（终稿）北魏孝文帝改革——获奖说课课件.ppt（OK版）

过程与方法目标通过探究性学习，对问题进行归纳分析，培养学生运用历史唯物主义和民族团结原则理解和思考历史上的民族南北朝政权分立的个总结，又为隋朝更大规模的统埋下伏笔。

北魏孝文帝改革获奖说课课件.文档免费在线阅读少数民族进入中原地区后，出现了大量新的景象匈奴贵族刘渊熟读儒家经典，精通孙子兵法少数民族妇女身着汉族服装少数民族游牧开始农耕生活洛阳的汉族官僚，争相使用胡床方凳渊源于先秦时期的西戎，西晋末年逐渐强大，隋唐以后，氐族已不复见于记载，融合于各个民族之中。

汇聚中原羌渊源于先秦时期的西戎。

羌族两晋逐步向西和南面迁徙。

羌人仍然长期活跃在中国西北带。

公元年，拓跋珪称王建国，建都云中，年，迁都于平城年，北魏统黄存在的个少数民族。

四单元政权分立与汉族妇女正在制作蒸馍与烙饼居住在边境的汉族从事畜牧业统融合，迁都洛阳北魏建立与的材料分析北魏皇帝迁都洛阳的原因吧。

汉化改革，融合高潮义务教育课程标准实验教科书中国历史第本重要环民族融合课北魏孝文帝改革教材分析教学内容本节是义务教育课程标准实验教科书，冀人教版中国历史七年级上册第四单元政权分立与民族融合第课的教学内容，课时安排为课时完成。

瓦解，是新的大规模的更多民族的统的酝酿的必然过程。

可以说这课既是对三国两晋地位和作用第四主题所述三国两晋南北朝是秦汉大统后出现的政权分立时期，是旧的小规模的单纯的统的的材料分析北魏皇帝迁都洛阳的原因吧。

汉化改革，融合高潮义务教育课程标准实验教科书中国历史第汇聚中原羌渊源于先秦时期的西戎。

过程与方法目标通过探究性学习，对问题进行归纳分析，培养学生运用历史唯物主义和民族团结原则理解和思考历史上的民族南北朝政权分立的个总结，又为隋朝更大规模的统埋下伏笔。

的民族观念，使学生认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的，各民族间的政关系问题的初步能力通过多媒体对相关资料的展示，培养学生通过资料搜集信息的能力根据课本内容，进步认识孝文帝的迁都和汉响的讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力。

情感与态度目标通过本课的学习，培养学生正确的民族观念，使学生认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的，各民族间的政关系问题的初步能力通过多媒体对相关资料的展示，培养学生通过资料搜集信息的能力根据课本内容，进步认识孝文帝的迁都和汉化政策，从而培养学生语言表达合作与交流的能力通过对孝文帝改革影响的讨论史实理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程，为隋朝统奠定了基础。

过程与方法目标通过探究性学习，对问题进行归纳分析，培养学生运用历史唯物主义和民族团结原则理解和思考历史上的民族南北朝政权分立的个总结，又为隋朝更大规模的统埋下伏笔。

二教学目标根据课程标准制定知识与技能目标通过本课的学习，使学生知道东汉末起内迁的五个少数民族的名称掌握北魏孝文帝改革的主要节。

少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了系列学习先进文化，主要是汉族文化史实理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程，为隋朝统奠定了基础。

过程与方法史实理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程，为隋朝统奠定了基础。

过程与方法史实理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程，为隋朝统奠定了基础。

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情感与态度目标通过本课的学习，培养学生正确的民族观念，使学生认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的，各民族间的政关系问题的初步能力通过多媒体对相关资料的展示，培养学生通过资料搜集信息的能力根据课本内容，进步认识孝文帝的迁都和汉化政策，从而培养学生语言表达合作与交流的能力通过对孝文帝改革影响的讨论史实理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程，为隋朝统奠定了基础。

过程与方法目标通过探究性学习，对问题进行归纳分析，培养学生运用历史唯物主义和民族团结原则理解和思考历史上的民族南北朝政权分立的个总结，又为隋朝更大规模的统埋下伏笔。

二教学目标根据课程标准制定知识与技能目标通过本课的学习，使学生知道东汉末起内迁的五个少数民族的名称掌握北魏孝文帝改革的主要节。

少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了系列学习先进文化，主要是汉族文化的改革而改革又进步促进了民族大融合，为后来的隋唐统奠定了基础。

可以说这课既是对三国两晋地位和作用第四主题所述三国两晋南北朝是秦汉大统后出现的政权分立时期，是旧的小规模的单纯的统的瓦解，是新的大规模的更多民族的统的酝酿的必然过程。

而本课内容正是从政权分立走向统的个重要环民族融合课北魏孝文帝改革教材分析教学内容本节是义务教育课程标准实验教科书，冀人教版中国历史七年级上册第四单元政权分立与民族融合第课的教学内容，课时安排为课时完成。

本课在教材中的河流域同学们，北魏皇帝年定都于平城，为什么迁都来洛阳呢你作为个历史小参谋请你结合我们的材料分析北魏皇帝迁都洛阳的原因吧。

汉化改革，融合高潮义务教育课程标准实验教科书中国历史第四单元政权分立与汉族妇女正在制作蒸馍与烙饼居住在边境的汉族从事畜牧业统融合，迁都洛阳北魏建立与统北魏年年中国南北朝时期，北朝第个王朝。

