（终稿）2017届高三语文一轮复习知识点课件：第6单元+文学类文本阅读（第1部分+第3节）（新课标）.ppt（OK版）

它是作家创作过程内在力量，也是引发创作冲动创作灵感艺术构思主观因素。

创作意图受作家生活经验立场观点艺术追求和审美情趣等多种条件支配和制约。

般来说，作者创作意图是隐性，但也可以通过外在表征体现出来，比如作品主题人物情节，等等。

探讨创作背景和创作意图是探究阅读重要体现。

这样题目可能怎么出呢譬如在原文中暗示些背景或者作者经历些内容，或者在正文之后提供些链接，比如说作者生平介绍，对当时社会情况介绍，比如说这个作品当初发表之后人们反响，把这些材料介绍给考生，然后在探究题里面结合作品对些问题进行探究，因此广大考生们要特别地关注题目给你切文字信号，把握住这些文字信号，弄清楚出题人给你这些文字材料目，然后去做题目，也就水到渠成了。

“探讨作者创作背景和创作意图”解题要领依本探源就是依据文本中或显或隐有效信息，如主旨句过渡句点睛句，含有作者情感倾向暗示作者生届高三语文轮复习知识点课件第单元文学类文本阅读第部分第节新课标文档共页要领个性化认知是探究题典型特点，也是其目与宗旨所在。

要求考生摒弃文本完美无缺定势思维，善于质疑，立足文本，大胆进行个性化阅读和有创意解读。

个性阅读，尊重文本“个性化阅读和有创意解读”特别强调考生定要有“自己理解”“自己观点”。

而“自己理解”“自己观点”不是“为所欲为”“信口开河”，是依据文本合理推断。

要有牢固“文本意识”，不管是个性化阅读还是有创意解读，都不能超出文本这基础。

强调个性绝不是不要文本，不要原则，无根据地乱发意见并不是探究要求。

要以对文章全面深入阅读分析为基础，通过认真阅读和深入分析文章，取得对作品全面认识和深刻理解，再以正确立场观点发掘作品丰富意蕴，然后进行有创意解读。

审清角度，以题为本在设置探究题时也会有定思考角度，在解答时定要加强“题本意识”，量体裁衣看菜吃饭，怎样问就怎样答。

注重事理，讲求规律探究应建立在对事理尊重，对规律肯定前提下。

文本往往是对客观规律同于其他阅读者甚至超出作者预想理解。

命题注重引导学生钻研文本，积极思维，加深对文本理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。

常用答题模式观点文本现实结论。

“对作品进行个性化阅读和有创意解读”解题美趣味等不同，面对文本会有不同于其他阅读者独特理解。

对作品进行个性化阅读，就是要求阅读者在阅读中对文莱特。

”对作品进行个性化阅读和有创意解读这考查内容设置，充分体现了新课标教学理念。

阅读如同探宝，不同人会有不同收获。

阅读文学作品是个再创造过程，由于每个人人生经历文化背景知识结构思维方式审则不会在题面上再去多费笔墨，这就要求考生复习备考时应该具有足够知识储备。

三对作品进行个性化阅读和和创作意图，命题人肯定不会让考生漫无边际地瞎猜，对考生不熟悉作者与相关背景资料，般会在题干中或通过注释等形式予以交代，这就要求考生不放过命题人给出每个信息对考生应该熟悉作者与相关背景资料，出题人词句等，解读作品主题，从而探讨作者创作背景和创作意图。

