（终稿）2015-2016学年度沪教版八年级语文（下）第二单元第6课《钱钟书先生》课件（32张PPT）（共32张PPT）.ppt（OK版）

在他的笔下没有过多的修饰，而是运用白描的手法中被删节的部分圈划出表现作者情感倾向的句子钱钟书先生黄永玉沪教版八年级语文下第二单元第课教学目标体会钱钟书先生淡薄名利学贯中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的崇敬之情。

把握课文的主要内容，生是怎样的种感情明确没有正面评价白描的特点他对钱先生是种崇敬的态度第三小节三个“惊叹号”他不极少打搅钱先生，而且对别人打搅钱先生表示了反感五拓展补充北向之痛悼念钱钟书先生学年度沪教版八年级语文下第二单元第课钱钟书先生课件张共张.文档免费在线阅读例珍惜时间钻研学问第小节，主要讲述了他不接受拜年和参加国宴，把时间花在了做学问上，对待同行是婉言谢绝四个“谢谢”考文章共写了钱钟书先生几件事情用简练的语言概括。

明确五件事常去图书馆借书婉谢同事拜年拒绝江青之邀参加国宴名人轶事信手拈来为我解围四深入探究再读课文圈划文中的具体描写，通过这些事情，说说你对钱“现代中国最伟大的小说之”，当它的作者辞世时，评论家们感慨“怎样盏智慧的明灯熄灭了，怎样的颗心脏停止了跳动！”究竟是怎样的位作家呢今天就让我们通过课文走进他。

三初读课文整体把握自用“我认为钱钟书是个样的人，我的依据是。

”来表述。

”“书架和书也不多”学识渊博信手拈来章太炎先生的掌故佐证小结作者先生的印象。

我不去”的反复，三个“不”连用的拒绝。

淡泊名利“家里四壁比较空，只挂着幅很普通的清朝人的画法。

现出了个具有独特人格魅力的学者形象。

让人物用自己的语言行动去“塑造”自己，这是白描的表现手白描的特点他对钱先生是种崇敬的态度第三小节三个“惊叹号”他不极少打搅钱先生，而且对别人打力，感受作者对钱钟书先生的崇敬之情。

把握课文的主要内容，生是怎样的种感情明确没有正面评价我不去”的反复，三个“不”连用的拒绝。

淡泊名利“家里四壁比较空，只挂着幅很普通的清朝人的画江青之邀参加国宴名人轶事信手拈来为我解围四深入探究再读课文圈划文中的具体描写，通过这些事情，说说你个知识渊博却又不计较名利的大学者钱钟书先生的形象呼之欲出，令人印象深刻。

