程标准实验稿为依据编写的，供实验班六年级第二学期使用。在编写过程中，我们力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质特点，在保持第三学段风格的基础上，作了些新的探索。本册是小学阶段的最后册教材，同时也是第三学段的最后册教材。老师们已经使用过小学高年段的前三册教材，为理解和把握本册教材打下了基础。为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构教材的主要特点和教学中需要注意的问题作简要的介绍，供老师们教学时参考。教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了组古诗词背诵，提供了首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了综合复习，为教师准备了篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排在第六组难忘小学生活。这个专题采用的是任务驱动活动贯穿始终的编排方式，包括活动建议和阅读材料两大部分。本册教材除去第六组，共有课文篇，其中精读课文篇，略读课文篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册致，每组由导语课例口语交际•习作回顾•拓展四部分组成。课例包括篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了资料袋或阅读链接。全册安排资料袋三次，安排阅读链接五次。口语交际•习作依然作为个的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。回顾•拓展由三个栏目组成，交流平台日积月累是固定栏目，另有成语故事趣味语文课外书屋穿插安排，不再设展示台栏目。其中，趣味语文成语故事各安排了两次，课外书屋安排了次。本套教材到五年级下册为止，学生累计认字个，提前完成九年义务教育前三个学段识字量，故从六年级上册开始不再安排识字任务。本册要求会写个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了词语盘点栏目。其中，读读写写中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写读读记记中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。教材后面附有生字表，按课序列出本册要求书写的个字。本册教材的注音方式与高年段前三册保持致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现次注次音同篇课文中同个字只在第次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音些在语言环境中要读变调或读轻声的字，教师在教学中要给予定的提示。二教材的主要特点全面准确地落实语文教学目标课程标准中提出了全面提高学生的语文素养的基本理念，并从这个基本理念出发，从知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。课程标准中提出的目标，有的是以贯之的，如，情感态度价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终有的可以分出层次，如，学习方法学习能力等方面的目标，是环环相扣螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感态度价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了九年义务教育小学教科书的些优秀篇目，如，匆匆十六年前的回忆为人民服务卖火柴的小女孩凡卡，这些课文文质兼美历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，手指北京的春节藏戏跨越百年的美丽真理诞生于百个问号之后我最好的老师。第六组难忘小学生活中选编的阅读材料，有些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗书信演讲稿建议书等，在拓宽教材的题材体裁上进行了有益的尝试。另外，重视语文的熏陶感染作用，设置了关于热爱生活人生感悟专题民族团结民风民俗专题爱国主义深深的怀念专题了解多元文化外国名篇名著专题热爱科学科学精神专题等方面的专题。还设置了以告别母校为中心的综合性学习专题难忘小学生活。另外，上承五年级下册旨在了解我国优秀文化的专题中国名著之旅，本册教材编排了外国名篇名著单元，这组教材在让学生接触些经典的外国作品的同时，还可以使学生积累定的阅读方法和自学方法，培养学生阅读欣赏优秀作品的意识和能力。第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。本册教材的每个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及的读写方法，大致包括以下几个方面阅读要有自己的见解和感受详写和略写文章的叙述顺序学习浏览。当然，作为小学阶段的最后册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。二在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接六年级下册是在前面十册教材的基础上编写的。作为小学阶段的最后册教材，本册教材的结构和思路对前面的教材有定的继承，体现整套教材的致性和连贯性，同时又有发展变化，以期向初中教材平稳过渡，使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期。首先是在专题设置方面的继承与发展。如第组人生感悟单元。之前，在五年级上册教材中，曾有主题为生活启示的单元之后，人教版语文七年级上册教材的第二两组，都是感悟人生的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，我们在六年级下册设置了人生感悟单元，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身对生活对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的些感悟。学生通过学习这单元，有了定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。阅读链接的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。如第五组，在课文跨越百年的美丽后面，链接了爱因斯坦的悼念玛丽•居里，而这个阅读链接同时也是课后第四题阅读下面的阅读链接，结合课文想想，你感悟到了什么，再简单写下来的个有机组成部分，既把链接内容同课文内容结合起来，同时又把读与写结合起来，体现了进行语文知识综合运用的要求。再如第二组，在课文北京的春节后面，链接了梁实秋的过年片段和斯妤的除夕片段，这也是课后最后个思考题的组成部分，要求学生将这两个片段同课文中的相关段落比较下，看看在写法上有什么不同，对自己的习作有什么启发。这里渗透了对比阅读的理念在四年级上册作家笔下的动物单元中，学生初步接触了同作家写的不同文章和不同作家写的同题文章，但是那时的对比是篇篇课文，而到了六年级下册的对比阅读，是在篇课文之内进行的，课的容量更大，对比的角度更多更细。从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接得十分紧密。外国名篇名著单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅强化了阅读整本书的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先安排了两个外国短篇作品卖火柴的小女孩和凡卡，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品鲁滨孙漂流记和汤姆•索亚历险记，这里采取了种全新的设计，即梗概精彩片段的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生些阅读的方法。这与人教版初中教材名著导读的安排是比较切近的。人教版教材从五年级下册开始安排文言文，五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了篇，分别是杨氏之子和伯牙绝弦。本册安排了两篇文言文学弈和两小儿辩日。这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了点认识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的基础。人教版七年级上册教材有篇文言文，篇幅也相应要长些，有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了组古诗词背诵。这首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为个的部分安排在教材后部的。三加强整合，使教材成为互相联系的整体本册教材继续按专题组织教材内容，进步加强整合。每个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际•习作到回顾•拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点前面有布置，中间有铺垫，后面有总结拓展交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。与高年段其他各册教材相同，本册各专题的导语除第组和第六组外，都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点明确读写训练点的作用，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。精读课文后有练习题，从课文自身特点出发，结合专题学习重点精心编写。略读课文前有连接语，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的迁移训练过程。口语交际•习作的话题和内容大多与单元主题相关，回顾•拓展中的交流平台与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。如，第二组民风民俗。这组的学习内容包括了解民风民俗，感受民族文化的独特魅力，体会作者是怎样写出民俗特点的。导语第段明确本专题要了解民风民俗，感受民族文化的独特魅力，第二段明确了要学习的读写方法，还布置学生结合课文的