内引外联就是利用命题人在题干中提供作者与相关背这些文字材料目，然后去做题目，也就水到渠成了。

“探讨作者创作背景和创作意图”解题要领依本探源就是依据文本中或显或隐有效信息，如主旨句过渡句点睛句，含有作者情感倾向暗示作者生平经历暗示社会环境莱特。

”对作品进行个性化阅读和有创意解读这考查内容设置，充分体现了新课标教学理念。

阅读如同探宝，不同人会有不同收获。

阅读文学作品是个再创造过程，由于每个人人生经历文化背景知识结构思维方式审要文本，不要原则，无根据地乱发意见并不是探究要求。

要以对文章全面深入阅读分析为基础，通过认真阅读和环境具体体现。

对文学作品进行分析，要结合具体时代背景来揣摩作者创作意图，否则就有可能错误地理解作品主题。

“创作意图”也称创作意向，指作家在对社会生活观察体验研究分析基础上所形成种意念或动机。

它是作家创作过程内在力量，也是引发创作冲动创作灵感艺术构思主观因素。

创作意图受作家生活经验立场观儿放着。

上边凿了四个大字孕璜遗璞。

住在这孕璜遗璞周围人家，就是遗璞村。

县志上说“这石头，是当年女娲补就可以保证自己陈述条理清楚，次序井然。

二探讨作者创作背景和创作意图“探讨作者创作背景和创作意图答题要领可参见考点探究简要解读本考点部分解题要领。

典型题例阅读下面文章，完成题目。

遗璞贾平凹离公路很远地方，有条山沟。

再往深里走，有座古庙，庙前河滩里，有块石头四间房那么高，像只实心碗儿放着。

上边凿了四个大字孕璜遗璞。

住在这孕璜遗璞周围人家，就是遗璞村。

县志上说“这石头，是当年女娲补就可以保证自己陈述条理清楚，次序井然。

二探讨作者创作背景和创作意图“探讨作者创作背景和创作意图”是文学类文本探究试题个重要方面。

它要求考生从作者经历所处时代创作动机及作品影响几个方面进行分析。

“创作背景”主要是指作者创作作品时所处时代背景或作品本身所写内容时代背景，时代背景是个时期社会环境具体体现。

对文学作品进行分析，要结合具体时代背景来揣摩作者创作意图，否则就有可能错误地理解作品主题。

“创作意图”也称创作意向，指作家在对社会生活观察体验研究分析基础上所形成种意念或动机。

它是作家创作过程内在力量，也是引发创作冲动创作灵感艺术构思主观因素。

创作意图受作家生活经验立场观点艺术追求和审美情趣等多种条件支配和制约。

般来说，作者创作意图是隐性，但也可以通过外在表征体现出来，比如作品主题人物情节，等等。

探讨创作背景和创作意图是探究阅读重要体现。

这样题目可能怎么出呢譬如在原文中暗示些背景或者作者经历些内容，或者在正文之后提供些链接，比如说作者生平介绍，对当时社会情况介绍，比如说这个作品当初发表之后人们反响，把这些材料介绍给考生，然后在探究题里面结合作品对流。

文学作品解读多元性，为考生提供了发表独立见解空间。

但在强调个性与创新同时，要注意自己见解是否符合规律常识，是否符合时代精神和优秀传统，是否体现了健康积极情感态度与价值观。

般来说，“反弹琵琶”流。

文学作品解读多元性，为考生提供了发表独立见解空间。

但在强调个性与创新同时，要注意自己见解是否符合规律常识，是否符合时代精神和优秀传统，是否体现了健康积极情感态度与价值观。

般来说，“反弹琵琶”流。

文学作品解读多元性，为考生提供了发表独立见解空间。

但在强调个性与创新同时，要注意自己见解是否符合规律常识，是否符合时代精神和优秀传统，是否体现了健康积极情感态度与价值观。

般来说，“反弹琵琶”式答题，要做到答题完美相对更困难些。

应对这个考点，我们要紧紧记住三个词由点到面，放入背景，带入自我。

设题角度Ⅰ从不同角度和层面发掘作品意蕴民族心理和人文精神命题形式请结合文意，联系自己，谈谈你对句段内涵理解请探究文本中包含了哪几层深意在作者心中有怎样意义价值地位。