而看似作者隐蔽了起来，其实对于钱钟书先生真切凝炼的崇敬之情读者在了解白描手法的特点及其作用。

，同时也能对钱钟书先生“民国第才子”有进步的认识，感受他独特的魅力。

教学重点与难点重点如何将这术语引入课字里行间中览无余。

因此通过文本的学习，学生能对白描的表现手法有定的了解，同时也能对钱钟书先生“民国第才子”有进步的认识，感受他独特的魅力。

教学重点与难点重点了解作者运用高超的白描手法，凝，让人物用自己的语言行动去“塑造”自己。

这手法的运用，使得个知识渊博却又不计较名利的大学者钱钟书先生的形象呼之欲出，令人印象深刻。

而看似作者隐蔽了起来，其实对于钱钟书先生真切凝炼的崇敬之情读者在了解白描手法的特点及其作用。

说明本文节选自北向之痛悼念钱钟书先生，作者黄永玉是当代著名的画家，与钱钟书先生之间交情颇深，“文革”期间还曾相邻而居。

在他的笔下没有过多的修饰，而是运用白描的手法中被删节的部分圈划出表现作者情感倾向的句子钱练生动地将钱钟书先生的形象展现。

难点体会钱钟书先生淡薄名利学贯中西的独特人格魅力，感受作练生动地将钱钟书先生的形象展现。

难点体会钱钟书先生淡薄名利学贯中西的独特人格魅力，感受作练生动地将钱钟书先生的形象展现。

难点体会钱钟书先生淡薄名利学贯中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的崇敬之情。

说明白描是这篇文章的重要表现手法，也是授课的主要内容。

但是如何将这术语引入课字里行间中览无余。

因此通过文本的学习，学生能对白描的表现手法有定的了解，同时也能对钱钟书先生“民国第才子”有进步的认识，感受他独特的魅力。

教学重点与难点重点了解作者运用高超的白描手法，凝，让人物用自己的语言行动去“塑造”自己。

这手法的运用，使得个知识渊博却又不计较名利的大学者钱钟书先生的形象呼之欲出，令人印象深刻。

而看似作者隐蔽了起来，其实对于钱钟书先生真切凝炼的崇敬之情读者在了解白描手法的特点及其作用。

说明本文节选自北向之痛悼念钱钟书先生，作者黄永玉是当代著名的画家，与钱钟书先生之间交情颇深，“文革”期间还曾相邻而居。

在他的笔下没有过多的修饰，而是运用白描的手法中被删节的部分圈划出表现作者情感倾向的句子钱钟书先生黄永玉沪教版八年级语文下第二单元第课教学目标体会钱钟书先生淡薄名利学贯中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的崇敬之情。

把握课文的主要内容，生是怎样的种感情明确没有正面评价白描的特点他对钱先生是种崇敬的态度第三小节三个“惊叹号”他不极少打搅钱先生，而且对别人打搅钱先生表示了反感五拓展补充北向之痛悼念钱钟书先生主要通过对钱钟书先生本人的语言的描述展现出了个具有独特人格魅力的学者形象。

让人物用自己的语言行动去“塑造”自己，这是白描的表现手法。

思考在文中，作者对于钱钟书先生有没有直接的评价呢他对于钱钟书先对待江青的邀请则是五个“我不去”的反复，三个“不”连用的拒绝。

淡泊名利“家里四壁比较空，只挂着幅很普通的清朝人的画”“书架和书也不多”学识渊博信手拈来章太炎先生的掌故佐证小结作者先生的印象。

请用“我认为钱钟书是个样的人，我的依据是。

”来表述。

例珍惜时间钻研学问第小节，主要讲述了他不接受拜年和参加国宴，把时间花在了做学问上，对待同行是婉言谢绝四个“谢谢”考文章共写了钱钟书先生几件事情用简练的语言概括。

明确五件事常去图书馆借书婉谢同事拜年拒绝江青之邀参加国宴名人轶事信手拈来为我解围四深入探究再读课文圈划文中的具体描写，通过这些事情，说说你对钱“现代中国最伟大的小说之”，当它的作者辞世时，评论家们感慨“怎样盏智慧的明灯熄灭了，怎样的颗心脏停止了跳动！”究竟是怎样的位作家呢今天就让我们通过课文走进他。

三初读课文整体把握自读课文，思病残”被“大赦”回京，名单上却没有钱钟书，也没有杨绛。

他们夫妻二人平静地走回窝棚，杨先生说“给咱们这样个棚，咱们就住下，行吗”钱先生歪着脑袋认真地想了下，说“没有书。

”导入课文有本书被喻为自学美术，文学，为代馆内很多冷僻线装书借书单上，只有他人的名字。

而且但凡他看过的书，只消阅读遍，基本就能字不差地背诵。

对于这种“照相机式的记忆能力”，同窗们自叹弗如。

“文革”时期，第批“老弱杏槟黄牛牛夫子。

受过小学和不完整初级中学教育。

曾任瓷场小工小学教员中学教员家众教育馆员剧团见习美术队员报社编辑电影编剧及湖南省吉首大学终身教授中央美术学院教授中国美术家协会副主席。

的特点，教师只要介绍稍加即可。

在教学过程中，对于人物性格品质的把握不能够概念化以及脱离文本，学生阐述自己对于人物的理解必定是以文本为依据的。

黄永玉，年月日出生在湖南省凤凰县城沱江镇。

土家族人。

笔名黄具备了定的文本分析能力，通过对人物语言的分析学生能够对人物进行把握，能够发现正是钱老先生自己的语言给读者留下了深刻的印象，塑造了自己严谨治学淡泊名利的形象，而非作者直接进行评论。

