到良好的教学效果。但当学生正兴奋到极点并开始进行连串异想天开的时候，教师若想收拾这纷纷攘攘的场面很可能要等到下课铃声的到来啦。此时，课堂纪律管理就显得尤为重要，课堂纪律能真正做到收放自如才是灵魂所在。课堂纪律严重影响着教学秩序教学进程及教学质量，是建立良好的教学环境组织和控制学生行为以保证教学目标顺利实施和实现的种活动良好的课堂纪律，能使教师专心的教学，让学生可以快乐的学习良好的课堂纪律不仅可以为学生提供适宜的学习环境，而且有助于学生学会自我控制，有助于学生人格的成熟，最终实现自我管理良好的课堂纪律使学生在对持续的社会要求与期望做出反应的过程中，形成，自信，自我控制，忍受挫折等成熟的人格品质。课堂纪律有助于学生社会化，它使学生了解在任何场合受赞同或默许的行为准则课堂纪律有助于学生道德准则与道德义务内化，使学生把外部的行为准则与自己的自觉要求有机结合起来课堂纪律有助于学生产生情绪安全感，避免对自己行为的困惑和担心，降低过度焦虑，从而维持学生积极的情绪，同时维持课堂的纪律。著名的加拿大华裔心理教授江绍伦曾经说过教师必须把纪律作为他进行教学的个重要部分，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。所以，加强课堂纪律的管理，是教学工作的个重要内容，是组织教学的重要环节，是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法对于维持良好的教学环境保证课堂教学活动的顺利进行有着举足轻重的作用。可见，课堂纪律的管理是非常重要的。良好的课堂纪律是课堂教学质量的保证，能使学生真正的学到知识，更好地培养学生的自律性，提高学生自身素质，而混乱的课堂纪律则会影响课堂教学的正常教学。因此，每位小学教师都应从基础教学着手，重视课堂纪律的管理，从小培养能促进小学生自我调节能力发展的课堂纪律，组织适合小学生学习的有序课堂。第章分析小学生课堂中常见的纪律问题及其原因小学生课堂纪律的类型从课堂纪律形成的原因看，简单地说，从外部施加准则与控制，比如老师对学生的行为制定规章制度加以控制，就是外在即他律。如果学生自己给自己制定规则并努力做到，懂得控制自己就是内在纪律，即自律。具体来讲，有以下四种类型。教师促成的纪律这是指在教师的操纵组织安排规定和维护的标准下所形成的纪律，它般适用于低年级。低年纪小学生往往需要老师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习设置个有结构的情景，即组织个良好的集体结构。这样的结构，就是教师促成的纪律，即使是比较成熟的高年级小学生，由于有较高的自制力而不希望老师过多的管制，但另方面，他们还是需要教师为他们的行为提供限度，希望教师能在背后以咨询或情感支持的形式给予帮助。所以，在课堂管理中教师促成的纪律是不可或缺的。般来说，如果课堂纪律仅仅是靠教师促成的，还没有内化为学生的自觉行为，这样的课堂纪律有很大的可变性和不稳定性。常有这样的班级，班主任的课纪律很好，旦是其他老师上课马上就原形毕露，讲话的，做小动作的，传小纸条的，什么都有。所以，教师促成的课堂纪律仅是对班级管理外部改造的完成，接下来要做的事情还有很多。群体促成的纪律这指由同辈群体施加的准则和控制。随着年龄的增长，同伴在学校的学习和生活中所占的地位越来越重。大多数学生尤其看重更大范围内的同伴群体，将其视为自己思想价值观友谊的源泉。他们常常以别人也这么做作为自己行事的理由。为了不损害与其他同学的关系，他们在课堂上也会遵守群体促成的纪律。这是教师促成的纪律内化的种表现形式，当遵守课堂纪律已经成为周围同学的自觉行为时，集体促成的纪律也就形成了。这样的纪律有较强的稳定性，般不会因为老师的不同或学科的难易产生大的变化和波动，对班级而言，这是比较理想的纪律形式。平时喜欢捣乱的学生如果转学到这样的班里，会发觉自己的行为和周围同学不样，他的鬼脸和插嘴迎来的不是大笑或呼应，而是鄙夷和愤怒，他也会静下心来思考，调整自己的行为，让自己和集体步调致。这样的课堂纪律对个别学生问题行为的改造作用还是十分明显的。任务促成的纪律指在完成具体任务时学生必须遵守的规则以及所受的控制。这种纪律以学生对活动任务的充分理解为前提。学生对任务理解的越深刻，就越能自觉地遵守纪律例如，要成功获得个实验的结果，学生可能被要求暂时性地屏住呼吸。当学生理解了这特定任务要求时，他们便能自觉遵守这规则。这也是种比较常见的课堂纪律形式，它的形成和学生面临的任务有直接的关系，随着任务的出现而出现，可能会随着任务的结束而消失，但也有可能会持续。学生有很强的好胜心和求知欲，也有定的自觉性和可塑性，好胜心旦被点燃，自觉性旦被激发，可塑性旦被利用，班级的潜能就可以被挖掘出来。我促成的纪律指学生对自己所施加的准则与控制，它是学生将外部的纪律控制加以内化后的结果。