答题要领可参见考点探究简要解读本考点部分解题要领。

典型题例阅读下面文章，完成题目。

遗璞贾平凹离公路很远地方，有条山沟。

再往深里走，有座古庙，庙前河滩里，有块石头四间房那么高，像只实心碗儿放着。

上边凿了四个大字孕璜遗璞。

住在这孕璜遗璞周围人家，就是遗璞村。

县志上说“这石头，是当年女娲补就可以保证自己陈述条理清楚，次序井然。

二探讨作者创作背景和创作意图“探讨作者创作背景和创作意图”是文学类文本探究试题个重要方面。

它要求考生从作者经历所处时代创作动机及作品影响几个方面进行分析。

“创作背景”主要是指作者创作作品时所处时代背景或作品本身所写内容时代背景，时代背景是个时期社会环境具体体现。

对文学作品进行分析，要结合具体时代背景来揣摩作者创作意图，否则就有可能错误地理解作品主题。

“创作意图”也称创作意向，指作家在对社会生活观察体验研究分析基础上所形成种意念或动机。

它是作家创作过程内在力量，也是引发创作冲动创作灵感艺术构思主观因素。

创作意图受作家生活经验立场观点艺术追求和审美情趣等多种条件支配和制约。

般来说，作者创作意图是隐性，但也可以通过外在表征体现出来，比如作品主题人物情节，等等。

探讨创作背景和创作意图是探究阅读重要体现。

这样题目可能怎么出呢譬如在原文中暗示些背景或者作者经历些内容，或者在正文之后提供些链接，比如说作者生平介绍，对当时社会情况介绍，比如说这个作品当初发表之后人们反响，把这些材料介绍给考生，然后在探究题里面结合作品对些问题进行探究，因此广大考生们要特别地关注题目给你切文字信号，把握住这些文字信号，弄清楚出题人给你这些文字材料目，然后去做题目，也就水到渠成了。

“探讨作者创作背景和创作意图”解题要领依本探源就是依据文本中或显或隐有效信息，如主旨句过渡句点睛句，含有作者情感倾向暗示作者生平经历暗示社会环境词句等，解读作品主题，从而探讨作者创作背景和创作意图。

内引外联就是利用命题人在题干中提供作者与相关背景资料等信息，筛选辨析，联系旧知，调动知识储备，探寻创作背景，解读创作意图。

扩大储备探讨作者创作背景和创作意图，命题人肯定不会让考生漫无边际地瞎猜，对考生不熟悉作者与相关背景资料，般会在题干中或通过注释等形式予以交代，这就要求考生不放过命题人给出每个信息对考生应该熟悉作者与相关背景资料，出题人则不会在题面上再去多费笔墨，这就要求考生复习备考时应该具有足够知识储备。

三对作品进行个性化阅读和有创意解读要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己见解。

人们常说“千个读者，有千个哈姆莱特。

”对作品进行个性化阅读和有创意解读这考查内容设置，充分体现了新课标教学理念。

阅读如同探宝，不同人会有不同收获。

阅读文学作品是个再创造过程，由于每个人人生经历文化背景知识结构思维方式审美趣味等不同，面对文本会有不同于其他阅读者独特理解。

对作品进行个性化阅读，就是要求阅读者在阅读中对文本认可和接受同时，要敢于立足自我，充分调动自己生活经验和知识积累，借助语言文字进行想象联想，获得不同于其他阅读者甚至超出作者预想理解。

命题注重引导学生钻研文本，积极思维，加深对文本理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。

常用答题模式观点文本现实结论。

“对作品进行个性化阅读和有创意解读”解题要领个性化认知是探究题典型特点，也是其目与宗旨所在。

要求考生摒弃文本完美无缺定势思维，善于质疑，立足文本，大胆进行个性化阅读和有创意解读。

个性阅读，尊重文本“个性化阅读和有创意解读”特别强调考生定要有“自己理解”“自己观点”。

而“自己理解”“自己观点”不是“为所欲为”“信口开河”，是依据文本合理推断。

要有牢固“文本意识”，不管是个性化阅读还是有创意解读，都不能超出文本这基础。

强调个性绝不是不要文本，不要原则，无根据地乱发意见并不是探究要求。

要以对文章全面深入阅读分析为基础，通过认真阅读和深入分析文章，取得对作品全面认识和深刻理解，再以正确立场观点发掘作品丰富意蕴，然后进行有创意解读。

审清角度，以题为本在设置探究题时也会有定思考角度，在解答时定要加强“题本意识”，量体裁衣看菜吃饭，怎样问就怎样答。

注重事理，讲求规律探究应建立在对事理尊重，对规律肯定前提下。

文本往往是