题如拔图钉铁钉和木螺钉，发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。情感态度价值观意识到工具和机械可以帮助我们做些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。教学重点选用不同工具解决问题教学难点选择不同工具解决问题的原因讨论。教学准备记录表学生常用工具，剪刀螺丝刀开瓶器羊角锤小刀镊子老虎钳教师钉有三个图钉个铁钉两个木螺丝钉的木板块。教学过程谈话导入新课同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的出示窗花剪纸。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事剪绳剪指甲那么锤子能帮助我们做哪些事情出示锤子二我们用过什么工具在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具板书课题使用工具你还知道哪些工具他们能帮助我们做什么事请大家在小组内讨论下，然后把工具名称和能做的事情填在书本表格内。比比，哪些同学想地更多。小组讨论填表工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情小组汇报请个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范提供工具。教师小结看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决个问题。启后三选用什么工具好老师这里有钉有些钉子的木板出示木板，如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适请小组内的同学先观察下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具说说你选择这些工具的理由小组长领材料，组织小组成员开展实验全班交流说说你们刚才选择的工具是最合适的吗分组发言共同评论。四完成三项任务的工具选择请大家观察的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这项工作。并且说说你选择的理由。油桶通过斜面推上车，比较省力大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。教师小结有些很费力很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。请大家看工具的定义，深入理解。五全课总结对于简单机械，我们还有什么问题想研究教学反思课堂活动分两大活动阵地进行探究。其，我们用过什么工具。在这活动中我安排学生回忆自己在生活中曾经使用过的工具，以调查表的形式展示出来。然后是统计自己组的同学功用过多少种工具。课堂氛围很好,学生统计的工具不少，应该说我们的学生还是有定的使用工具的经验的。例举的工具很多，比如剪刀菜刀老虎钳锤子镊子螺丝刀等等，但有同学统计出了铅笔文具盒电饭锅杯子等等系列的生活用品。其二，选用什么工具好。在这活动中，安排学生分组动手试试用什么哪些工具能把钉在木版里的铁钉图钉和螺丝钉起出来，并做比较哪种工具用着更省力且方便。目的为了让学生在交流探讨中认识到不同工具有不同用途，完成同样的事情，使用恰当的工具能给我们带来方便和省力。最后对教科书上的几项工作进行探讨，选择使用滑轮斜面杠杆，让学生对工具和机械进行再次的观察，最终让学生明白什么是简单机械。整堂课下来学生兴趣高涨，热热闹闹的，可到最后总结以上活动，引出机械时，学生还是犯迷糊。关于机械的定义，书上的定义给我模棱两可的感觉，书上是这样阐述的在工作时，能使我们省力或方便的装置叫做机械。我们都知道这个省力是针对力学上的，但是很多孩子对省力的外延无限地扩大化还有对其另个中心词方便，孩子对其也非常模糊据我了解，原五上教材对省力也没有明确地定义，现在突然提出，孩子自然而然对其的定义会扩大化，于是他们自然会想到电饭锅铅笔。课后想来假如用力学去解释那肯定能精确，但小学阶段并不要求深入探究力学原理。小学科学概念的广而浅，有时候真为难到科学教师,杠杆的科学教学内容分析杠杆的科学是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书科学六年级上册第单元工具和机械中的第二课时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆轮轴滑轮及斜面等几类简单机械中的部分。它分为两部分认识杠杆研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察实验记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现科学学习要以探究为核心的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察实验记录分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。学生学习情况分析在生活中，学生使用工具来完成些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前节课使用工具的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点支点阻力点很较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。设计思想科学课程标准提出了科学学习要以探究为核心的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解认识探索发现，促进学生主动获取知识，提高能力。本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，引导学生尽早进入学习状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念，通过观察寻找杠杆的三要素，从而初步认识了杠杆，通过辨别变形杠杆和寻找生活中的杠杆，加深对杠杆的认识。然后通过认识杠杆尺调试杠杆尺分组实验统计数据分析数据等系列活动，得出杠杆省力与费力的规律。最后通过长短不同的两根杠杆撬石头的讨论，进步加深对杠杆省力与费力原理的理解，提高学生应用科学解决生活中实际问题的水平。教学目标从知识与技能杠杆有三个点用力点支点和阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。利用杠杆解决身边的事情。过程与方法用杠杆做实验收集并整理数据，分析认识杠杆省力费力和不省力也不费力的规律。情感态度与价值观体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。教学重点和难点教学重点分析整理数据，发现杠杆省力的原理。教学难点杠杆在生活中的变形应用能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。教学具准备给每组学生准备杠杆尺钩码盒实验记录表给全班学生准备撬棍撬石头的图片杠杆类和非杠杆类工具种。给教师准备课件。教学过程教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图设疑导入如果碰到大石头挡在路中央，你有什么办法把它移开吗思考，发表自己的做法。由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，容易进入学习状态。二认识杠杆引出概念从学生的描述中相机引出像这样的棍子人们叫它撬棍，把像撬棍这样的简单机械叫杠杆。认识杠杆的三要素出示撬棍课件展示撬棍的使用过程。师生归纳杠杆三要素用力点支点阻力点，并找找在图中的位置。认识变形杠杆出示摇水装置和跷跷板，思考它们也是杠杆，三个点在什么位置辨别它们是杠杆吗为什么出示羊角锤老虎钳剪刀天平锥子和擀面棍等。生活中，你还见到过哪些工具也属于杠杆认识撬棍和杠杆。观察，寻找，汇报。观察思考交流杠杆的三个点。思考，辨别。交流。从撬棍形式的杠杆到生活中变形组合后的杠杆，有助于学生了解杠杆在生活中的其他形式的应用。三认识杠杆尺观察描述。研究杠杆的秘密出示杠杆尺，问它是杠杆吗找找支点观察下，它还有什么特点。调试杠杆尺在两端相同的位置挂相同的钩玛。讨论什么样的情况能能说明用杠杆做事情能省力，什么样的情况下不能省力在实验中应该收集哪些数据来说明问题分组实验。统计数据，汇报结果。分析数据，得出规律。用力点距支点远，阻力点距支点近，这种杠杆是省力杠杆。用力点距支点近，阻力点距支点远，这种杠杆是费力杠杆。用力点距支点的距离等于阻力点距支点的距离，这种杠杆是不省力也不费力的杠杆。思考我们是按怎样的方尝试。分组讨论交流。学生实验自主决定两端挂钩玛的位置和数量只在左右各选个位置挂钩玛。当杠杆尺静止不动时用力的端刚好将重物端撬起来，要把杠杆尺挂钩玛的位置和数量记录下来。记录表见课本上统计，汇报。讨论分析数据，交流结果，得出规律。思考，讨论。通过杠杆尺开展实验研究，让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。认识到收集数据的重要性，发现利用数据来说明问题的能力。法步骤收集数据的哪种方法更合理四拓展延伸出示长短不同的两根杠杆撬石头的课件讨论用短的这个能撬动吗为什么要求使用今天得到的实验数据来解释这个问题。讨论，交流，发表见解，得出结果。加深对杠杆省力与费力原理的理解，提高学生的应用水平。教学小结与反思本课的教学设计具有以下两个特点是做到科学与生活紧密结合。从生活走向科学，让科学回归生活，生活是科学教学取之不竭的资源库，也是本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本教学设计中，教师由生活中常见问题如果碰到大石头挡在路中央你有什么办法把它移开吗入手，巧设疑问，激发了学生的学习兴趣，促使学生尽快进入学习状态，再从学生的讨论发言中顺势引出杠杆的科学概念在认识