河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着,我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的段话。从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。沈从文先生被誉为现代中国的风俗画家，这篇课文我们就着重从风景风俗人情三方面来探究文中的环境描写，进而把握文章的主题。二分析环境风景美找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点明确豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云豆绿色象征了纯洁原始和无污染。欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人种纯天然无污染的感觉青天碧水，落日白云构成幅色彩明丽的风景画。小说中那清澈见底的河流，那凭水依山的小城，那攀引缆索的渡船，那关系茶峒风水的白塔，那翠色逼人的篁竹这些富有地方色彩的景物，构成了自然清丽优美如画似真似幻的的世外桃源。边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。风俗美风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈谈端午节龙舟赛捉鸭子比赛这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性,格，团结精神和对生活的热爱中秋过年月下对歌狮子龙灯放烟花这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围喜庆热闹和谐表现边城民风淳朴，百姓安居乐业，很少受外界影响，习俗保留相对完整。突出的都是个和字，所以这里的人民莫不安分乐生。这种氛围是不是和桃花源记诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。文中还有哪些环境或场面描写，有什么作用例如两省接壤处，十余年来主持地方军事的，知道注重在安辑保守，处置还得法，并无特别变故发生至似乎就还不曾为这边城人民所感到。剖析阅读小说，应该注意环境描写，因为它为人物的活动提供了舞台，为人物性格的形成提供了基础。这段环境描写，交代了茶峒的地理位置两省交界处。这种地理位置使得这个地方有点闭塞，同时也相对安全，不受兵祸匪祸的影响，又因地方官注重安辑保守，处置得当，所以人民安居乐业。与荒僻闭塞落后却相对安定的湘西比较，中国大部分地区是帝国主义封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地。边城所在年中最热闹的日子，是端午中秋和过年。三个节日过去三五十年前，如何兴奋了这地方人，直到现在，还毫无什么变化，仍旧是居民最有意义的几个日子。剖析民风淳朴与否，与民众对传统节日重视与否有着必然关系。毫无什么变化仍旧暗含作者对淳朴民风的向往。边城这部小说主要体现的是它的文化内涵作者的理想是要在小说中表现优美健康而又不悖乎人性的人生形式，为人类爱字作度恰如其分的说明。而民风之淳朴正是优美健康而又不悖乎人性的人生形式的社会基础。环境描写作用展示湘西边陲原始自然的民情风俗，体现古镇的风情美为人物活动提供场景，烘托人物心理推动情节的发展。人情美在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了群怎样的人呢他们之间是种怎样的关系呢先看看作者写了哪些人明确翠翠与傩送翠翠与爷爷爷爷与过渡人爷爷与老熟人顺顺与儿子„„下面我们分三大组起来探究边城的人情美。二三组探究翠翠与傩送的感情四五组探究翠翠与爷爷的感情六七八组探究爷爷与乡邻的感情。找出最能表现人情美的那些语言动作神态心理的有关语句。结合课后题二,翠翠与傩送爱情先请是三个同学分角色朗读翠翠与傩送的对话。翠翠单纯语言我是翠翠可爱回答时的神情轻轻地悖时砍脑壳的。翠翠对傩送的初次印象怎样不好，误以为傩送是个轻薄男子傩送有没有生气请同学谈谈傩送是个怎样的人从哪些方面可以看出来傩送他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去这里等不行，到我家里去关心别人，古道热肠傩送动作神态笑心地宽厚，热情开朗翠翠对傩送的印象有没有变化在课文中是怎样体现的心理明确在她知道是二老派人送她回家时，她翠翠想起自己先前骂人的话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去。吃惊的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去害羞，十三岁的翠翠，得到个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。但是另外件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了个晚上。