【14页】2016北京版语文选修第6课崤之战word教案

这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到总括升华作用，是高中语文学习的个里程碑。

通过对这篇课文的学习，可以培养学生的观察想象分析综合思维能力，可以培养学生探索精神创新意识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。

学情分析建立开放型教学模式，让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。

研究性阅读包括以下环节导入感知设疑研究讨论表达创造总结评价，环环相扣。

在教学内容上我做如下安排研读第自然段归纳全文内容总结文章思路。

教学目标学习本文围绕中心选材组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。

学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。

深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。

重点难点围绕中心组材和塑造人物形象的方法。

理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。

教学准备板书设计或授课提纲场面騫叔进谏騫叔哭师王孙满观师弦高犒师皇武子逐客先轸论战晋释三帅秦伯乡师。

疏通文句，深入研讨课外作业背诵并翻译第段。

课后问答题。

教后小记及预习指导，教学过程第二课时复习提问多音字和通假字。

左丘明和左传，以及春秋三传本文描写了哪些场面騫叔进谏騫叔哭师王孙满观师弦高犒师皇武子逐客先轸论战晋释三帅秦伯乡师。

二疏通文句，深入研讨第段重点词管若以国访诸之于其焉与辟。

活用词劳师以袭远劳，使劳累，使动用法远，远方的郑国形容词用作名词。

秦师遂东向东方进发，方位词用作动词。

这段的内容怎样概括限用句话交代了肴之战的起因和决策过程，着重介绍騫叔对这次争的态度和预见。

这段实际上写的是两个场面，为什么会为段騫叔进谏和騫叔哭师这两个场面的最主要人物是騫叔，合为段为的是突出騫叔这个人物对此次战争的看法，表现在他的哪些话语中从可以看出他怎样的思想性格騫叔劝谏穆公。

