【13页】2015-2016高二物理新课标人教版物理选修3-5第十七章-第十九章教材分析.doc格式

部分内容简介奖仪式上，他作了题为量子理论的创立和当前的发展状况的演讲。

第二节科学的转折光的粒子性光电效应光电效应的实验光电效应的实验规律存在饱和电流存在遏止电压和截止频率极限频率光电效应具有瞬时性这部分内容与上般本教材相比有所增加，原来只提极限频率和瞬时性。

本册教材极限频率称为截止频率，知识的难度也有所加强。

经典电磁理论无法解释光越强，光电子的初动能应该越大，所以遏止电压应该与光的强弱有关不管光的频率如何，只要光足够强，电子都可以获得足够能量从而逸出表面，不应存在截止频率如果光很弱，电子需要几分钟到十几分钟的时间才能获得溢出表面所需的能量。

爱因斯坦光电效应方程截止频率瞬时性饱和电流例题康普顿效应石墨对射线散射时，在散射的射线中发现波长大于入射波长的成分。

光的电磁理论散射光的波长应与入射光的波长相同康普顿用光子模型解释，提出光子具有动量。

用动量守恒能量守恒完美地解释了康普顿效应。

第三节崭新的页粒子的波动性第四节概率波第五节不确定关系光具有波粒二象性由上节顺理成章得出，目的在于引出物质波实物粒子具有波粒二象性物质波电子通过晶格的衍射现象不易理解，通过实例帮助理解问题与练习个电子和个质子具有同样的动能时，它们的德布罗意波长哪个大射击运动员射击时会因为子弹的波动性而失准吗为什么光波为概率波物质波是概率波大量光子易显示波动性，而少量光子易显示粒子性波长长频率低的光波动性强，而波长短频率高的光粒子性强不确定关系粒子束会发生衍射粒子的位置和动量不能同时确定常用的还有能量和时间第十八章原子结构本章概述本章以人类探索原子结构的历程为线索，从电子的发现开始，展示了科学家探索原子结构的过程及其有关经典实验。

在学习过程中要注意体会人类在探究过程中所运用的研究方法，在现代科学发展中的作用和价值认识在现代量子论视野下的原子结构图景最后通过对氢原子光谱的分析，了解原子的能级结构，以及光谱分析在科学技术中的应用。

新课程标准要求了解人类探究原子结构的历史以及有关经典实验。

通过对原子光谱的分析，了解原子的能级结构。

新旧教材对比教科书把电子的发现单列节来处理，目的不仅是为下节原子的核式结构模型做铺垫还在于电子的发现本身在科学史以及科学方法论中的重要性。

新教材先学习氢原子光谱的实验规律，再学习玻尔的原子理论及其对氢光谱的解释，反映了历史的过程，有利于形成科学的思维方法。

课时安排第十八章原子结构电子的发现原子核式结构的模型氢原子光谱玻尔的原子模型原必加选第三册第二十章量子论初步光电效应光子二光的波粒二象性三能级四物质波五不确定关系新选修模块第二十二章原子核原子的核式结构原子核二天然发射现象衰变三探测射线的方法第节电子的发现学时第二节原子的核式结构模型学时第三节氢原子光谱学时第四节玻尔的原子模型二各节知识梳理及教学建议第节电子的发现阴极射线两种观点电磁辐射带电微粒电子的发现对汤姆孙气体放电管的研究课本思考与讨论有能力这可借此对带电粒子在电场磁场中的运动做复习。

第二节原子的核式结构模型粒子散射实验可以从以下几个层次进行为什么用粒子的散射现象可以研究原子的结构明确原子的结构和粒子的性质。

原子的结构非常紧密，般的方法无法探测它。

粒子是从放射性物质如铀和镭中发射出来的高速运动的粒子，带有两个单位的正电荷，质量为氢原子质量的倍电子质量的倍。

那时候已经知道粒子的性质了粒子散射实验怎么做可根据课本讲述粒子散射实验装置，主要由放射源金箔荧光屏放大镜和转动圆盘组成，明确每部分的作用重点指出荧光屏放大镜能围绕金箔在圆周上转动，从而观察到穿过金箔偏转角度不同的粒子。

④实验结果是什么明确实验结果可把粒子分为两大部分，用绝大多数和少数来描述，卢瑟福的原子核式结构就是在分析两大部分粒子情况建立起来的。

绝大多数基本上仍沿原来的方向前进少数发生了大角度的偏转，偏转角度甚至大于分析实验结果得到怎样的原子模型明确的问题电子不可能使粒子大角度散射汤姆孙原子结构与实验现象不服少数粒子大角度偏转，甚至反弹，说明受到大质量大电量的物质。

绝大多数粒子基本没有受到力的作用，说明原子中绝大部分是空的。

原子核的电荷与尺度让学生记住。

原子−原子核−第三节氢原子光谱光谱线状谱连续谱„„科学足迹暗线的含义太阳光谱中暗线的形成太阳高层大气吸收它自己特征谱线的光，氢原子光谱的实验规律气体放电管实验观测事实巴耳末公式，„式中只能取整数，不能连续，波长也只会是分立偏转偏转高速电子流射线弱强约为偏转偏转带正电的粒子流射线贯穿本领电离本领射出速度电荷量在电场中偏转情况在磁场中的偏转情况符号本质名称方程为基本概念质子，中子核子电荷数质量数同位素原子核表示符号第二节放射性元素的衰变原子核的衰变衰变每发生次衰变，新元素与原元素相比较，核电荷数减少，质量数减少，在元素周期表中向前移位。

