【VBS145】【课堂新坐标】2016届高考生物第一轮复习第3单元生物变异、育种和进化教师用书新人教版必修2.doc文档免费在线看
1、手机端页面文档仅支持阅读 15 页，超过 15 页的文档需使用电脑才能全文阅读。
答案基因突变类问题的解题方法确定突变的形式若只是个氨基酸发生改变，则般为碱基对的替换若氨基酸序列发生大的变化，则般为碱基对的增添或缺失。
确定替换的碱基对般根据突变前后所合成的碱基序列，若只相差个碱基，则该碱基所对应的基因中的碱基即为替换碱基。
考点基因重组及其与基因突变的比较三种基因重组方式的比较重组类型交叉互换型自由组合型基因工程重组型发生时间减数第次分裂四分体时期减数第次分裂后期发生机同源染色体非姐妹染色单同源染色体分开，等位基目的基因经运载体导入受制体之间交叉互换导致染色单体上的基因重新组合因分离，非同源染色体自由组合，导致非同源染色体上非等位基因间的重新组合体细胞，导致受体细胞中基因重组图像示意基因突变和基因重组的比较基因突变基因重组变异本质基因分子结构发生改变原有基因的重新组合发生时间通常在有丝分裂间期和减Ⅰ前的间期减Ⅰ前期和后期适用范围所有生物包括病毒有性生殖的真核生物和基因工程的原核生物产生结果产生新基因等位基因产生新基因型鉴定方法不能用显微镜检测出，可通过分子杂交检测或后代性状推测不能用显微镜检测出，根据是否产生重组类型的性状来确定应用人工诱变育种杂交育种联系都使生物产生可遗传的变异在长期进化过程中，通过基因突变产生新基因，为基因重组提供大量可供自由组合的新基因基因突变是基因重组的基础与基因重组有关的两个易混易错类染色体片段交换不定是基因重组。
如果染色体片段交换发生在同源染色体之间叫基因重组如果发生在非同源染色体之间叫易位，属于染色体结构变异。
精卵结合并没有发生基因重组。
来自父方母方的染色体为同源染色体，每对同源染色体上都有控制相同性状的基因。
角度借助细胞分裂图判定变异的类型安徽巢湖质检如图是二倍体动物细胞分裂示意图，其中字母表示基因。
据图判断此细胞含有个染色体组，个分子此动物体细胞基因型定是此细胞发生的定是显性突变此细胞既发生了基因突变又发生了基因重组思维导图析图判断分裂方式查体细胞基因型联想基因突变及基因重组的概念结合选项逐判断解析图示细胞有个染色体组，个分子细胞中正在发生同源染色体的分离，非同源染色体上非等位基因的自由组合，即基因重组其中条染色体的姐妹染色单体相同位置的基因为和，其对应的同源染色体上含有，但不能确定是突变成，还是突变成，故可能发生隐性突变，也可能发生显性突变。
答案角度基因重组与育种北京市东城区高三模拟现有基因型与的水稻品种，通过不同的育种方法可以培育出不同的类型，下列有关叙述不正确的是杂交育种可获得，其变异发生在减数第二次分裂后期单倍体育种可获得，变异的原理有基因重组和染色体变异将人工诱变可获得，其等位基因的产生来源于基因突变多倍体育种获得的，其染色体数目加倍发生在有丝分裂的后期解析杂交育种的原理是基因重组，故如果杂交育种可获得，基因重组发生在减数第次分裂后期，利用单倍体育种方法获得，首先让基因型与杂交得，然后取减数分裂产生的配子进行花药离体培养得单倍体，由于单倍体高度不育，所以要用秋水仙素处理其幼苗使其染色体加倍变成可育的二倍体，在此过程中变异的原理有基因重组和染色体变异，正确人工诱变的原理是基因突变，正确有丝分裂后期，着丝点分裂，染色体数目加倍，正确。
答案依据图示判定基因突变和基因重组如果在有丝分裂后期图中，两条子染色体上的两基因不同，则为基因突变的结果。
如果在减数第二次分裂后期图中，两条子染色体同白或同黑上的两基因不同，则为基因突变的结果。
如果在减数第二次分裂后期图中，两条子染色体颜色不致上的两基因不同，则为交叉互换基因重组的结果。
绘制知识体系强化核心要点基因突变基因重组和染色体变异都是可遗传变异的来源，原因是三者细胞内遗传物质都发生了变化。
基因突变是由于分子中发生碱基对的增添缺失或改变等，而引起的基因结构的改变。
基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。
基因重组是指生物体在进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因重新组合的过程。
基因重组也是生物变异的来源之，对生物的进化也具有重要的意义。
基因重组来源于减数分裂形成配子时，非同源染色体上的非等位基因的自由组合及同源染色体上的非姐妹染色单体的交叉互换。
对应学生用书第页生物变异原因及类型的实验探究变异原因的探究表现型基因型环境条件，所以生物的变异原因应从外因和内因两个方面加以分析。
如果是因为遗传物质或基因的改变引起的，此变异可在其自交后代或与其他杂交的后代中再次出现即可遗传。
