法，时分秒的认识，以及角和直角。万以内的减法是在百以内减法和万以内加法的基础上进行教学的。学生在学习百以内减法时，已经掌握了减法，的笔算方法，当时由于计算的数目比较小，笔算时不出现连续退位的情况，学生容易掌握。而万以内的减法，基本包括了整数减法的各种情况，如连续退位被减数中间或末尾有等情况，计算时比百以内的减法要复杂。学生学习了万以内的减法以后，整数加减法酌计算就基本学全了。两步计算式题和应用题是在学生学习了加减混合运算乘除混合运算乘加减或除加减两步计算式题的基础上进行教学的，这里要求学生进步学习四则混合运算顺序，并要求学生用递等式计算。本册教材的应用题是在学生已经学习并掌握步计算应用题的基础上，开始学习数量关系比较明显的加减两步计算应用题，以及以求剩余为基本数量关系减数是两数之和或两数之积以相差关系为基本数量关系比两数和多几比两数和少几和以求和为基本数量关系比多求和比少求和的两步计算应用题。个数乘位数的乘法是在学生已经掌握乘法口诀，学会乘法竖式的写法以及口算以内两位数加位数的基础上进行教学的，它是进步学习个数乘两三位数乘法的基础。本单元先学习口算两位数乘位数积不超过，再学习笔算两三四位数乘位数，包括第个因数中间末尾有的乘法。这样编排，有利于学生掌握个数乘位数的计算方法，为以后的进步学习做好准备。除数是位数的除法是在学生已经掌握了表内除法，学会除法竖式的计算方法的基础上进行教学的。在本单元，被除数扩展到万以内的数，商也随之扩展到两三四位数，计算过程比较复磊为了使学生掌握除数是位数除法的计算方法，教材先安排位数除两位数的口算和笔算，再学习位数除三四位数的笔算，包括商中间或末尾有的除法。这样编排，有利于学生理解和掌握除法算理及方法，为进步学习除数是两三位数的除法打好基础。时分秒的认识是在学生会看整除的基础上进行教学的。它要求学生进步认识钟面，掌握看钟表的方法，认识时间单位时分秒和这些单位间的进率，初步建立小时分和秒的时间观念。角和直角，教材通过实物图形，抽象出角，使学生知道角的各部分名称。认识直角，并能用三角尺上的直角量画直角，为以后学习长方形和正方形做好准备。二教材特点重视口算教学，适当加强口算训练。本册教材对万以内的减法个数乘位数和除数是位数除法的编排做了适当修改。中高年级要适当加强口算训练的精神，教材把口算另列小节进行教学，些计算的编排都是先学口算，再学笔算。这样有利于学生掌握口算方法，提高口算能力，为学习笔算做好准备。重视教学笔算的计算方法，提高计算能力。为了使学生在理解算理的基础上掌握笔算的计算方法，万以内的减法个数乘位数和除数是位数的除法都是按计算方法要点进行编排的。例如个数乘位数，先学习第二个因数去乘第个因数各数位上的数都不进位的，着重解决乘的顺序和积的对位问题然后学习积需要进位的乘法，着重解决进位问题最后学习第个因数中间末尾有的乘法，着重解决和任何数相乘都得的问题。又如除数是位数的除法，教材在编写时注意由浅人深，由易到难，先学习位数除两位数，再学习位数除三四位数，最后学习商的中间或末尾有的除法。编写时，每次都是先教学被除数的首位够商的，再教学被除数的首位不够商的。这样编排，有利于学生理解并掌握计算方法，突出重点，解决难点，提高学生的计算能力。两步计算应用题按基本数量关系相同，解题思路相近的原则分组进行教学。在万以内的减法这单元中，教学数量关系比较简单的加减两步计算应用题。通过教学，使学生掌握两步计算应用题的结构，并学习用综合法分析数量关系的方法，为进步学习两步计算应用题做好准备。在后面学习的两步计算应用题中，按基本数量关系相同，解题思路相近的原则分组编排。先编排数量关系比较容易理解的以求剩余为基本数量关系的应用题，再编排以相差关系为基本数量关系的应用题，最后编排数量关系比较间接些的，只有两个已知条件的以求和为基本数量关系的两步应用题。这样编排，既有助于学生理解应用题的基本数量关系，举反三，又便于对照比较，搞清应用题之间的联系和区别，避免解题时的生搬硬套。应用题的教学重视引导学生分析数量关系，掌握解题思路。本册应用题注意联系学生的生活实际，应用题中所陈述的事实贴近学生生活，便于学生理解。编拥嘲题，通过线段图揭示数量关系并提示解题思路，引导学生根据题目的具体情况采用分析法或综古怯进行分析。在练习中编排定数量的题组对比练习，使学笙进步理解应用题的结构和基本的数量关系，掌握解题思路。通过操作观察等方法，注意培养学生的思维能力。学生是教学活动的主体，本册教材的编排注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。例如教学除法的验算方法时，教材通过计算准备题中的四组题目，引导学生观察每组上下两题之间的联系，启发学生自己概括出商乘除数等于被除数的验算方法，有意识地培养学生的思维能力。