教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材编写的指导思想教材的编排教材特点学习目标教学内容及提示几方面作些介绍。教材编写的指导思想加大教材的改革力度，构建开放而有活力的语文教材体系，着眼于全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习生活和工作奠定坚实的语文基础。编辑思想要符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神和现代意识。教材要以传承中华优秀文化弘扬民族精神为己任，增强学生的民族自尊心，培养他们的爱国主义情感，同时尊重多样文化，从全人类的优秀文化中汲取营养。教材内容要简化头绪，加强整合，注重情感态度与知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。教材的呈现方式要灵活多样，有助于教与学方式的转变，有助于形成自主合作探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣，为学生创造自主学习的条件，引导他们进行语文实践活动，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。教材要体现开放性和弹性。要引导学生在生活中学语文用语文。为教师和学生留有发展创造的空间，满足不同地区不同学生学习的需要。二教材编排本册教科书设计专题，围绕专题以整合的方式组织了教材内容。依次是美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题想问题，友好相处团结合作，关爱他人，保护环境爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有定的德育价值。课文之后，安排了选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表㈠是全册要求认识的字，有个。生字表㈡是全册要求会写的字，有个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。三教材特点围绕专题整合教材内容。识字课内容丰富，形式多样。课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。本册教材的课文体裁多样。童话寓言诗歌散文故事科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。设计这样的练习，用意在于指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，形成和提高语文实践能力。突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。首先，编写角度由关注教师的教转向既方便教师的教，又方便学生的学，使教科书由教本变为学本。其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现探究。给学生提供展示学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培养学生合作意识。教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的思想。教材内容具有开放性和弹性。本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统要求，如，背诵自己喜欢的部分上面的词语，会写的我都写写。展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。四学习目标复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字正音。认识个字，会写个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范端正整洁。会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养识字的能力。喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号问号和叹号。逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对写话有兴趣，能把看到的想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。下面分别介绍识字写字教学阅读教学和语文园地的教学。识字与写字教学。本册教材仍遵循识写分步，多认少写的原则安排识字写字。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。在识字的要求上，不要刀切，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下课，要允许个别学生发展得慢些。写字教学要重视写字的质量。不仅要求把字写正确，还要指导学生把字写端正，写美观。教师要加强范写和指导，要注意提示容易些错的笔画笔顺，特别是那些不容易写好的字。识字写字教学要抓重点，这样可以节省教学时间，提高教学效率。要注意培养学生自主学习的意识，如，识字写字之前，找出自己认为难识难写的字。通过合作学习交流讨论，使学生逐渐形成识字和写字的能力与习惯。另外，还要注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。阅读教学低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力，即了解词句意思的能力。阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情充分阅读感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读是项重要的阅读基本功，要通过朗读帮助学生理解课文。朗读训练要体现层次性，每次朗读要有不同的要求如，初读课文，要求整体感知课文内容，画出生字再读课文，画出不懂得词句，提出疑难问题，要用多种形式如，分组读集体读男女生对读配乐美读分角色表演读，等等激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。要发挥范读的作用，遇到长句子和不好理解的句子，教师要带着学生句句地读。也可以让读得好的同学示范朗读。在阅读教学中，要鼓励学生思考质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。教师备课的时候，定要精心设计课堂提问，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的问答式的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题解决问题的能力。针对低年级学生活泼好动模仿能力强的特点，在阅读教学中，可以让学生模仿课文中人物的神态动作，表演课文内容，这样，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。如通过模仿人物的神态动作理解神气郑重迫不及待等词语，通过表演课文，进步理解课文内容。这种生动有趣的教学方式，能唤起学生主动参与的欲望，有利于发展他们的思维和语言，常常能获得意想不到的教学效果。本册安排了四首古诗。低年级学古诗要顺应儿童喜读爱背记忆力强的特点，鼓励学生多读多背。教学重点放在读背识字写字上。古诗意思老师般不主动讲解，生字词要稍加解释。对学生提出的问题，教师可作简要回答，也可以借助插图帮助学生释疑或了解古诗大意，切忌逐字逐句讲解。课后练习。本册教材的课后练习形式活泼多样语言有启发性和亲切感。练习题的设计有利于开阔儿童的思维空间，体现了课程改革精神。课后练习既要让学生完成，又要倡导合作和互相交流。如，遇到疑难可以向同学请教，或与同学起探讨。做完之后可以同桌或小组交换评价订正。在学生做练习的过程中，教师要进行个别辅导，发现问题，再有的放矢地进行指导。语文园地教学我的发现设计这栏目的意图是鼓励学生自己思考，自己发现，使之养成勤于思考善于发现的习惯。教学时，教师要让学生自主学习，主动发现，引导他们相互交流自己的发现。教师还要鼓励学生把从这里发现的识字方法迁移运用于今后的学习之中。日积月累这部分内容主要是引导学生积累好词佳句优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。口语交际教材中的口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提前做好准备，教师要在适当时候给学生布置任务。教学时要重视创设情境激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，师生要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动生生互动有目的有层次的口语交流的过程。