第单元倍数与因数第课时教学内容数的世界教学目标结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。探索找个数的倍数的方法，能在的自然数中，找出以内个自然数的所有倍数培养学生综合应用的能力。教具准备图片教学重难点探索找个数的倍数的方法，能在的自然数中，找出以内个自然数的所有倍数。教学过程数的世界创设水果店的情境，呈现了生活中的数有自然数负数小数。在比较中认识自然数整数，使对数的认识进步系统化。先让学生观察情境图，说说图中有哪些数，并给它们分类。学生汇报观察结果，通过比较认识自然数整数，使学生对数的认识进步系统化。二因数与倍数在解决书上提出的问题的过程中引出算式。元以这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义，即是的倍数，也是的倍数，是的因数，也是的因数。引导学生认识倍数与因数，体会倍数与因数的含义。在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上，出示个除法算式，如启发学生思考根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。说明在研究倍数和因数，范围限制为不是零的自然数。你写我说让学生同桌间互相写算式，再说说。算式可以是乘法算式，也可以是除法算式。三找找判断题目中给的数是不是的倍数先让学生用自己的方法判断，再组织学生交流，使学生逐步体会可以通过想乘法算式或除法算式的方法来判断。找的倍数引导学生体会般可以用想乘法算式的方法来找个数的倍数，要注意引导学生有序思考，并逐步让学生领会个数的倍数的个数是无限的。四练练第题先让学生自己找找的倍数和的倍数，并用不同的符号做好记号。然后组织学生交流，并让学生说说找倍数的方法。最后，说说哪几个数既是的倍数有是的倍数。第题先让学生写写，再组织学生交流各自的方法，并在交流比较的过程中体会怎样做到不重复不遗漏。体会到像这样找个数的倍数，般用乘法想比较方便。板书设计倍数与因数像这样的数是自然数。像这样的数是整数。元是和的倍数和是的因数第课时教学内容的倍数特征教学目标经历探索倍数的特征的过程，理解倍数的特征，能判断个数是不是或的倍数。知道奇数偶数的含义，能判断个数是奇数或是偶数。在观察猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。教学重难点探索，的倍数的特征。教学准备到的数字表格。教学过程的倍数的特征的探究让学生在以内的数表中找出的倍数，用自己的方式做记号，并观察思考的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。引导学生归纳的倍数的特征个位上是或的数是的倍数。试试尝试用的倍数特征来判断个数是不是的倍数。二的倍数的特征的探究让学生在以内的数表中找出的倍数，用自己的方式做记号，并观察思考的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。引导学生归纳的倍数的特征个位上是的数是的倍数。三奇数偶数在学生理解的倍数的特征后再揭示偶数奇数的含义，并进行你问我答的判断练习。偶数是的倍数的数叫做偶数。奇数不是的倍数的数叫做奇数。四练练第题引导学生先思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据的倍数特征说明理由。如因为不是的倍数，所以不能正好装完又如因为是的倍数，所以能正好装完。五数学游戏这是围绕的倍数的特征设计的数学游戏，通过游戏加深学生对的倍数的特征的理解。板书设计的倍数的特征的倍数的特征个位上是或的数是的倍数。的倍数的特征个位上是的数是的倍数。是的倍数的数叫偶数。不是的倍数的数叫奇数。的倍数的特征教学反思通过这节课的教学，使我认识到数学课堂的教学活动不仅仅应该是个活泼的主动的丰富多彩的活动空间，更应该结合多媒体的教学手段，有效的突破每节课的重点难点，并能让学生在这个广阔的空间里学会畅想，在这个知识的海洋里学会遨游。在课堂中，我没能从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，给学生提供有趣的情景，比如开始导入时，我只是简单的设计了个环节比比谁是火眼金睛如果我变换个方式，我与学生比赛，看谁判断的快，由此引起学生的探求欲望，创设观察操作合作交流的机会在或者利用多媒体深深的调动学生的积极性，让学生通过动漫动画结合动脑动手动口，让他们在看的过程做的过程中体验感知，在合作交流中去思考去质疑，那么课堂气氛会更加活跃，学生学习的热情会更高。在探索奥秘时，虽然充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。但是没能密切联系学生的生活实际没能结合课程的整合点。