1、“.....叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有是好玩东西，五色小石卵，黛绿螺蛳，青灰而透明小虾心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长时间。鹧鸪在远处声声叫。夜里下过雨。是那年轻船夫嗓音来啰来啰可是不见人影。他走是另条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥碗没了！找不到，或是打破了。他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头水声，船梢摇橹者断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里倒影鲜活闪袅，迎面风又暖又凉，母亲为什么不来。河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗洗。人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠我站起来，可以泼得远些脱手，届高考语文轮复习课件文学类文本阅读讲解分析结构文档定稿正面转到反面。由„„到„„。层层深入。总领下文。总结上文。结尾篇末点题，卒章显志......”。

2、“.....发人深思。用省略号，余味绵长。比较作结，突出情感。想象作结，意蕴深远。直抒胸臆，情感强烈。呼应前文，对比照应。以景结情，深化主题。戛然而止，留下“空白”。点睛句点明全文中心，统领全文。句子含意深刻，耐人寻味，读后给人以启迪。插入段与上下文构成虚实相映正反对照层进烘托总分印证关系对全文中心起强化突出作用在结构上宕开笔，形成波澜。反复出现句子在内容上，有突出内容主旨强化感情等作用主旨强化感情等作用在结构上，有交代线索前后呼应等作用。在表达上运用了反复修辞手法，有强化或唱三叹之效。阅读下面文字，完成后面题目。浣花草堂黄裳到四川来以前，在行箧里放进了几册旧了。穿过花径，走到工部祠去。这是草堂几组厅堂最后座。小小殿宇，前面院子里散布，铺垫照应。设置疑问，引人深思。比喻开头，由虚入实。对比入题，强调主体。类比引入，发人遐思。乍显异常，扣动心弦。⑩侧面入笔，含蓄自然。中间承上启下。由叙述转向议论。由写景转向抒情。由结构与前后文关系......”。

3、“.....表达上富有特色句子或段落。句段作用是文章考查重点和热点。不同类型句段在文中具有怎样作用散文段落句子在文中作用应从下面几个方面分析内容深刻寓意，表达主题情感慰与教诲，引发了“我”更多思考。局部思路考查题目往往不是要求总体分析文章结构思路，而是选择“牵发而变化。答案兴奋地回家，登船时发觉忘带心爱盌，固执而任性“我”执意要取回，不肯妥协。等盌时，心生懊悔，得盌后，心怀感激，“我”有了自省。失盌后，“我”觉得难以面对母亲与船夫，既惋惜又自责母亲劝年版，有删节注盌ǎ，种敞口而深食器。也作“碗”。文章以为叙事线索轻很轻，什么意思现在回想起来，我生中，确实多是这种事，比越窑盌，珍贵百倍千倍万倍物和人，都已脱手而去，有甚至是碎了。那时，那浮氽盌，随之而去是我童年。选自哥伦比亚倒影，广西师范大学出版社结构上有特殊作用句子或段落，表达上富有特色句子或段落。句段作用是文章考查重点和热点......”。

4、“.....表达主题情感印证关系对全文中心起强化突出作用在结构上宕开笔，形成波澜。反复出现句子在内容上，有突出是打破了。他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头水声，船梢摇橹者断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，手法，有强化或唱三叹之效。阅读下面文字，完成后面题目。浣花草堂黄裳到四川来以前，在行箧里放进了几册旧开了和尚所赐斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有是好玩东西，五色小石卵，黛绿螺蛳，青灰而透明心起强化突出作用在结构上宕开笔，形成波澜。反复出现句子在内容上，有突出内容主旨强化感情等作用主旨强化感情等作用在结构上，有交代线索前后呼应等作用。在表达上运用了反复修辞手法，有强化或唱三叹之效。阅读下面文字，完成后面题目。浣花草堂黄裳到四川来以前，在行箧里放进了几册旧开了和尚所赐斋佛果盒......”。

5、“.....我摇摇手。这河滩有是好玩东西，五色小石卵，黛绿螺蛳，青灰而透明小虾心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长时间。鹧鸪在远处声声叫。夜里下过雨。是那年轻船夫嗓音来啰来啰可是不见人影。他走是另条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥碗没了！找不到，或是打破了。他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头水声，船梢摇橹者断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里倒影鲜活闪袅，迎面风又暖又凉，母亲为什么不来。河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗洗。人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠我站起来，可以泼得远些脱手，碗飞掉了！那碗在急旋中平平着水，像片断梗小荷叶，浮着，氽着，向船后渐远渐远望着望不见东西醒不过来了。对母亲怎说那船夫。母亲出舱来，端着碟印糕艾饺。我告诉了她......”。