心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达风味独特的吊脚楼，也被速生的凤头砖瓦楼渐渐替代，这片土地已悄悄变了模样。看不到了，爷爷，你的印象或者只是你的梦想。你笔下的那种种传,要训练纲要说风情和神奇故事，我怎么想象它们曾经在这山地水域中发生过，流动过，辉煌过，闪耀过而眼前的这支清流，亦负载，亦推托，点也不动声色。而我回到这里，并不是要寻找你七十年前的起点，有多少风景将永远不能回来，我只想读读你的天地，这里有着必须刻意维护而能留存下去的东西。在水边长大水边懂事，爷爷的第所学校就是这条沅水。他在自传中说我感情流动而不凝固，派清波给予我的影响实在不小。我幼小时较美丽的生活，大部分都同水不能分离。我的学校可以说是在水边的。我认识美，学会思索，水对我有极大的关系。水给爷爷三样东西水给了他想象力和自己的思索方式。爷爷认识字，是从私塾小学校开始，而他认识课本上无从写出的丰富人生，却是在校园外，在老街店铺桥头渡口水上人家没有谁来教他，他用眼睛耳朵和机敏的鼻子接受水边的光色声音和气味给予颗小小心灵的感觉，把各种事物的内容和意义在游戏中融合，丰富自己的想象，最终凝聚为他对生活对世界的独特思索。水给了他坚忍柔韧的性格。爷爷曾说过水的德性为兼容并包，从不排斥拒绝不同方式浸入生命的任何离奇不经事物，却也从不受它的玷污影响。水的性格似乎特别脆弱，且极容易就范其实则柔弱中有强韧，如集中点，即使涓涓细流，也能滴水穿石，无坚不摧。水的性情品格，恰好是爷爷生处世方式的写照。他是那么温和，又是那么倔，倔得从从容容。水激发他对人世怀抱虔诚的爱与希望。正如爷爷说过的那样水教给我黏合卑微人生的平凡哀乐，并做横海扬帆的美梦。美梦中蕴含着他的人生热望。他执著地用自然的美人性的美古代文明的确美编织朴实单纯的理想。虽然他不奢望以此取代社会理想，但是他热切地希望能为百病缠身的民族唤回些健康的记忆美好的梦想。爷爷曾说值得回忆的哀乐人事常是湿的。此时我的眼睛也是,湿的了，谁能体会他那种热情洋溢之中的忧虑，幽默后面的隐痛，微笑之间的悲凉，悲凉之外的深重的爱,很多年，我们和他起生活，可是我们不懂。水边学校水边书，我是否来得太晚尽管爷爷从二十岁起就离开了家乡，但这片水土上的光辉，在爷爷生命中终生不灭，我记得爷爷最后的目光，默默地，停留在窗外的四季中，停留在过去的风景里。爷爷，有天我要送你回来，轻轻地，回到你的土地，回到你的风景里。那风里雨里，透明的阳光里，透明的流水里，有我湿湿的想念，永远永远。取材于沈红湿湿的想念注释本文中的爷爷指作家沈从文下列对文章内容的理解，不正确的两项是分本文侧重描述故乡的风景和水边的生活对沈从文生不可磨灭的景响。文中的书有的地方指爷爷的创作，有的地方比喻大千世界丰富人生。水的兼容并包柔弱中有强韧的品德赋予了爷爷渐和而倔强的性格。结尾段表达了作者在爷爷的有生之年陪伴他回到故乡的热切和憧憬。文章通过回到爷爷故乡的所见所想，集中表达了物是人非的历史沧桑感。文章第段指出这些文字与画托举的永远是个沅水边形成的理想，说说这理想是什么分答,结合湿字在文章中的特定含义，说说为什么沈从文认为值得回忆的哀乐人事常是湿的分答沈从文从二十岁起就离开了家乡，有位评论家却说沈从文在条长达千里的沅水上生活了辈子。结合本文，谈谈你对这种说法的理解。分答章题为湿湿的想念，文章的主旨也是湿湿的想念。想念有两层意思其，爷爷的湿湿的想念，如第段中爷爷曾说„值得回忆的哀乐人事常是湿的‟其二，作者的湿湿的想念，如第段中那风里雨里，透明的阳光里，透明的流水里，有我湿湿的想念。或者说，这篇文章写的就是作者因爷爷的湿湿的想念而产生的湿湿的想念。文章共有段，文脉清晰。第段是对爷爷生的简介段写自己到湘西之后的所见所思，主要是新旧变迁的感慨段写沅水对爷爷的影响，第段引用爷爷的自传说明这种影响，段是作者对这种影响的自己的阐述，该部分为总分关系，第段写沅水对爷爷的思维品质的影响，第段写沅水对爷爷的性格的影响，第段写沅水对爷爷的理想的影响段写爷爷对沅水充满感情的思念段写自己的愿望与思念。文章的主体内容是段，写沅水对爷爷的影响和爷爷对沅水的思念。如果结合第段，细分析起来，主体内容共有四层意思爷爷在沅水边长大沅水影响了爷爷爷爷对沅水充满感情因而始终思念爷爷在作品里表达着这种情感与思念。这四层意思在文中都有明显的体现，且有明显的逻辑关系，即因为在水边长大，所以受沅水影响因为受沅水影响，所以对沅水充满情感因为充满情感而将这样的记忆写进自己的作品。因此，爷爷的湿湿的想念就是对沅水的想念，是对沅水深情的想念,简言之，湿有两层意思，其是沅水，其二是泪水。所谓湿湿的想念就是关于沅水的想念，就是亲慢泪水的想念。很显然，试题主要围绕主旨与文脉设置，遗憾的是，很多考生没有读懂这样的主旨与文脉，因而失分有的考生甚至没有阅读要首先读出主旨与文脉的意识，因而答非所问。本题考查对文意的理解。项中在爷爷的有生之年陪伴他回到故乡的理解不当。本文为沈从文先生去世后所写，第⑿段中我记得爷爷最后的目光可证。项集中表达了物是人非的历史沧桑感的理解不当。所谓物是人非，指景物依旧，人事更改或自然永恒，人生无常。本文有物是人非的因素如山水依旧，但爷爷已然逝去，但谈不上集中表达。文章主要表达的是爷爷对水的