【 2页】《果园机器人》教学设计.doc文档在线下载

五选读片断，加深印象生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。

让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水平，又有利于个性化培养。

展示读。

学生都有自我表现的欲望，同学们在读听评的互动中学习和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。

六回顾畅谈，拓展延伸回顾课文。

的机会既突破重难点，又照顾中下生的学习。

报画出的问题泡泡并评价。

分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。

为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题找找，读读，说说自己觉得最有趣的句子如，让果农在大片密密的果树林里个个地去找俄倒了的机器人，那可太麻烦了。

本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被俄倒了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，点力气也没有了，躺在在这环节中，我有三个意图培养学生合作学习的意识和习惯让学生爱思善疑，学而不思则罔，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被俄倒了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，让果农在大片密密的果树林里个个地去找俄倒了的机器人，那可太麻烦了。

本来人才知道饿，饿部分内容简介报画出的问题泡泡并评价。

分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。

为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题找找，读读，说说自己觉得最有趣的句子如，让果农在大片密密的果树林里个个地去找俄倒了的机器人，那可太麻烦了。

本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被俄倒了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，点力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。

在这环节中，我有三个意图培养学生合作学习的意识和习惯让学生爱思善疑，学而不思则罔，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会既突破重难点，又照顾中下生的学习。

学生的知识结构和认知能力是不同的，学习目有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。

在这环节中，我有三个意图培养学生合作学习的意识和习惯让学生爱思善疑，学而不思则罔，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会既突破重难点，又照顾中下生的学习。

学生的知识结构和认知能力是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。

所以我依据这理论，让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。

四理清顺序，探寻方法引导学生理顺课文的叙述层次学生在文中找相应语句感受理解。

如，文中些有承上启下作用的句子你会想，可以让机器人来帮忙呀。

你会想，可以用电池呀，能不能让机器人自己充电呢等。

交流这种叙述方法的好处。

领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。

虽然此处我并没有特意安排次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思如何遣词造句的，只要这方法能够适时恰当持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高定会有帮助的。

五选读片断，加深印象生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。

让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水平，又有利于个性化培养。

展示读。

学生都有自我表现的欲望，同学们在读听评的互动中学习和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。

六回顾畅谈，拓展延伸回顾课文。

设计种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。

结束语无论是我家跨上了信息高速路还是今天我们学习的果园机器人，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。

其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。

但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。

果园机器人教学设计展示资料，设疑导入生展示机器人图片及模型，并说说自己对机器人有哪些了解兴趣是最好的老师。

所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。

学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。

以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。

板书果园机器人生质疑课题。

每个学生都有自己的学习愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。

二初读课文，整体认知生读阅读提示，明确阅读要求。

初读课文，读准读通。

想想有哪些地方读得不明白，并学学编辑叔叔的做法，在空白处画问题泡泡给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的阅读的能力。

三全班交流，再次质疑交流自读疑难，生汇报画出的问题泡泡并评价。

分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。

为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题找找，读读，说说自己觉得最有趣的句子如，让果农在大片密密的果树林里个个地去找俄倒了的机器人，那可太麻烦了。

本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被俄倒了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，点力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。

在这环节中，我有三个意图培养学生合作学习的意识和习惯让学生爱思善疑，学而不思则罔，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会既突破重难点，又照顾中下生的学习。

学生的知识结构和认知能可以让机器人来帮忙呀。

理顺课文的叙述层次学生在文中找相应语句感受理解。

如，文中些有承上启下作用的句子你会想，次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思如何遣词造句的，只要这方法能够适时恰当持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高定会有帮助的。

为了照分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。

部分内容简介领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。

交流这种叙述方法的好处。

学生的知识结构和认知能力是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。