多是喜欢它高洁，并以这种高洁向世人显示自己洁身自好，就如周敦颐笔下爱莲说，荷花是志行高洁隐者。离我们较近朱自清，他荷塘月色中荷花，其实是他内心情感抚慰者，作者被时局所困惑，在这种情况下，他只有将自己情感寄托在本不存在池荷花上，荷花又成了抚慰心灵舞者。而本文，作者精心养护荷花，历经了生命考验，磨练了顽强个性并且还看透了生命进程，顺其自然潇洒而逝。荷花是张扬生命强者彻悟生命智者。写作特点.情景交融写景是为了衬托人心情，抒情是为了烘托景物变化。莲子荷花生存状态与作者爱好心境情绪全都融合到起，成为作者生活中不可缺部分。此时达到了“景生情，情生景”境界。.动静结合在捕捉自然景象时候，作者善于把“动”感受融合到“静”景物中，使物象成为人活动延伸。欣赏自然界美丽风光，写篇小散文，要求把自己情感融入到对具体事物描绘之中。字数字左右。.工夫，荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。展示了荷花生长茂盛情况，赞美了荷花顽强生命力。.我在片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到是荷花绿肥红肥。倒影映入水中，风乍起，片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中倒影却是从下边向上落，最后接触到水面，二者合为，像小船似漂在那里。这瓣荷花，曾饱尝过孕育艰辛，也曾感受过生命快乐，而此时它要悄然离去了，走得如此飘逸，如此洒脱。能以如此超然心态面对生命消逝，荷花实在是彻悟生命智者。这种豁达超然充实丰厚人生境界，才是健康人生，这才是季老荷花带给我们哲理。创新探究古代文人墨客描写荷花诗文也是不胜枚举，作者笔下荷花与前人笔下荷花有什么不同呢古人喜欢荷花更多是喜欢它高洁，并以这种高洁向世人显示自己洁身自好，就如周敦颐笔下爱莲说，荷花是志行高洁隐者。离我们较近朱自清，他荷塘月色中荷花，其实是他内心情感抚慰者，作者被时局所困惑，在这种情况下，他只有将自己情感寄托在本不存在池荷花上，荷花又成了抚慰心灵舞者。而本文，作者精心养护荷花，历经了生命考验，磨练了顽强个性并且还看透了生命进程，顺其自然潇洒而逝。荷花是张扬生命强者彻悟生命智者。写作特点.情景交融写景是为了衬托人心情，抒情是为了烘托景物变化。莲子荷花生存状态与作者爱好心境情绪全都融合到起，成为作者生活中不可缺部分。此时达到了“景生情，情生景”境界。.动静结合在捕捉自然景象时候，作者善于把“动”感受融合到“静”景物中，使物象成为人活动延伸。欣赏自然界美丽风光，写篇小散文，要求把自己情感融入到对具体事物描绘之中。字数字左右。.有原始佛教语言问题印度简史中印文化关系文集印度古代语言论集等，翻译了沙恭达罗优哩婆湿等，散文集有赋得永久悔。主编有四库全书存目丛书。写作背景季老研究佛学梵文较有造诣，他研究与印度文化佛教有着密切关系。佛教自西汉东移传入我国，作为佛教“净土”代表荷花丰富了中国荷花文化内涵。从佛教观点来看，莲花即荷花是释迦牟尼宝座，它是不受轮回污浊环境影响“佛本质”，加上季老又是个道家思想较浓厚人，他追求清净无忧，荷花正像个品行高洁隐居者样，恰恰符合了季老追求。所以他才会对荷花特别地情有独钟，写下了这篇著名散文。.自渎课文，预习字词。徘徊脍炙旖旎睥睨凌驾翘盼淤泥接踵ǐǐūǒ通读全文，整体感知课文内容。本文叙述是作者亲身经历件十分平常故事友人从湖北洪湖捎来几颗莲子，作者把它投入池塘里，在年夏年焦急等待中，蛰伏莲子终于破土而出，其形其色蔚为壮观。人们在阅读这篇散文是感受到生命力强大，感受到自然界法则中那深邃哲理，从“生存力量”中获得人生感悟。根据课文内容分析结构清塘荷韵种荷盼荷赏荷张扬生命厚积薄发对未来充满希望精彩语句内涵品读.夜之间，就出来了几十枝，而且迅速地扩散蔓延。不到十几天工夫，荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。展示了荷花生长茂盛情况，赞美了荷花顽强生命力。.我在片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到是荷花绿肥红肥。倒影映入水中，风乍起，片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中倒影却是从下边向上落，最后接触到水面，二者合为，像小船似漂在那里。这瓣荷花，曾饱尝过孕育艰辛，也曾感受过生命快乐，而此时它要悄然离去了，走得如此飘逸，如此洒脱。能以如此超然心态面对生命消逝，荷花实在是彻悟生命智者。这种豁达超然充实丰厚人生境界，才是健康人生，这才是季老荷花带给我们哲理。创新探究古代文人墨客描写荷花诗文也是不胜枚举，作者笔下荷花与前人笔下荷花有什么不同呢古人喜欢荷花更多是喜欢它高洁，并以这种高洁向世人显示自己洁身自好，就如周敦颐笔下爱莲说，荷花是志行高洁隐者。离我们较近朱自清，他荷塘月色中荷花，其实是他内心情感抚慰者，作者被时局所困惑，在这种情况下，他只有将自己情感寄托在本不存在池荷花上，荷花又成了抚慰心灵舞者。