如果仅仅是环境条件的改变引起，则不能遗传给自交后代或杂交后代，所以，可以用自交或杂交的方法确定变异的原因，或者将变异个体和正常个体培养在相同的条件下，两者没有出现明显差异，则原来的变异性状是由环境引起的。
染色体变异与基因突变的差别基因突变是分子水平的变异，在光学显微镜下是观察不到的，而染色体变异是细胞水平的变异，在光学显微镜下般可以观察到。
因此制作正常亲本与待测变异亲本的有丝分裂临时装片，找到中期图进行结构与数目的比较可以区分染色体变异与基因突变。
显性突变和隐性突变的判定基因突变的类型及性状表现特点显性突变如，该突变旦发生即可表现出相应性状。
隐性突变如，突变性状旦在生物个体中表现出来，该性状即可稳定遗传。
判定方法选材料二蛙是幼体生活于水中，成体可生活于水中或陆地的动物。
由于剧烈的地质变化，使种蛙生活的水体分开，蛙被隔离为两个种群。
千百万年之后，这两个种群不能自然交配。
依据以上材料，回答下列问题这两则材料中发生的相似事件是。
适应辐射地理隔离生存竞争生殖隔离在材料中，蛾复杂飞行模式的形成是的结果。
在材料二中，若发生剧烈地质变化后，其中个蛙种群生活的水体逐渐干涸，种群中个体数减少，导致该种群的变小。
下表为基因在种群和中的基因型个体数。
基因型种群个种群个计算在种群中的频率。
就基因而言，比较种群和种群的遗传多样性，并利用表中数据陈述判断依据。
解析生物进化的基本单位是种群。
材料说明变化后的蛾与祖先蛾交配不能产生后代，所以二者产生了生殖隔离，材料二中两个种群不能自然交配也产生了生殖隔离。
蛾复杂飞行模式的形成是自然选择或适者生存的结果。
种群的基因库由种群中全部个体的基因构成，所以种群中个体数减少，会使种群的基因库变小。
种群中的基因频率为。
因为种群中的基因型为种，种群的基因型为种，种群的基因型多于种群，所以种群的遗传多样性高于种群。
答案种群自然选择适者生存基因库种群的遗传多样性高于种群因为种群的基因型为种，种群为种或种群基因型多于种群单元命题指导生物育种方法的应用题型特点关于生物育种方法的应用的考查常以油菜小麦水稻玉米等为素材，综合考查各种育种原理方法步骤，并与遗传变异进化基因工程和细胞工程等知识联系，反映我国在育种领域的进展和成果。
技法点拨在解答育种类试题时，需要根据提供的材料选择合适的亲本及育种方法，分析育种过程中出现的问题，推测育种结果，并得出相关结论。
育种方法的选用要求般育种般作物育种可以选用杂交育种和单倍体育种。
如果检测纯合子，则用测交或自交若既要检测纯合子又要分离纯合子时，如果优良性状是显性性状则用连续自交，如果优良性状是隐性性状则直接分离已知多对性状要获得纯合子，首选单倍体育种，然后才是自交。
特殊育种为了得到特殊性状，可以选择诱变育种或多倍体育种，如果将不同物种的性状组合在起，可以选用基因工程等。
设计育种方案的注意事项设计育种方案时，应该注意是动物育种还是植物育种。
植物育种时，可以用连续自交的方法获得纯合子，这是由于植物中雌雄同体的物种较多。
动物只能选相同性状的个体相互交配，待性状分离后筛选，然后用测交方法检测纯合子，这是由于动物大多是雌雄异体，不能自交。
育种年限的要求及计算方法若需要获得植株，则比获得种子多年，因为获得种子后，第二年才能获得植株。
若需要获得跨年度的植物如小麦，则比不跨年度的植物如豌豆要多年。
解题模板水稻，自然状态下为纯合子是种重要的粮食作物，下图为水稻的几种不同育种方法示意图，据图回答下列问题。
水稻单倍体基因组需要测定的是条染色体上的碱基序列。
过程中，用来处理，更易得到突变体。
科学工作者若要通过途径获取抗虫水稻，则转移基因后可通过技术检测目的基因是否插入到了转基因生物染色体的上。
经鉴定发现，个相同的抗虫基因分别插入到了对同源染色体中两条染色体的不同位置上，则其与非转基因水稻杂交后代中抗虫植株所占比例为。
该方法所运用的原理是。
为培育矮秆抗病的新品种，应以基因型为的植株作亲本，矮秆抗病类型中能稳定遗传的个体的比例是，为提高该类型的纯合度可进行和筛选，直至不再发生性状分离。
假设你想培育个稳定遗传的水稻品种，它的性状都是由隐性基因控制的，其最简单的育种方法是如果都是由显性基因控制的，为缩短育种时间常采用的方法是用图中的字母表示。
常用的方法是，用到秋水仙素的过程有用图中字母表示。
研析本题以水稻为素材，综合考查育种的原理方法育种方案设计以及遗传定律的运用等知识。
具体解读过程如下审题常识信息由水稻是雌雄同花的作物，无性染色体推得其基因组测序的染色体数为条文字信息由对同源染色体的两条染色体上都有转移的目的基因可推得与非转基因水稻杂交的后代定含有抗虫基因文字信息由题干信息水稻自然状