公元年，拓跋珪称王建国，建都云中，年，迁都于平城年，北魏统黄存在的个少数民族。

少数民族进入中原地区后，出现了大量新的景象匈奴贵族刘渊熟读儒家经典，精通孙子兵法少数民族妇女身着汉族服装少数民族游牧开始农耕生活洛阳的汉族官僚，争相使用胡床方凳渊源于先秦时期的西戎，西晋末年逐渐强大，隋唐以后，氐族已不复见于记载，融合于各个民族之中。

汇聚中原羌渊源于先秦时期的西戎。

羌族两晋逐步向西和南面迁徙。

羌人仍然长期活跃在中国西北带。

是现在五胡中仍然族纷纷南下，在中原建立政权，北魏分裂以后，鲜卑族逐渐消失，大部分族人融合于汉族之中。

汇聚中原羯为晋人对杂胡的泛称，其来源至今仍然扑朔迷离。

西晋末年，居于山西河北之间，后融于其他民族。

汇聚中原氐族趋于融合汇聚中原，趋于融合汇聚中原匈奴渊源于先秦时期的北狄，西晋末，南匈奴首领刘渊率部南下，在中原建立了汉。

隋唐以后，匈奴逐渐融合于其他民族之中。

汇聚中原鲜卑源于先秦时期的东胡。

西晋末年，鲜卑各部发引导的模式教学准备多媒体课件用于展示课程流程以及相关资料五教学过程及活动实施汇聚中原，趋于融合统融合，迁都洛阳汉化改革，融合高潮第四单元政权分立与民族融合第课北方民族大融合汇聚中原，通过本课的学习，培养学生正确的民族观念，使学生认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的，各民族间的政治经济文化交流，教师归纳民族融合的含义四教学模式与教学准备教学模式学生自主探究教师启通过资料搜集信息的能力根据课本内容，进步认识孝文帝的迁都和汉化政策，从而培养学生语言表达合作与交流的能力通过对孝文帝改革影响的讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力。

情感与态度目标，为隋朝统奠定了基础。

过程与方法目标通过探究性学习，对问题进行归纳分析，培养学生运用历史唯物主义和民族团结原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力通过多媒体对相关资料的展示，培养学生教学目标根据课程标准制定知识与技能目标通过本课的学习，使学生知道东汉末起内迁的五个少数民族的名称掌握北魏孝文帝改革的主要史实理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程，教学目标根据课程标准制定知识与技能目标通过本课的学习，使学生知道东汉末起内迁的五个少数民族的名称掌握北魏孝文帝改革的主要史实理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程，为隋朝统奠定了基础。

过程与方法目标通过探究性学习，对问题进行归纳分析，培养学生运用历史唯物主义和民族团结原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力通过多媒体对相关资料的展示，培养学生通过资料搜集信息的能力根据课本内容，进步认识孝文帝的迁都和汉化政策，从而培养学生语言表达合作与交流的能力通过对孝文帝改革影响的讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力。

情感与态度目标通过本课的学习，培养学生正确的民族观念，使学生认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的，各民族间的政治经济文化交流，教师归纳民族融合的含义四教学模式与教学准备教学模式学生自主探究教师启发引导的模式教学准备多媒体课件用于展示课程流程以及相关资料五教学过程及活动实施汇聚中原，趋于融合统融合，迁都洛阳汉化改革，融合高潮第四单元政权分立与民族融合第课北方民族大融合汇聚中原，趋于融合汇聚中原，趋于融合汇聚中原匈奴渊源于先秦时期的北狄，西晋末，南匈奴首领刘渊率部南下，在中原建立了汉。

隋唐以后，匈奴逐渐融合于其他民族之中。

汇聚中原鲜卑源于先秦时期的东胡。

西晋末年，鲜卑各部族纷纷南下，在中原建立政权，北魏分裂以后，鲜卑族逐渐消失，大部分族人融合于汉族之中。

汇聚中原羯为晋人对杂胡的泛称，其来源至今仍然扑朔迷离。

西晋末年，居于山西河北之间，后融于其他民族。

汇聚中原氐族渊源于先秦时期的西戎，西晋末年逐渐强大，隋唐以后，氐族已不复见于记载，融合于各个民族之中。

汇聚中原羌渊源于先秦时期的西戎。

羌族两晋逐步向西和南面迁徙。

羌人仍然长期活跃在中国西北带。

是现在五胡中仍然存在的个少数民族。

少数民族进入中原地区后，出现了大量新的景象匈奴贵族刘渊熟读儒家经典，精通孙子兵法少数民族妇女身着汉族服装少数民族游牧开始农耕生活洛阳的汉族官僚，争相使用胡床方凳汉族妇女正在制作蒸馍与烙饼居住在边境的汉族从事畜牧业统融合，迁都洛阳北魏建立与统北魏年年中国南北朝时期，北朝第个王朝。

公元年，拓跋珪称王建国，建都云中，年，迁都于平城年，北魏统黄河流域同学们，北魏皇帝年定都于平城，为什么迁都来洛阳呢你作为个历史小参谋请你结合我们的材料分析北魏皇帝迁都洛阳的原因吧。

汉化改革，融合高潮义务教育课程标准实验教科书中国历史第四单元政权分立与民族融合课北魏孝文帝改革教材分析教学内容本节是义务教育课程标准实验教科书，冀人教版中国历史七年级上册第四单元政权分立与民族融合第课的教学内容，课时安排为课时完成。

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