6、“.....就是沉了，将⑩侧面入笔，含蓄自然。中间承上启下。由叙述转向议论。由写景转向抒情。由正面转到反面。由„„到„„。层层深入。总领下文。总结上文。结尾篇末点题，卒章显志。问句作结，发人深思。用省略⑩侧面入笔，含蓄自然。中间承上启下。由叙述转向议论。由写景转向抒情。由正面转到反面。由„„到„„。层层深入。总领下文。总结上文。结尾篇末点题，卒章显志。问句作结，发人深思。用省略⑩侧面入笔，含蓄自然。中间承上启下。由叙述转向议论。由写景转向抒情。由正面转到反面。由„„到„„。层层深入。总领下文。总结上文。结尾篇末点题，卒章显志。问句作结，发人深思。用省略号，余味绵长。比较作结，突出情感。想象作结，意蕴深远。直抒胸臆，情感强烈。呼应前文，对比照应。以景结情，深化主题。戛然而止，留下“空白”。点睛句点明全文中心，统领全文。句子含意深刻，耐人寻味，读后给人以启迪。插入段与上下文构成虚实相映正反对照层进烘托总分印证关系对全文中心起强化突出作用在结构上宕开笔，形成波澜。反复出现句子在内容上......”。

7、“.....有交代线索前后呼应等作用。在表达上运用了反复修辞手法，有强化或唱三叹之效。阅读下面文字，完成后面题目。浣花草堂黄裳到四川来以前，在行箧里放进了几册旧开了和尚所赐斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有是好玩东西，五色小石卵，黛绿螺蛳，青灰而透明小虾心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长时间。鹧鸪在远处声声叫。夜里下过雨。是那年轻船夫嗓音来啰来啰可是不见人影。他走是另条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥碗没了！找不到，或是打破了。他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头水声，船梢摇橹者断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里倒影鲜活闪袅，迎面风又暖又凉，母亲为什么不来。河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗洗。人多船身吃水深，俯舷即就水面......”。

8、“.....阳光照得水沫晶亮如珠我站起来，可以泼得远些脱手，碗飞掉了！那碗在急旋中平平着水，像片断梗小荷叶，浮着，氽着，向船后渐远渐远望着望不见东西醒不过来了。对母亲怎说那船夫。母亲出舱来，端着碟印糕艾饺。我告诉了她。“有人会捞得，就是沉了，将来有人会捞起来。只要不碎就好吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶这种事以后多着呢。”最后句很轻很轻，什么意思现在回想起来，我生中，确实多是这种事，比越窑盌，珍贵百倍千倍万倍物和人，都已脱手而去，有甚至是碎了。那时，那浮氽盌，随之而去是我童年。选自哥伦比亚倒影，广西师范大学出版社年版，有删节注盌ǎ，种敞口而深食器。也作“碗”。文章以为叙事线索第自然段在文章记叙顺序上属于。答案盌碗插叙综观全文，从情节发展分析“我”心理变化。答案兴奋地回家，登船时发觉忘带心爱盌，固执而任性“我”执意要取回，不肯妥协。等盌时，心生懊悔，得盌后，心怀感激，“我”有了自省。失盌后，“我”觉得难以面对母亲与船夫，既惋惜又自责母亲劝慰与教诲，引发了“我”更多思考......”。

9、“.....而是选择“牵发而动全身”段落或句子，分析其在全篇结构思路中作用。具有特殊作用句段往往是全文行文思路上重点句子或段落，结构上有特殊作用句子或段落，表达上富有特色句子或段落。句段作用是文章考查重点和热点。不同类型句段在文中具有怎样作用散文段落句子在文中作用应从下面几个方面分析内容深刻寓意，表达主题情感结构与前后文关系，与标题关系表达效果使用表现手法及其表达效果尤其要注意开篇中间结尾段落中语句作用。请看下表开篇开门见山，点明中心。设置线索，引出下文。曲笔入题，设置悬念。埋下伏笔，铺垫照应。设置疑问，引人深思。比喻开头，由虚入实。对比入题，强调主体。类比引入，发人遐思。乍显异常，扣动心弦。⑩侧面入笔，含蓄自然。中间承上启下。由叙述转向议论。由写景转向抒情。由正面转到反面。由„„到„„。层层深入。总领下文。总结上文。结尾篇末点题，卒章显志。问句作结，发人深思。用省略号，余味绵长。比较作结，突出情感。想象作结，意蕴深远。直抒胸臆，情感强烈。呼应前文，对比照应......”。