珠活动使儿童手指肌肉的运动增加，手指是智慧的前哨，适度的增加其运动量，也可以促进大脑的思维活动，真可谓手巧促心灵，心灵手更巧。

并且珠心算教学通过听数看数记数的训练，数译珠珠译数的训练，在此特殊的环境中会促使学生去积极的思维，在培养了学生的观察力记忆力注意力的同时，也培养了想象力和思维能力。

三学习珠心算的益处通过长期训练，能培养学生良好的意志品质和顽强的毅力，增强学生自信心及提高整体素质。

由于珠心算需要左右脑高度协调地活动，因此它对大脑特别是右脑的开发，提高儿童的智力水平有着重要的作用。

在全面推行素质教育的今天，在数学学科教学中既要考虑认知因素，又要注重着眼于人的智能，在珠心算教学时，学生的多种潜能都得到了提高和发展。

珠心算教学是发展学生思维能力的有效途径。

珠心算教学首先是从实际打算盘开始，先由简单的指法练习，到初步掌握复杂的双手拨珠指法，并学会正确在算盘上拨珠记数，然后进行数译珠，珠译数的训练，达到珠数迅速互译，并在脑子里初步形成脑图象。

而后采用匠材施教法，学习打定数连加减，经过段时间训练打算盘熟练后，进行模拟拨珠训练，眼看算盘，模拟拨珠，脑想算珠进行心算，最后达到不看算盘手指不拨珠进行心算。

学生进行珠心算时，主要是运用形象思维，随着计算水平的提高，思维顺序服从于手指操作的规律，使操作达到流畅自如的水平，当达到数珠迅速互译时，形象思维提高了步，到了能初步脑算，但仍用手模拟拨珠，能快速算出得数时，形象思维水平又进步提高，直到不用手模拟拨珠，运用脑中的虚算盘，迅速算出得数，形象思维已经提高了，学生在计算过程中达到定熟练程度，形象思维抽象思维已高度融合，从而进入个新的思维境界更高的层次，达到瞬间从形象思维向抽象思维的自觉过渡，即珠数的转换，从而使学生的抽象思维能力得到发展和提高。

而没有参加珠心算的学生就不具备这种瞬间思维转换的能力。

珠心算教学提高了学生的计算效率和动手能力在学生初步学会记数拨珠简单的脑算时，正值教材安排了万以内数的加减法教学内容，并且以口算为基础，笔算为重点，珠算验算的方法，把三种方法有机地结合起来，充分发挥三种算法的优势，学生通过耳听眼看口说脑想，协调致地运动，进步深化对数位计算单位进率以及数的组成和读写的认识，让学生的思维活动经历了形象思维动作思维抽象思维的有序过程，进步巩固凑十法，从思维过程就是看大数，拆小数凑整数加补数，看算式，建立盘式图表象拨珠，再引导学生借助珠算口述口算方法，最后引导学生分析珠算过程和口算过程，归纳进位加法方法本位满十，减补进，通过大量的练习，从而总结出加几减补进。

在教学万以内珠算退位减时，利用以内退位减进行迁移，从而归纳出退位减方法本档不够减，退加补。

潘雨欣，个很内心但很聪明的小女孩，他刚开始训练珠算的时候动作很慢，我每天都在批评她，而且每天都给她布置了些训练题拿回家做，虽然她很认真，但每次测验的成绩不是很好。

通过这学期趣味性很强的训练，我发现她很感兴趣，而且动手拨珠和心算能力有了很明显的进步，上个学期她分钟只能做道题，这学期通过珠心算的基本功训练，她分钟可以做对道题，在别人看来，只不过提高了几道题而已，但是在训练的过程中你可以发现做对道题对孩子们来说都是很不容易的，因为它有时间限制，而且在做题过程中难免会碰到拨错珠或是进位退位的，而且学生的年龄很小，对于注意力有时候也会不集中等等的原因都会造成孩子出错。

在这次比赛中，潘雨欣取得了较好的成绩。

实验表明由于口算珠算直观具体特点，珠动数出，计算快速，直接影响可使口算快速，间接影响也可使笔算速度加快，提高了计算速度，增加了计算练习的容量，降低了计算的率，优化了口珠笔算，帮助学生进步理解算理，口算优化了思维的训练过程，培养思维品质，为理解笔算算理提高笔算能力，笔算也促进学生提高计算能力。

同时在口算珠算笔算交替使用过程中培养学生的迁移知识的能力，计算水平也进步提高。

开展珠心算教学锻炼了学生的意志力意志是伴随着学习认识活动而产生和形成的。

学习认识活动，是学生的主要活动认识过程中产生学习的兴趣愿望志向，由这些构成学习目的的目标，达到目的的强烈愿望，对意志的形成起着十分重要的作用。

当前小学生都是独生子女，均在父母长辈的精心呵护下长大的，他们当中很多人怕吃苦，经不起大的挫折。

在珠心算学习中，学生需要克服各种各样的困难，即学习上的拦路虎，其中有智力上的，如数珠互译，瞬间记忆多位数，有时数字较大，数位较多，计算繁琐，都需要经过大量的坚持不懈的巩固与强化练习。

在毅力上，为了达到预期的近目标和长远目标，从珠算到脑算，就得付出时间和努力，而这就需要他们有较强的自制力，从而磨炼了他们的意志力，形成良好的意志品质。

以上是我在这两年珠心算训练过程中自己的些想法和理解，虽然我知道这其中有很多的认识不够透彻，很都的想法不够成熟，但至少是我觉得有价值的些东西。

珠心算教学过程要求学生有较高心理素质，有个良好的心理素质是进行珠心算的前提和基础，同时也可使学生的心理素质向高层次发展。

因此，在教学中鼓励学生表现自己，敢于与众不同，在自己想法与他人不同时能够固执已见而不人云亦云，鼓励学生在困境中保持泰然自若的心态，坚信胜利是属于那些跌到了爬起来看准方向再继续前进的人并且以平稳的心态寻找解决问题的方式方法。

浅谈珠心算对儿童的智力影响教育应重视智力开发的教育提高到创造教育的高度上来，而在珠心算的长期教学中，由于它的神奇功能而在学生的创造力的开发中起着优化作用。

虽然本人从事珠心算教学时间只用短短的两年，但是在这训练的过程中，让我发现孩子每天训练的程度都慢慢的在改变，让我对珠心算这门课程产生了浓厚的兴趣，并让我从内心喜欢上了这门课程，以下是我在这两年来，对学生在珠算训练过程中的了解和对珠心算课程的不同程度的理解对珠心算的初步认识本人是自上班第学期就担任学校的珠心算课程，刚开始对它只是很肤浅的认识，我觉得它只是种计算方式，对幼少儿的智力发展也没有什么很大的帮助，学校的老师也觉得这门课不会象美术音乐那些课程样吸引学生，当时我只是很想挑起学校的担子，减轻学校的负担，并没有想过以后会怎样，但是通过两次珠心算教师的培训，让我彻底改变了自己的想法。

二对珠心算的进步认识通过那次对克拉玛依珠心算教师的培训课程学习，看到来自内地的教师能把枯燥乏味的训练变得生动活泼富有很强的趣味性，