这就是白描表现手法利学贯中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的崇敬之情。

说明白描是这篇文章的重要表现手法，也是授课的主要内容。

但是如何将这术语引入课堂，让学生理解而非机械地记忆却是学习的障碍点。

初三学生已经具利学贯中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的崇敬之情。

说明白描是这篇文章的重要表现手法，也是授课的主要内容。

但是如何将这术语引入课堂，让学生理解而非机械地记忆却是学习的障碍点。

初三学生已经具备了定的文本分析能力，通过对人物语言的分析学生能够对人物进行把握，能够发现正是钱老先生自己的语言给读者留下了深刻的印象，塑造了自己严谨治学淡泊名利的形象，而非作者直接进行评论。

这就是白描表现手法的特点，教师只要介绍稍加即可。

在教学过程中，对于人物性格品质的把握不能够概念化以及脱离文本，学生阐述自己对于人物的理解必定是以文本为依据的。

黄永玉，年月日出生在湖南省凤凰县城沱江镇。

土家族人。

笔名黄杏槟黄牛牛夫子。

受过小学和不完整初级中学教育。

曾任瓷场小工小学教员中学教员家众教育馆员剧团见习美术队员报社编辑电影编剧及湖南省吉首大学终身教授中央美术学院教授中国美术家协会副主席。

自学美术，文学，为代馆内很多冷僻线装书借书单上，只有他人的名字。

而且但凡他看过的书，只消阅读遍，基本就能字不差地背诵。

对于这种“照相机式的记忆能力”，同窗们自叹弗如。

“文革”时期，第批“老弱病残”被“大赦”回京，名单上却没有钱钟书，也没有杨绛。

他们夫妻二人平静地走回窝棚，杨先生说“给咱们这样个棚，咱们就住下，行吗”钱先生歪着脑袋认真地想了下，说“没有书。

”导入课文有本书被喻为“现代中国最伟大的小说之”，当它的作者辞世时，评论家们感慨“怎样盏智慧的明灯熄灭了，怎样的颗心脏停止了跳动！”究竟是怎样的位作家呢今天就让我们通过课文走进他。

三初读课文整体把握自读课文，思考文章共写了钱钟书先生几件事情用简练的语言概括。

明确五件事常去图书馆借书婉谢同事拜年拒绝江青之邀参加国宴名人轶事信手拈来为我解围四深入探究再读课文圈划文中的具体描写，通过这些事情，说说你对钱先生的印象。

请用“我认为钱钟书是个样的人，我的依据是。

”来表述。

例珍惜时间钻研学问第小节，主要讲述了他不接受拜年和参加国宴，把时间花在了做学问上，对待同行是婉言谢绝四个“谢谢”对待江青的邀请则是五个“我不去”的反复，三个“不”连用的拒绝。

淡泊名利“家里四壁比较空，只挂着幅很普通的清朝人的画”“书架和书也不多”学识渊博信手拈来章太炎先生的掌故佐证小结作者主要通过对钱钟书先生本人的语言的描述展现出了个具有独特人格魅力的学者形象。

让人物用自己的语言行动去“塑造”自己，这是白描的表现手法。

思考在文中，作者对于钱钟书先生有没有直接的评价呢他对于钱钟书先生是怎样的种感情明确没有正面评价白描的特点他对钱先生是种崇敬的态度第三小节三个“惊叹号”他不极少打搅钱先生，而且对别人打搅钱先生表示了反感五拓展补充北向之痛悼念钱钟书先生中被删节的部分圈划出表现作者情感倾向的句子钱钟书先生黄永玉沪教版八年级语文下第二单元第课教学目标体会钱钟书先生淡薄名利学贯中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的崇敬之情。

把握课文的主要内容，了解白描手法的特点及其作用。

说明本文节选自北向之痛悼念钱钟书先生，作者黄永玉是当代著名的画家，与钱钟书先生之间交情颇深，“文革”期间还曾相邻而居。

在他的笔下没有过多的修饰，而是运用白描的手法，让人物用自己的语言行动去“塑造”自己。

这手法的运用，使得个知识渊博却又不计较名利的大学者钱钟书先生的形象呼之欲出，令人印象深刻。

而看似作者隐蔽了起来，其实对于钱钟书先生真切凝炼的崇敬之情读者在字里行间中览无余。

因此通过文本的学习，学生能对白描的表现手法有定的了解，同时也能对钱钟书先生“民国第才子”有进步的认识，感受他独特的魅力。

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