1、“.....找到窍门了吗课堂提高对文章最后两段分析不正确的项是第段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民下面四个句子不属于“互文”的项是直栏横槛，多于九土之城郭五步楼，十步阁燕赵之收藏，韩魏之经营互文，即“互文见义”。“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”是作者在向当朝统治者敲警钟。课堂提高始皇”和“老百姓”两个对立面展开的。表明两者之间的矛盾关系秦始皇穷奢极欲挥霍无度，老百姓在辛勤劳作。老百姓的怒气已经积压在心中了，只是不敢说罢了。“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”是作者在向当朝统治者敲警钟。课堂提高互文，即“互文见义”。把本应合在起说的话，临时拆开，理解时又应合在起。下面四个句子不属于“互文”的项是直栏横槛，多于九土之城郭五步楼，十步阁燕赵之收藏......”。

2、“.....齐楚之精英使天下之人，不敢言而敢怒灵活运用哟课堂提高答案做的怎样课堂提高解析试题分析注意互文的定义，般互文句式要对称。找到窍门了吗课堂提高对文章最后两段分析不正确的项是第段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。第段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山样爆发出来，使秦迅速灭亡。对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”语寄予了定的同情。第二段作者更进步指出，六国和秦的灭亡，都是由于内部原因造成的，见解极为深刻。这部分，由古及今，借古讽今，由般到特殊地分析议论秦畅，苏轼的赤壁赋是文赋的典型作品。课堂探讨做的怎样杜牧阿房宫赋是开文赋先声的作品。赋体“铺采摛文，体物写志”的特点在这篇文章中体现得很鲜明......”。

3、“.....文末言志，阐述天下兴亡的道理，并委婉地讽喻唐敬宗，希望他不要让“后人而复哀后人”。同时，本文和赤壁赋，都体现了文赋的典型特征。文中句式灵活多变，骈散相间，错落有致，气势畅达，末段全为散体，流动着股清新质朴之风。课堂提高对阿房宫赋的理解赏析，不当的项是骈文讲求句式的工整对仗，以整齐工妙为美散文则讲求语句流畅平易，以错综变化为美。文中方面大量运用四字句，而且大都排偶。比如“五步楼，十步阁廊腰缦回，檐牙高啄各抱地势，钩心斗角”。另方面，于整齐中又讲求变化，在连数句排偶之后，紧跟着句散文化的句子。比如，“明星荧荧，开妆镜也绿云扰扰，梳晓鬟也渭流涨腻，弃脂水也烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也辘辘远听，杳不知其所之也......”。

4、“.....用墨如泼，洋洋洒洒，淋漓尽致。非繁笔不足以具体揭露秦始皇的荒淫奢靡。有的地方又用简笔，以精练著称，够得上惜墨如金。如“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人”。“戍卒叫，函谷举，楚人炬，可怜焦土”四句，仅用个字便尽述秦朝覆灭的历史过程，生动地表现了农民革命运动兴起之速和摧枯拉朽势不可挡的声威。“可怜焦土”四字正好与上文铺叙描写形成鲜明对比。阿房宫赋虽然声调悦耳，形象醒目，不折不扣是篇抒情的美言语，但其末段从“灭六国者”起，却由感性转入理性，逻辑的气势势如破竹，间有论史论政之慨。灵活运用哟课堂提高答案做的怎样课堂提高解析试题分析对秦朝的覆灭写的较为简单。找到窍门了吗课堂提高阅读下面段关于阿房宫的史料，回答文后问题。始皇三十五年公元前年始皇以为咸阳人多......”。