在自我促成纪律的约束下，学生通常能够正确评价各种行为，较好的进行自我控制自我调节。这也就是人们常说的自律。课堂纪律虽然是种集体行为的表现，但这种集体行为和个体行为有着密切的关系。自觉性强自律性好的学生在任何班级都能认真上课，周围的环境对他的影响不大，所以，再差的班级都有好学生学习尖子。心理学上认为，个学生自律性的强弱和他的性格气质有关，我认为，和他从小生活的环境及所受的各，湖南学院自学考试毕业设计论文设计论文题目论小学生课堂纪律问题及对策学生姓名郭小方考籍号助学点湖南第师范学院专业班级教育管理自考十五班指导教师姓名吴雄健职称讲师二二年十月助教职称的填写在第二行如只有位指导教师则去掉第二行，如有三位教师，则再添加行。助教职称的填写在第二页边距上边距下边距左边距右边距湖南第师范学院毕业论文开题报告届毕业生助学点湖南第师范学院专业教育管理题目论小学生课堂纪律问题及对策学生姓名郭小方考籍号指导教师吴雄健职称讲师年月日湖南第师范学院毕业设计论文开题报告助学点湖南第师范学院专业教育管理指导教师吴雄健职称讲师学生姓名郭小方课题名称论小学生课堂纪律问题及对策内容及任务本论文的研究拟按如下思路展开阐述小学生课堂纪律的重要性主要从小学课堂纪律的价值功能来展开分析小学生课堂中常见的纪律问题及其产生的原因包括小学课堂纪律的类型以及产生课堂纪律问题的各种原因解决小学生课堂纪律问题的对策与方法主要从预防干预直接纠正暗示强化策略和各种常见的处理小学生课堂纪律问题的方法来展开框架第部分小学生课堂纪律的重要性第二部分分析小学生课堂中常见的纪律问题及其产生原因第三部分解决小学生课堂纪律问题的对策与方法拟达到的要求或技术指标本论文在参考相关专业性资料的同时，结合自己的思想，指出小学课堂纪律管理的几点要素。从阐述小学生课堂纪律的重要性，到分析小学生课堂中常见的纪律问题及其产生的原因，最后提出相应解决小学生课堂纪律问题的应对策略和处理方法。希望能减少小学生课堂纪律问题的发生，从而提高小学课堂教学的质量。进度安排起止日期工作内容年月日年月日选题阶段年月日年月日提交论文提纲年月日年月日提交论文稿年月日年月日提交论文二稿年日年月日提交论文定稿主要参考资料刘建德关于课堂的思考湖南湖南师大出版社，蒙台梭利蒙台梭利幼儿教育科学方法北京人民教育出版社，美查尔斯著李庆，孙麒译建立课堂纪律北京中国轻工业出版社，蒋小韦，沈卫平让班级焕发出生命活力中国高等学校教育科学学报研究会教学与管理北京教育与管理杂志社编辑出版社，教师招聘考试研究院教师招聘考试专用教材，小学教育理论基础知识人民日报，王桂平国外关于课堂纪律问题的研究述评外国教育研究湖南第师范学院毕业论文届题目论小学生课堂纪律问题及对策助学点湖南第师范学院专业教育管理学生姓名郭小方班级自考十五班考籍号指导教师姓名吴雄健职称讲师最终评定成绩年月助教职称的填写在第二行如只有位指导教师则去掉第二行，如有三位教师，则再添加行。摘要课堂是教师教学和学生学习的重要场所，也是推动小学教育改革和发展的主要首要场所。课堂纪律是建立良好的教学环境组织和控制学生行为以保证教学目标顺利实施和实现的种活动每位小学教师都应从基础教学着手，重视课堂纪律的管理，从小培养能促进小学生自我调节能力发展的课堂纪律，组织适合小学生学习的有序课堂。此文章主要从以下几方面论述小学生课堂纪律的重要性小学生课堂纪律问题的类型及其产生原因小学生课堂纪律问题的对策与方法。关键词小学生课堂，纪律问题，对策，方法摘要第章小学生课堂纪律的重要性第章分析小学生课堂中常见的纪律问题及其原因小学生课堂纪律的类型教师促成的纪律群体促成的纪律任务促成的纪律我促成的纪律产生小学生课堂纪律问题的原因学生方面的因素教师方面的因素环境方面的因素第章解决小学生课堂纪律问题的对策与方法针对小学生课堂纪律中常见问题的对策预防策略干预策略直接纠正策略暗示策略强化策略小学生课堂纪律问题的处理方法放任法暗示法明示法强制性方法温和性方法心理辅导参考文献致谢第章小学生课堂纪律的重要性课堂是教师教学和学生学习的重要场所，也是推动小学教育改革和发展的主要首要场所。纪律的功能是维护集体的利益，是集体生活的保障，它以制度的形式存在，是对每个人极端行为的控制。课堂纪律管理是教学工作的有机组成部分，组织教学必然包含着课堂纪律管理，课堂纪律的好与坏直接影响教师进行教学时每环节的衔接。有位学者说得好进行教学，首先必然包含纪律管理。对于学生，上课能如饥似渴的参与，使课堂气氛积极活跃，便能达到良好的教学效果。但当学生正兴奋到极点并开始进行连串异想天开的时候，教师若想收拾这纷纷攘攘的场面很可能要等到下课铃声的到来啦。此时，课堂纪律管理就显得尤为重要，课堂纪律能真正做到收放自如才是灵魂所在。课堂纪律严重影响着教学秩序教学进程及教学质量，是建立良好的教学环境组织和控制学生行为以保证教学目标顺利实施和实现的种活动良好