因材施教，区别对待。本册教材安排了定数量的练习，使绝大多数学生经过努力都能达到基本要求。对些学有余力的学生，教材还安排了些综合性较强的带苦号题目和思考题，通过练习，激发他们的学习兴趣，提高学习能力。教材的编写，既考虑教法，又体现学法。例如，本册教材及教学参考书均按课时编写，练习分层次编排，既为教师提供教什么和怎样教的思路，又不排斥教师重组教材自由发挥的主动性。同时也注意引导学生从现有的知识出发，通过实物图形的演示，学具的操作，启发学生思考，使学生知道怎样学，从而掌握学习的方法。二教学目标掌握减法的笔算方法，能比较熟练地计算万以内的减法。比较熟练地口算两位数减两位数。学会减法的验算方法，初步具有验算的习惯。掌握两步计算式题的运算顺序，能正确地计算带小括号的两步计算式题。学会分析应用题的数量关系，能分步列式或列综合算式解答两步计算应用题。掌握个数乘位数乘法的计算方法，能比较熟练地进行笔算。能比较熟练地口算两位数乘位数积在以内。掌握除数是位数除法的计算方法，能比较熟练地进行笔算，学会用乘法验算除法包括有余数除法。能比较熟练地口算位数除两位数。认识钟面。认识时间单位时分秒，知道相邻两个时间单位之间的进率，学会简单的计算。初步建立时间单位的观念，养成爱惜时间的好习惯。通过实际操作，认识角和直角，知道角的各部分名称。学会用三角尺判断个角是不是直角，会画直角。三教学措施重视基本口算和笔算的训练，培养和逐步提高学生的计算能力。本册教材编排的计算内容较多，万以内的减法个数乘位数的乘法除数是位数的除法都是学生继续学习多位数四则计算的基础。要保证学生切实学好，教学时要注意以下几点讲清算理，揭示规律。学生能否正确熟练地计算，很大程度上与理解和掌握数的概念运算的意义和计算方法等有着密切关系。对于些计算方法，教学时，要通过直观演示学具操作象生理解算理，掌握方法，并能应用方法进行计算。例如，教学两位数乘位数口算例时，教师可以借助小棒演示，使学生知道是由个十和个组成的，先用第二个因数乘第个因数十位上的，得个十再用第二个因数乘第个因数个位上的，得个然后把两部分乘积加起来。揭示虚线方框中的口算思考方法，让学生在以后口算时有规律可循。又如，教学除数是位数的除法时，教材先学习被除数首位够商的，再学习被除数首位不够商的。通过教学，使学生掌握除数是位数除法的计算方法先用除数试除被除数的前位，如果不够商，就看被除数的前两位除到哪位商就写在那位上。为今后学习除数是两三位数的除法打好基础。加强基本训练，打好计算基础。加强基本口算训练，是提高学生计算能力的基础。口算两位数减两位数两位数乘位数位数除两位数是学习万以内减法个数乘位数除数是位数除法的基础。口算的熟练程度，直接影响到笔算，所以必须保证学生切实学好。而以内的加减法和表内乘除法是学生必须具有的基本功，应在平时课堂中带着练习。练习是培养计算能力的重要手段，为此，在练习时力求做到目的明确，重点突出，有梯度，形式多样，练习面广，持之以恒，这样，学生的计算能力就会逐步提高。培养良好的计算习惯。万似内的减法个数乘位数除数是位数的除法和两步计算式题，由于计算数目较大，运算步骤较繁，计算时学生容易出错，所以要注意培养学生认真仔细计算书写工整格式规范自觉检验等良好的计算习惯，确保计算正确。重视分析应用题的数量关系，培养学生解答应用题的能力。在整数应用题教学中，步是基础，两步是关键，也是难点。学生解答两步计算应用题的难点在于不会有效地分析应用题的数量关系，找出中间问题，提出解答方法。针对这种情况，在教学中应把着眼点放在培养学生分析数量关系的能力上。加强基础训练。两步计算应用题是在步计算应用题的基础上发展得到的因此要重视步计算应用题的练习。在练习中必须重视应用题结构的训练，如根据条件补充问题，这种由条件到问题的训练，是用综合法解答应用题的基础或根据问题补充条件，这种由问题想条件的训练，是用分析法解答应用题的基础。经常训练，对于提高学生分析数量关系的能力是大有裨益的。教给学生解题思路。分析应用题中已知数量与未知数量之间的关系，是解答应用题的核心。综合法与分析法是解答应用题常用的两种思考方法，也是本册教材主要学习的方法。教学时，对例题的讲解，不要就题论题，要教给学生解题思路，学会找中间问题。如教学例时，食堂原来有袋粮食，吃了天，每天吃袋，还剩多少袋根据题意采用从条件到问题的分析方法，借助线段图，边分析边揭示中间问题。如根据吃了天，每天吃袋可以求出什么又根据食堂原来有袋粮食，吃了袋可以求出什么让学生叙述解题思路，发展学生的思维能力。根据不同的题目，也可以采用分析法进行分析，按照要求„„应该知道„„的程式进行推导分析，使学生明确这道题要先求什么，再求什么，然后列式计算。在学生掌握基本解题思路后，通过小组之间的合作交流，启发学