劳师以袭远，非所闻也。

师劳力竭，远主备之，无乃不可乎秦军长途跋涉偷远方的郑国很劳苦，而郑国定会有防备，以逸待劳。

师之所为，郑必知之，勤而无所，必有悖心。

既然郑国会和悉秦军此次行动，秦军就无用武之地，这样秦军内部就定会上下不齐心，产生违背纪不服约束的情绪。

且行千里，其谁不知这里要注意谁虽为泛指，实际上指的是晋国。

下文晋人御师必于肴可证。

指出秦军偷袭郑国，会遭到晋国伏击。

騫叔哭孟明等人。

吾见师之出而不见其人也，预见此次秦军出征必败。

騫叔哭送其子。

晋人御必于肴。

肴有二陵焉其南陵，夏后皋之墓也其北陵，文王之所辟风也。

必死是间，余收尔骨焉。

进步指出，晋军必定在肴地伏击秦军，秦军此次出征会以失败告终。

騫叔这三段话表现出他稳健持重老谋深算富有远见的思想性格。

騫叔这三段话的目的何在其语气有何不同直接间接地谏劝穆公，阻止秦军这次的军事行动。

但以不同的说话对象，其语气有别谏穆公冷静分析用语委婉。

，哭孟明感叹语气。

子语气更重，片亲情，洋溢于言表。

秦穆公又表现了怎样的态度用几个词语概括从中可以看出他怎样的思想性格态度访辞使出师诅咒思想性格野心勃勃利令智昏刚愎自用。

第二段重点词左右免骨乘脱。

活用词入险而脱险地，形容词用作名词。

这段写王孙满观师，他怎样看待出征的秦军其理由是什么秦军必败先说必败，后又用反问句能无败手强调这个意思。

理由从主观上看，轻而无礼，轻则寡谋，无礼则脱。

从客观上看，入险地。

王孙满能从秦军上下车的礼数看出问题，很有洞察力。

而且，其推断也是合乎逻辑可以成立的。

这段写王孙满对秦军的看法有何作用王孙满的看法与蹇叔的看法不谋而合，可作为蹇叔论战的个旁证。

尚幼的王孙满在如此见识，与年老却因被野心驱使而失去判断力的秦穆公形成鲜明对照。

第三段重点词及市先搞居且遽吾子。

谦词婉语寡君敝邑敢，不腆。

郑商人弦高遇秦军采取了怎样的对策这表现了他怎样的思想性格对策犒师。

扮作郑国使者去犒劳秦军，暗示郑国早已获悉秦军偷袭的企图。

使遽告于郑。

派人立刻回郑国报告敌情。

思想性格热爱国家沉着机智善于辞令。

这段描述在文章中有哪些作用印证了蹇叔的论述师之所为，郑必知之。

表现郑国内部团结致上下齐心，说明秦军偷袭郑国不会取得成功。

第四段重点词视则淹容和结构两方面看，这段在全篇中有何作用内容末段秦穆公终于悔悟，认识到蹇叔的判断和分析是正确的，这就点明了秦国失败的原因，从而揭示了全文的主旨。

结构秦伯哭师与首段蹇叔哭师遥相呼应，使全文浑为体。

三小结课文了解原轸论战的内容。

学会通过人物的具体言行分析其思想性格。

四作业布置背诵并口译第五六七段。

区别下列多义词的不同意思。

与蹇叔之子与师参加吾与点也赞同可得闻与通欤市郑商人弦高将市于周买卖商品原为市鞍马买使自郑使告于秦派人郑人使我掌北门之管让御晋人御师必于抵御梁弘御戎驾御课题崤之战授课日期教材分析殽之战讲述了春秋时期秦晋之间场争夺中原霸权的战争。

不论是内容还是形式，都具有很高的文学价值。

这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到总括升华作用，是高中语文学习的个里程碑。

通过对这篇课文的学习，可以培养学生的观察想象分析综合思维能力，可以培养学生探索精神创新意，识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。

学情分析建立开放型教学模式，让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。

研究性阅读包括以下环节导入感知设疑研究讨论表达创造总结评价，环环相扣。

在教学内容上我做如下安排研读第自然段归纳全文内容总结文章思路。

教学目标学习本文围绕中心选材组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。

学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。

深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。

重点难点围绕中心组材和塑造人物形象的方法。

理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。

教学准备板书设计或授课提纲总结全篇主旨本文着重记叙崤之战的前因后果其意图何在文章作者对秦晋郑三国持怎样的态度文章写法围绕中心选材组材。

通过个性化的语言动作来塑造人物形象。

课外作业整理文言虚词以为焉其的用法。

根据下列词的义项，分别写出例句及其出处。

小作文赏析弦高皇武子孟明三人的外交辞令任选段要求自拟正题和副题。

字左右。

教后小记及预习指导，教学过程第四课时检查作业检查背诵。

检查口译。

武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国，堕军实而长寇仇，亡无日矣，译文战士们花了很大的力气，才把他们从战场上捉回来，女人家只用几句谎话，在朝廷上下子就放走了他们，毁了自己的战果，长了敌人的气焰，亡国不要多久了，翻译要注意意思表达的完整性，并力求传达出原文的语气。

君子惠，不以暴臣衅鼓，使归就戮于秦，寡君之以为戮，死且不朽。

译文贵国国君宽洪大度，不把我们这些俘虏杀死，用血涂鼓，而让我们回到秦国去受刑，敝国国君如把我们杀了，虽死也不磨灭。

使归就戮于秦句中使后省略了兼语累臣承前而省，翻译时定要补充出来。

二总结全篇，深究文章主旨和写法。

深究文章主旨。

可以分两步走，组织学生深入讨论。

本文着重记叙崤之战的前因后果其意图何在抓住首段蹇叔论战和末段秦伯哭师，并结合其各段进行分析。

秦穆公总结失败的教训，曾说原因是孤违蹇叔。

全文以蹇叔论战为纲，旨在用事实证明蹇叔具有战略眼光和军事远见。

文章通过崤之战的历史事实，明确无误地告诉人们骄纵轻敌，必败只有知己知彼，才能百战不殆。

文章作者对秦晋郑三国持怎样的态度在秦偷袭郑这件事上，作者抑秦扬郑。

秦潜师袭郑不义郑国内部团结致，并果断地采取措施，作好战备准备，使秦的野心未能得逞。

在秦晋崤之战中，作者抑晋扬晋。

秦劳师以袭远，给晋以可乘之机晋能在经过激烈争论后作出正确决策，不失时机地歼灭秦军。

在秦晋崤之战后，作者抑晋扬秦。

晋内部矛盾更加公开化，轻失战果，招致后患秦能吸取教训，鼓舞士所，重整军威。

从以上分析可见，作者对为争霸而战的秦晋两方均各有褒贬，唯对郑国始终赞扬。

郑与秦晋比较，属弱国，处于防卫地位，因而作者同情郑国，反对秦国恃强凌弱。

弦高犒师的故事直为人们传诵。

讨论这两个问题后，便可得出结论此文揭示了决定战争的各种因素。

深究文章写法。

围绕中心选材组材。

全文蹇叔论战为中心，以秦军东进为经线索，以秦晋郑三方几个，主要人物的活动为纬，把八个场面按照历史事件发展的顺序有条有理地编织在起，以印证蹇叔对战争的判断和分析的预见性。