义。体会中心与段落层次的关系。教学难点课文两段对于表达中心的作用是本文的难点课时安排课时第课时教学目标导入新课，介绍相关文学常识。检查预习情况，初步感知全文。教学内容和步骤导入二解题背影是篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于年，至今已六七十年，直被广大读者所传诵，多少年来也直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读学习。作者简介朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，著名的散文家诗人学者民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽意境隽永于朴素中见真情洋溢着股清新气息。三朗读训练要求将那些自己读不准的字标出记号将自己不能理解的词语框出来检查课前预习情况给加点的字注音奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹朗读可以分为四个部分段段，段，段分别找不同的小组读。段齐读。第二课时教学目标阅读全文，用规定符号进行圈点批注师批注要点词语不能理解的用横线，认为用得好的用框框关键语句或写得好的语句用波浪线有疑问的地方，用括号再加问号用双竖线和单竖线划分文章层次找几位同学简要说说批注的地方并理由找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息第三课时教学目标讨论讲解全文。理解关键语句的含义。体会中心与段落层次的关系。通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。教学内容和步骤论讨讲解讨论我与父亲最后次相见是在什么时候什么地点分析理解记叙的要素讨论我与父亲是在种怎样的背景下见面的从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的个背景。分析祖母死了父亲的差使也交卸了祸不单行，家境惨淡。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。讨论文中共几次提到了背影分别给每次的背影起个名字。分析第段我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。情念旧事，思念父亲。板书惦记背影第六段他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影。亲子之爱，情真意切。为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子板书刻画背影，望父买橘第六段等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了„„我的眼泪又来了。离情别绪，摧人泪下。黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士去不复还，这是送英雄的别离再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人板书惜别背影父子分手④第七段在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影。别后怀念，追思往事，寄托思念。板书再现背影别后怀念讨论面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中共写了作者几次流泪，找出这些语句分析课文第二段到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。这是悲哀之泪，见父亲，睹家境，想祖母。板书悲哀之泪第六段这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来。这是感动之泪，望父买橘。板书感动之泪第六段我便进来坐下，我的眼泪又来了。这是不舍之泪，父子即将离别。板书不舍之泪④第七段我读到此处，在晶莹的泪光，„„，读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是伤心之泪。板书伤心之泪讨论这篇文章的重心在两段，那么段写的是什么不写不可以吗分析段介绍惨淡的家境，为了营造种悲凉的气氛。段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫背影。二小结以讨论的方式进行讨论对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。表现父亲疼爱儿子表现父亲的生活艰难和老境颓唐表现儿子体谅父亲表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情板书父子情深三布置作业将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。思考课后第题。课后心得第课永久的悔教学目标知识与能力学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。过程与方法本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法讨论法教师范读演讲法等。情感态度价值观引导学生体会父母长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母长辈相处的最佳方式。教学重难点及教学突破重点学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。对学生进行相关的情感教育。难点本文的线索是吃的东西，这点较不常见，对此应稍作分析。文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在教学突破对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。教学准备教师准备查阅资料，掌握作者情况及作品背景。学生准备预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。第课时教师指导学生活动从文题入手，创建情景，导入课文讲述让自己悔恨的往事，进入新课学习分析课文第自然段朗读课文，在教师指导下研读自然段让学生默读课文，熟悉文章内容默读课文，理清文章线索，思考相关问题创建情景导入课文。二分析课文第自然段让学生齐读课文第自然段。师作者心中永久的悔是什么抽学生回答。板书不该离开故乡，离开母亲。师为什么说它是作者心中永久的悔抽学生回答。板书最深切最真实最难忘。师作者在第段用了两个成语俯拾皆是和唾手可得，它们在文中起到了什么作用抽学生回答，总结。让学生用上面两个成语造句，并加以点评。朗读课文，注意读出感情。思考回答。生不该离开故乡，离开母亲。思考回答。生因为它最深切最真实最难忘。思考回答。生这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它直在他心中，是作者无法解开的心结。用俯拾皆是和唾手可得造句。三让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索请学生默读课文。师刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。请大家思考下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的默读课文，熟悉文章内容。踊跃回答。生全文是围绕吃的东西展开的。师很正确，具体有哪些吃的呢抽学生回答。板书白的黄的红的师不错白的黄的红的就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢这点作者在文中作了说明，请大家找出来。抽学生朗读相关语句。师因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在起，这点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢组织学生讨论。让学生汇报讨论结果，并加以总结。思考问题。生白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。阅读课文，在文中找出相关语句。朗读第，我作为个孩子容易关心吃的东西。第二除了黄的以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。分组讨论，每组选个小组长，作好讨论记录。生母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。生母亲艰辛生，作者儿时无法体会，时又无法报答，内心悲凉。汇报讨论结果，在教师点拨下明确。四本课小结本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对我的关爱和我对母亲的怀念。五板书设计永久的悔季羡林最深切最真实最难忘永久的悔不该离开故乡，离开母亲线索白的黄的红的第二课时阅读自然段，对作者家境和母亲形象有初步认识阅读自然段，初步感受母亲对自己的关爱重点研读自然段，进步感受母子情深辅导学生完成课堂练习阅读理解自然段让学生阅读第段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。抽多名学生回答，并总结。师这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。指导学生用这些词语造句，以加深理解。师母亲的基本情况是怎样的抽学生回答，将内容板书见板书设计师如何理解这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离组织学生讨论阅读自然段，思考这两段在文中的作用。生这两段主要讲述了作者贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基调。生立椎之地孤苦伶仃无依无靠举目无亲背井离乡千辛万苦„„用上述词语造句。生娘家姓赵，十分贫穷不识字，连名字都没有走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。讨论这句话中所饱含的深情二分析阅读自然段让学生细读段，掌握其内容。师吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢抽学生回答。师但我却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢抽学