板书认读生字，具有定的识写能力以读悟情，具有定的悟情能力具有助人为乐的美德养成自主合作的小组合作思考林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了，从林园园的神情联想她在想什么返回蓝色的树叶借绿铅笔李丽林园园没接绿铅笔脸红了七说返回问题导入提问激趣初读课文识字巩固教师范读进入情境紧扣问题自主学文质疑启思合作学习六说程序紧扣问题，自主学文抓住个“借”字，紧扣三个问题引导朗读，读懂三次对话，体会人物的心理活动。动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过重点李丽为什么没有接林园园的绿铅笔难点林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了低龄儿童，认知水平较低心理可塑性比较强学习氛围活跃具有课前自觉预文语境，在听读过程中，知识与能力认识本课“术铅”等个生字，会写“由术”等个生字。过程与方法正确流利有感情地朗读课文，以读为本，以读悟情。情感态度价值观懂得人与人之间应该互相帮助的道理。重点李丽为什么没有接林园园的绿铅笔难点林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了低龄儿童，认知水平较低心理可塑性比较强学习氛围活跃具有课前自觉预文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。返回问题导入提问激趣初读课文识字巩固教师范读进入情境紧扣问题自主学文质疑启思合作学习六说程序紧扣问题，自主学文抓住个“借”字，紧扣三个问题引导朗读，读懂三次对话，体会人物的心理活动。第二至四段采用引读，指导着重读对话，画出重点词。小组合作思考林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了，从林园园的神情联想她在想什么返回蓝色的树叶借绿铅笔李丽林园园没接绿铅笔脸红了七说板书认读生字，具有定的识写能力以读悟情，具有定的悟情能力具有助人为乐的美德养成自主合作的习惯八说预期效果蓝色的树叶说课说教材蓝色的树叶是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级上册第五单元的课。课文以李丽借绿铅笔为线索，讲述了李丽向林园园借绿铅笔，而林园园不愿意，结果当林园园看到李丽用蓝铅笔画下了蓝色的树叶时，不由地脸红了的故事。此课文具有助人为乐的教育，切合本单元热情帮助的主题，能达到情感的教育目的。二说目标知识与能力认识本课“术铅”等个生字，会写“由术”等个生字。过程与方法正确流利有感情地朗读课文，以读为本，以读悟情。情感态度价值观懂得人与人之间应该互相帮助的道理。重点李丽为什么没有接林园园的绿铅笔难点林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了低龄儿童，认知水平较低心理可塑性比较强学习氛围情感态度价值观懂字。过程与方法正确流利有感情地朗读课文，以读为本，以读悟情。重点李丽为什么没有接林园园的绿铅笔难点林园园看情感态度价值观懂得人与人之间应该互相帮助的道理。五单元的课。课文以李丽借绿铅笔为线索，讲述了李丽向林园园借绿铅笔，而林园园不愿意，结果当林园园术”等个生字。情帮助的主题，能达到情感的教育目的。二说目标知识与能力认识本课“术铅”等个生字，会写“由看到李丽用蓝铅笔画下了蓝色的树叶时，不由地脸红了的故事。知识与能力认识本课“术铅”等个生字，会写“由术”等个生字。过程与方法正确流利有感情地朗读课文，以读为本，以读悟情。情感态度价值观懂得人与人之间应该互相帮助的道理。重点李丽为什么没有接林园园的绿铅笔难点林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了低龄儿童，认知水平较低心理可塑性比较强学习氛围活跃具有课前自觉预文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过