而本文，作者精心养护荷花，历经了生命考验，磨练了顽强个性并且还看透了生命进程，顺其自然潇洒而逝。荷花是张扬生命强者彻悟生命智者。写作特点.情景交融写景是为了衬托人心情，抒情是为了烘托景物变化。莲子荷花生存状态与作者爱好心境情绪全都融合到起，成为作者生活中不可缺部分。此时达到了“景生情，情生景”境界。.动静结合在捕捉自然景象时候，作者善于把“动”感受融合到“静”景物中，使物象成为人活动延伸。欣赏自然界美丽风光，写篇小散文，要求把自己情感融入到对具体事物描绘之中。字数字左右。.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。荷叶罗裙色裁芙蓉向脸两边开灼灼荷花瑞，亭亭出水中。义务教育课程标准实验教材河大版八年级语文上册牵手作者季羡林.山东清平今临清县人。工夫，荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。展示了荷花生长茂盛情况，赞美了荷花顽强生命力。.我在片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到是荷花绿肥红肥。倒影映入水中，风乍起，片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中倒影却是从下边向上落，最后接触到水面，二者合为，像小船似漂在那里。这瓣荷花，曾饱尝过孕育艰辛，也曾感受过生命快乐，而此时它要悄然离去了，走得如此飘逸，如此洒脱。能以如此超然心态面对生命消逝，荷花实在是彻悟生命智者。这种豁达超然充实丰厚人生境界，才是健康人生，这才是季老荷花带给我们哲理。创新探究古代文人墨客描写荷花诗文也是不胜枚举，作者笔下荷花与前人笔下荷花有什么不同呢古人喜欢荷花更多是喜欢它高洁，并以这种高洁向世人显示自己洁身自好，就如周敦颐笔下爱莲说，荷花是志行高洁隐者。离我们较近朱自清，他荷塘月色中荷花，其实是他内心情感抚慰者，作者被时局所困惑，在这种情况下，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。荷叶罗裙色裁芙蓉向脸两边开灼灼荷花瑞，亭亭出水中。义务教育课程标准实验教材河大版八年级语文上册牵手作者季羡林.山东清平今临清县人。北京大学教授中科院院士中国语言学家文学翻译家梵问文巴利文专家。主要译著有原始佛教语言问题印度简史中印文化关系文集印度古代语言论集等，翻译了沙恭达罗优哩婆湿等，散文集有赋得永久悔。主编有四库全书存目丛书。写作背景季老研究佛学梵文较有造诣，他研究与印度文化佛教有着密切关系。佛教自西汉东移传入我国，作为佛教“净土”代表荷花丰富了中国荷花文化内涵。从佛教观点来看，莲花即荷花是释迦牟尼宝座，它是不受轮回污浊环境影响“佛本质”，加上季老又是个道家思想较浓厚人，他追求清净无忧，荷花正像个品行高洁隐居者样，恰恰符合了季老追求。所以他才会对荷花特别地情有独钟，写下了这篇著名散文。.自渎课文，预习字词。徘徊脍炙旖旎睥睨凌驾翘盼淤泥接踵ǐǐūǒ通读全文，整体感知课文内容。本文叙述是作者亲身经历件十分平常故事友人从湖北洪湖捎来几颗莲子，作者把它投入池塘里，在年夏年焦急等待中，蛰伏莲子终于破土而出，其形其色蔚为壮观。人们在阅读这篇散文是感受到生命力强大，感受到自然界法则中那深邃哲理，从“生存力量”中获得人生感悟。根据课文内容分析结构清塘荷韵种荷盼荷赏荷张扬生命厚积薄发对未来充满希望精彩语句内涵品读.夜之间，就出来了几十枝，而且迅速地扩散蔓延。不到十几天工夫，荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。展示了荷花生长茂盛情况，赞美了荷花顽强生命力。.我在片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到是荷花绿肥红肥。倒影映入水中，风乍起，片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中倒影却是从下边向上落，最后接触到水面，二者合为，像小船似漂在那里。这瓣荷花，曾饱尝过孕育艰辛，也曾感受过生命快乐，而此时它要悄然离去了，走得如此飘逸，如此洒脱。能以如此超然心态面对生命消逝，荷花实在是彻悟生命智者。这种豁达超然充实丰厚人生境界，才是健康人生，这才是季老荷花带给我们哲理。创新探究古代文人墨客描写荷花诗文也是不胜枚举，作者笔下荷花与前人笔下荷花有什么不同呢古人喜欢荷花更多是喜欢它高洁，并以这种高洁向世人显示自己洁身自好，就如周敦颐笔下爱莲说，荷花是志行高洁隐者。离我们较近朱自清，他荷塘月色中荷花，其实是他内心情感抚慰者，作者被时局所困惑，在这种情况下，他只有将自己情感寄托在本不存在池荷花上，荷花又成了抚慰心灵舞者。而本文，作者精心养护荷花，历经了生命考验，磨练了顽强个性并且还看透了生命进程，顺其自然潇洒而逝。荷花是张扬生命强者彻悟生命智者。写作特点.情景交融写景是为了衬托人心情，抒情是为了烘托景物变化。莲子荷花生