衰变的实质是原元素的原子核同时放出两个质子和两个中子组成个氦核。

衰变每发生次衰变，新元素与原元素相比较，核电荷数增加，质量数不变，在元素周期表中向后移位。

衰变的实质是原元素的原子核内的个中子变成个质子，同时放出个电子。

衰变衰变是伴随衰变或衰变同时发生的，不改变原子核的电荷数和质量数。

半衰期原子核自身的特性，与物理化学状态无关，是统计规律对于半衰期要求能定量地解决问题，问题与练习中例如第题„„已知钍的半衰期是天，钍经过天后还剩多少第三节探测射线的方法第四节放射性的应用与防护核反应质量数守恒电荷数守恒可采用学生自学的方式第五节核力与结合能本节中核力与四种基本相互作用原子核中的质子与中子比例是新增加的内容核力新内容核力是种强相互作用，在原子核的尺度内，比库仑力大得多。

核力是短程力，作用范围在之内。

核力在大于时表现为引力，且随距离的增大而减小。

在距离小于时表现为斥力。

核力的饱和性每个核子只跟临近核子发生核力作用。

原子核中质子与中子的比例新内容横坐标，纵坐标指导学生看懂图像，并能利用核力和电磁力的不同特点解释这个图像的意义。

图像的意义自然界中较轻的原子核，质子数与中子数大致相等，但对于较重的原子核，中子数大于质子数，越重的元素，两者相差越多。

结合能的教学结合能是为把核子分开而需要的能量。

应用质能方程和质量亏损的概念，教学中应注意定的质量和定的能量相对应的观点，以及原子核在变化时，其变化前后总质量是不同的，这种质量的差异对应的就是核反应中所吸收或释放的能量。

图像与原教材不同，原教材给出的是核子平均质量原子序数图像，反应的基本思想是相同的。

原子核反应中的质量亏损并不破坏质量守恒定律，在核能例题的计算中，要让学生体会这点，训练单位换算，原子质量单位和千克的关系，焦耳和电子伏的关系。

对质能方程的理解对于质能方程的理解，还有很多需要了解的东西，比如说质量和能量之间到底存在何种关系，相当部分同学都可能把质能方程理解为质量与能量转化的关系式，即质量每减少或增加，就转化为能量，即增加或减少的能量。

爱因斯坦的质能方程并不表示质量和能量之间的转变关系。

对质量亏损，切忌不能误解为这部分质量转变成了能量。

质能方程的本质是第，质量或能量是物质的属性之。

质量和能量都是物质的重要属性，质量可以通过物体的惯性和万有引力现象而显现出来，能量则通过物质系统状态变化时对外作功传递热量等形式而显现出来。

质能关系式揭示了质量和能量是不可分割的，这个公式建立了这两个属性在量值上的关系，它表示具有定质量的物体客体也必具有和这质量相当的能量。

自从质能关系发现以后，有些物理学家地解释了这个公式的本质。

他们把物质和质量混为谈，把能量和物质分开，从而认为质量会转变为能量，也就表示物质会变成能量。

结果是物质消灭了，留下来的只是转化着的能量。

其实，这些论点是完全站不住脚的。

所以决不能把物质和它们的属性质量和能量等同起来结合能原子核越大，它的结合能越高比结合能比核能越大，表示原子核中核子结合得越牢固，原子核越稳定质能方程核能第二，质能方程揭示了质量和能量不可分割性。

方程建立了这两个属性在数值上的关系，这两个量分别遵守质量守恒和能量守恒。

事实上，在切过程中，这两个量是分别守恒的，能量转化和守恒定律是条普遍规律，质量守恒定律也是条普遍规律，并没有发生什么能量向质量转变或质量向能量转变的情况。

核反应中的质量亏损，并不是这部分质量消失或质量转变成能量。

事实上物体的质量应包括静止质量和运动质量，质量亏损是静止的质量的减少，减少的静止质量转化为和辐射能量相联系的运动质量另外，质量亏损也不是核子个数的减少，核反应中核子个数是不变的根据爱因斯坦的相对论，辐射出的能量以光子的形式释放，光子的静质量虽然为零，但它有动质量，而且这个动质量刚好等于质量的亏损，所以质量守衡和能量守衡仍成立。

我们来看几个例题例北京高考为纪念爱因斯坦对物理学的巨大贡献，联合国将年定为国际物理年。

对于爱因斯坦提出的质能方程，下列说法中不正确的是表明物体具有的能量与质量成正比根据可以计算核反应中释放的核能个中子和个质子结合成氘核时，释放出核能，表明此过程中出现了质量亏损中的是发生核反应中释放的核能解析中为质量为的物质所对应具有的能量，不是核反应中释放的能量，所以选项是的，应选。

第六节重核的裂变核裂变通过事例分析，可以让学生总结出裂变的几个特点裂变过程中能放出巨大的能量。

裂变的同时能放出个或更多个中子。

裂变的产物不是唯的。

链式反应课件应该让学生了解，维持链式反应要有定的条件。

要维持链式反应，就要减