探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。四总结存储，体验拓展总结存储这样个偏僻的小村庄，却是我的乐土。那是因为我可以免读秩秩斯干幽幽南山类难懂的书，可以自由欢乐地生活。这里有许多年龄相仿的小朋友陪着我玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。体验拓展美美地朗读课文第部分，在体味中说说自己的童年趣事。预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。第课时再述乐事，导入看戏生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。二默读看戏，梳理过程默读第二部分看社戏的全过程。并思考围绕社戏主要写了哪几件事并据此划分好这部分的层次。讨论明确层段看社戏前的波折二层段去看社戏途中的见闻感受，三层段在赵庄看社戏四层段看社戏后深夜归航。三合作探究，互动释疑让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的为什么这样写讨论明确看社戏前确实遇到了些波折，如时叫不到船，母亲不准我和别人同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了我的扫兴。然而，这些困难又逐地被小伙伴们解决了首先解决了船的问题，接着又摆三条理由是船大二是我不乱跑三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了我去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。文中为什么说笛声宛转悠扬，使我沉静，然而又自失起来呢讨论明确自失是指我听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。我在航船去看戏途中产生过什么误认写这些具有什么样的表现力量讨论明确我在航船去看戏途中曾产生过两点误认是把途中的松柏林误认为赵庄，是误把渔火误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进步表现出我急欲去到赵庄，看到演戏的心情板书误认心急生误两误曲折更现心急。我在望到戏台时的心情怎样讨论明确我望到庄外临河空地上的座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，那缥缈月夜空间的戏台，使我疑心是画上见过的仙境，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地直望到台上显出人物来，红红绿绿的动。无限欢喜兴奋之情。在作者笔下，我所急切要看到的戏好看吗为什么讨论明确不好看。想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到蛇精和跳老虎，但等了许久都不见出来。最怕看老旦，然而老旦终于出了台，并不停地唱着。还可以从哪些地方看出戏不好看文中孩子们喃喃的骂，不住的吁气，打起呵欠等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。既然戏不好看，大家也就致赞成回去了。课文中月夜归航这部分写得也非常精采。但为什么没有写沿途所见的景物呢讨论明确因为前面第节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆事又把情节推向了高潮。为什么说偷偷谁的豆讨论明确孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说偷。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用偷我们的罢，我们的大得多呢。这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。由此，我们想想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么讨论明确对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。所谓醉翁之意不在酒，在乎山水之间，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛感觉。四品读赏析，景物描写去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的讨论归纳嗅觉清香水气视觉淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的听觉似乎听到了歌吹想象„„几点火，料想便是戏台这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用表现了我什么样的心情作者借助我，路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦水草的清香淡黑起伏的连山皎洁的月光闪亮色彩声音视觉听觉嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，社戏中能清晰地显示出远景中景近景三个层次。六片断仿写，体验拓展找出描写山戏台航船的比喻句，并加以进步体会。按照课文中景物描写的方法，仿写段自己所熟悉的景致。第课时复述偷豆，交流感受请同学复述偷豆情节，交流感受，导入课文。因为这段很贴近少年儿童的生活，通过偷豆这情节，表现了农家少年天真热情纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使我终身难忘。二体验角色，把握性格小说的三要素人物情节环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出些鲜活的人物形象。所以在同学们的角色体验中，在人物动作语言的分析中，把握人物的思想性格。例双喜聪明能干。阿发憨厚无私。桂生机灵勤快。六公公宽厚好客。小说描写的主要人物是谁其他人物有谁你最喜欢哪个人物他具有怎样的品质表达了作者怎样的思想感情小说主要描写了双喜，其他描写的人物有桂生阿发六公公。双喜看戏前，当我因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了大船八叔的航船不是回来了么提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示写包票，同时提出了几条有力的根据，至使我能去看社戏。航船出发了，双喜拔前篙，第个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明热情机灵能干。看戏时，双喜告诉我铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这次是专意陪我的。这表现了双喜对我的友爱热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰我，晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢这表现双喜善解人意，对我非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说还是我们走的好罢，他了解大家的情绪，俨然像个兄长样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。对这个人物，作者采用了白描的手法，要引导学生从人物的语言，行动来表现人物的性格特征。桂生因没有给我买到豆浆，要给我舀瓢水来喝这补偿对我的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。六公公只对小伙伴们摘豆踏坏了不少表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色他又亲自给我送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确生动，也要认真领会。三合作探究，梳理详略全文写了哪几个故事情节详略又是怎样安排的教师展示七个故事情节，然后请同学们梳理明确赵庄看社戏夜航去看社戏途中看社戏前的波折看社戏归航偷豆六公公送豆钓虾放牛的乡间生活随母亲归省小住平桥村情节顺序是详写的是略写的是课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果讨论明确这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚热情好客。这种详略结合的灵活运用值得我们认真体会和学习。教师对以上活动予以整体评价，评价的目的是总结学习经验，表扬学生的闪光点，激励学生以更大的学习热情大胆地愉快地进行自主阅读。四归纳主旨，体验反思归纳主旨通过阅读，我们不难看出，社戏这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过我与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。体验反思戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道真的，直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了呢讨论归纳我所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实善良的性格。对这段生活的回忆也表达了我对美好生活的向往。五总结存储，拓展延伸总结存储至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了系列的人与事，情和景，充分地突出了平桥村在我是乐土的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。去不返的童年是美好的，只要我们拥有颗童心，就能拥有童年般的快乐看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有颗爱心和双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。拓展延伸新课标指出在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。本文写了我的家乡的文化习俗社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。写篇短文，题目是童年趣事要求以记事为主，但定要把与事有关的人写好事情的发生经过结尾要写清楚，重在经过上，要写得比较具体要扣住童年趣事中的趣字充分反映出儿童的心理特征。六课后实践学生虽然不大会有在农村看社戏的经历，但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动，可以把自己参加过的次活动的情况写下来，也可以请自己的爷爷奶奶爸爸妈妈谈谈他们是否看过社戏的情景。七板书设计社戏第课时平桥村的得到优待和般乐事村中居民热情好客风尚淳朴少年相伴钓虾放牛乐趣甚浓多方