5、“.....武王都镐，丰镐之间，帝王之都也。乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建三丈旗。周驰为阁道，自殿下直抵南山。表南山之巅以为阙。为复道，自阿房渡渭，属之咸阳，以象天极阁道绝汉抵营室也。阿房宫未成成，欲更择令名名之。作官阿房，故天下谓之阿房宫。隐宫徒刑者七十余万人，乃分作阿房宫，或作骊山。选自史记•秦始皇本纪这段文字与课文对阿房宫的描写内容上有何不同两者的不同说明了什么灵活运用哟课堂提高答案不同有三是建宫原因不同二是建宫时间不同三是建宫规模大小不同。史记重在历史事实的记述而阿房宫赋重在文学艺术的想像和夸张，极尽“赋”体铺陈之能事。做的怎样课堂提高解析试题分析注意赋体和史传文学的区别......”。

6、“.....探究赋的特征。要学会哟课堂探讨探究下仔细阅读课文，回答下列问题。第段是怎样以既简练又夸张的笔法，对阿房宫进行总括性描写的第二段是怎样写阿房宫内的奢靡的第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的表明两者之间是什么关系最后段的议论以秦为中心，上下延伸，总结历史教训。这段的哪些话是作者在向当朝统治者敲警钟课堂探讨你知道吗本题让学生掌握作者是如何运用铺叙手法证明论点的，体会形象描写对说理的重要性。注意概括文章的内容，探究各部分之间的关系，叙述和论证之间的关系。课堂探讨做的怎样“六王毕，四海，蜀山兀，阿房出”，只用十二个字就勾勒出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简练，突兀有力。“覆压三百余里，隔离天日”写出了阿房宫占地之广建筑之高，是种夸张的写法。“骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶......”。

7、“.....非常简练。第二段从两个方面来写阿房宫内的奢靡。方面写宫人们的华贵生活，另方面写秦人对珍宝毫不爱惜，到处丢弃。课堂探讨做的怎样第三段中的大段排比是围绕“秦始皇”和“老百姓”两个对立面展开的。表明两者之间的矛盾关系秦始皇穷奢极欲挥霍无度，老百姓在辛勤劳作。老百姓的怒气已经积压在心中了，只是不敢说罢了。“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”是作者在向当朝统治者敲警钟。课堂提高互文，即“互文见义”。把本应合在起说的话，临时拆开，理解时又应合在起。下面四个句子不属于“互文”的项是直栏横槛，多于九土之城郭五步楼，十步阁燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英使天下之人，不敢言而敢怒灵活运用哟课堂提高答案做的怎样课堂提高解析试题分析注意互文的定义，般互文句式要对称......”。

8、“.....极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。第段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山样爆发出来，使秦迅速灭亡。对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”语寄予了定的同情。第二段作者更进步指出，六国和秦的灭亡，都是由于内部原因造成的，见解极为深刻。这部分，由古及今，借古讽今，由般到特殊地分析议论秦始皇骄奢淫逸终于导致灭亡的事实，暗寓李唐王朝切勿重蹈覆辙。不要让“后人”哀叹“前人”的悲剧重演。在论述“秦爱纷奢”不恤民力必然导致灭亡的命运时，赋用的是推理分析的方法。“灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也”，指出六国与秦灭亡的外力各不相同，但都是历史发展的必然......”。

9、“.....铺写秦王朝的穷奢极侈，连用了六个比喻。极度的夸张，有力地揭露了秦始皇老百姓的怒气已经积压在心中了，只是不敢说罢了表明两者之间的矛盾关系秦始皇穷奢极欲挥霍无度，老百姓在辛勤劳作。章通过华美的辞采对阿房宫的建筑和宫中的奢靡生活都进行了详尽地铺叙和渲染，文末言志，阐述天下兴亡的道理赋体“铺采摛文，体物写志”的特点在这篇文章中体现得很鲜明。文。对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”语寄予了定的同情。课堂探讨做的怎样杜牧阿这部分，由古及今，借古讽今，由般到特殊地分析议论秦畅，苏轼的赤壁赋是文赋的典型作品。同时，本文和赤壁赋，都体现了文赋的典型特征。第二段作者更文中句式灵活多变，骈散相间，错落有致，气势畅达，末段全为散体，流动着股清新质朴之风。课堂提高对阿房宫赋的理解赏析......”。