比如可以这样设计利用多媒体，出示些生活中常见的事物，让学生结合多媒体，在自己动手写写电话号码，列举生活中的数等，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。整节课没有发挥课堂教学主渠道作用，培养学生质疑的能力。问题是开启任何门科学的钥匙，有人形象地把问题称为数学的心脏数学生命之源泉。由此可见，呵护学生的提问，鼓励学生敢于提问善于提问，培养学生质疑的能力非常重要。整节课教学环节虽然连贯，教学内容却有些单，不能完全调动学生的兴趣，以至整节课不能达到高潮。在今后的教学中，我要充分的利用多媒体和生活资源来调动学生学习的兴趣，找准课程整合点并设计合理有趣的问题贯穿整个教学环节。同时，积极发挥课堂教学主渠道作用，努力培养学生各方面的能力，使学生真正成为课堂的主人，从而使学生体验到学习数学的快乐感受到成功的喜悦，体验到多媒体的应用的重要性。第课时教学内容的倍数特征教学目标经历探索倍数的特征的过程，理解倍数的特征，能判断个数是不是的倍数。发展分析比较猜测验证的能力。渗透集合思想和不完全归纳法。教学重难点发展分析比较猜测验证的能力。教具准备到的数字表格。教学过程的倍数的特征的猜想我们研究了的倍数的特征，那么的倍数有什么特征呢引导学生提出猜想。学生可能会猜想个位上能被整除的数能被整除等，老师引导学生进行讨论研究。二的倍数的特征的探究让学生在以内的数表中找出的倍数，用自己的方式做记号，并观察思考的倍数有什么特征。在此基础上引导学生将的倍数每个数位的各个数字加起来再观察，逐步引导学生发现规律，从而归纳出的倍数的特征。引导学生归纳的倍数的特征每个数位的各个数字加起来是的倍数。试试尝试用的倍数特征来判断个数是不是的倍数。三练练第题让学生准备几张卡片边摆边想，再交流讨论思考的过程。四实践活动让学生运用研究的倍数的特征的方法去研究的倍数。让学生经历涂画想等过程，使学生获得真实的体验板书设计的倍数的特征的倍数的特征这个数各位数字之和是的倍数。第课时教学内容找因数教学目标用小正方形拼长方形的活动中，体会找个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。在的自然数中，能找到个自然数的所有因数。培养学生的分析能力和不完全归纳的数学思想。教学重难点用小正方形拼长方形的活动中，体会找个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。教学准备边长是厘米的小正方形纸片。教学过程。动手拼长方形用个小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己先尝试着拼拼，再交流不同的拼法。学生般会用乘法思路思考哪两个数相乘等于然后找出。这种思路就是找个数的因数的基本方法，要引导学生关注有序思考，并体会个数的因数个数是有限的试试找因数的基本练习找和的因数。让学生完成，注意引导学生有序思考。练练第题先让学生自己找找的因数和的因数，并用不同的符号做好记号，然后让学生说说找因数的方法。最后，说说哪几个数既是的因数，又是的因数。第题利用数形结合，进步体会找因数的方法。第题可以引导学生用找因数的方法进行思考，鼓励学生将想到的排列方法列出来，在交流的基础上，使学生经历有条理的思考过程。，有个因数，就有种排法。如每行人，排行每行人，排行等。只有两个因数，只有两种排法。板书设计找因数面积是的长方形有种图形第课时教学内容找质数教学目标用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。能正确判断质数和合数。在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。教学重难点用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。既不是质数也不是合数。教学准备边长是厘米的小正方形纸片。教学过程动手拼长方形，揭示质数合数的意义用小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己先尝试着拼拼，边拼边填写书上的表格。引导学生观察并提出问题这些小正方形有的只能拼成种长方形，有的能拼成两种或两种以上的长方形，为什么揭示质数合数的意义组织学生观察比较分析逐步发现特征，并把几个自然数分类，揭示质数和合数的意义。从概念出发理解既不是质数，也不是合数。二讨论判断质数合数的方法。尝试判断是质数还是合数先让学生判断，再组织交流怎样判断个数是质数还是合数归纳方法只要找到个和本身以外的因数，这个数就是合数。如果除了和它本身找不到其他的因数，这个数就是质数。三探索活动第题用筛法找以内的质数。引导学生有步骤有目的地操作观察和交流，找出以内的质数。介绍这种方法是两千多年前希腊数学家提出的研究质数的方法，称为筛法。现在随着计算机的发展，这种操作方法可以编成程序让计算机进行操作。