痛与缺憾快乐与欣喜哀伤与缅怀•看作者这生，他种过树，但苦楝树只能种在花盆里，并且被我偶然疏忽和难以抗拒天灾毁了，从中我们可以感受到什么生存艰难无依无奈。•后来有了两棵果树，但七年后，它们依然离我而去，作者连续使用两个“埋葬”，表现对逝去种哀悼，可见他情感悲伤与凄凉，那种得而复失感觉不是简单伤心两个字可以形容。世事无常•不同是，苦楝因我疏忽和天灾而离开，而这两棵树被城市建设所毁。•怅惘无奈自责悲伤愤慨•“我”树消失了，“它们原来并不是我树”。那么“我树到底在哪里”•六小结•作者与三棵树关系主要内容•人与树依存关系•对生命思考•作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”思考，延伸到自己生命中曾经拥有三棵树，表现作者对生命思考和对人与自然依存关系眷恋，希望拥有是个完美人生。•第二课时•理解文章主旨•上节课，我们读到了作者在对待树情感中挣扎，这节课，我我下子，奇妙是！。•意外之喜如愿以偿。•这是属于自己树，在十五年后得到感情之树，和那花盆里树，恰成“巧合”，是种感情补偿。•作家用强烈抒情性语言来表现他极端激动。•思考作者在对果树描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子,果树却迎接它们到来，没有怨言执着付出，无边无际奉献。两相对比,我们在果树身上可以看到种什么精神•明确对人平等无私奉献精神。•思考在作者生中，这是他拥有三棵树，但是应该说在其余大部分时间，他没有树，那么关于树其他情节，请你概括下。•明确思树种树丧树得树失树。•五．把握情感。•在不同阶段，作者在对待树得与失中情感又是怎样呢•从文章中找语句,来谈下作者情感脉络。•抓住最能直接表达情感语句来分析。•思树种树失树得树失树•怅惘无奈自责悲伤隐痛与缺憾快乐与欣喜哀伤与缅怀•最早在作者想象中树是挺立在原野上，有绿色冠盖褐色树干。但这只是作者想象，在现实中作者多次提到“我”没有树，这让“我”怅惘，成了“我”隐痛，成年后我见过了很多树，但那都不是我树，这不由将读者思绪引向个悬念那么作者树到底在哪里呢•在迁居新居之后，“我”得到了生得到最重要礼物两棵树。在作者欢快描述中，我们可以想象，其实无论石榴枇杷，还是其他树，都不重要，重要是树，枝繁叶茂树。树存在，让“我”知道“我”是个幸运人。•但是“我与两棵树相互注视渐渐变成单方面凝视”，“我忽略了树”，对它熟视无睹，当树终于有天将离去时，我才又怅然若失起来。•隐痛与缺憾快乐与欣喜哀伤与缅怀•看作者这生，他种过树，但苦楝树只能种在花盆里，并且被我偶然疏忽和难以抗拒天灾毁了，从中我们可以感受到什么生存艰难无依无奈。•后来有了两棵果树，但七年后，它们依然离我而去，作者连续使用两个“埋葬”，表现对逝去种哀悼，可见他情感悲伤与凄凉，那种得而复失感觉不是简单伤心两个字可以形容。世事无常•不同是，苦楝因我疏忽和天灾而离开，而这两棵树被城市建设所毁。•怅惘无奈自责悲伤愤慨•“我”树消失了，“它们原来并不是我树”。那么“我树到底在哪里”•六小结•作者与三棵树关系主要内容•人与树依存关系•对生命思考•作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”思考，延伸到自己生命中曾经拥有三棵树，表现作者对生命思考和对人与自然依存关系眷恋，希望拥有是个完美人生。•第二课时•理解文章主旨•上节课，我们读到了作者在对待树情感中挣扎，这节课，我生中，这是他拥有三棵树，但是应该说在其余大部分时间，他没有树，那么关于树其他情节，请你概括下。•明确思树种树丧树得树失树。•五．把握情感。•在不同阶段，作者在对待树得与失中情感又是怎样呢•从文章中找语句,来谈下作者情感脉络。•抓住最能直接表达情感语句来分析。•思树种树失树得树失树•怅惘无奈自责悲伤隐痛与缺憾快乐与欣喜哀伤与缅怀•最早在作者想象中树是挺立在原野上，有绿色冠盖褐色树干。但这只是作者想象，在现实中作者多次提到“我”没有树，这让“我”怅惘，成了“我”隐痛，成年后我见过了很多树，但那都不是我树，这不由将读者思绪引向个悬念那么作者树到底在哪里呢•在迁居新居之后，“我”得到了生得到最重要礼物两棵树。在作者欢快描述中，我们可以想象，其实无论石榴枇杷，还是其他树，都不重要，重要是树，枝繁叶茂树。树存在，让“我”知道“我”是个幸运人。•但是“我与两棵树相互注视渐渐变成单方面凝视”，“我忽略了树”，对它熟视无睹，当树终于有天将离去时，我才又怅然若失起来。•隐痛与缺憾快乐与欣喜哀伤与缅怀•看作者这生，他种过树，但苦楝树只能种在花盆里，并且被我偶然疏忽和难以抗拒天灾毁了，从中我们可以感受到什么生存艰难无依无奈。•后来有了两棵果树，但七年后，它们依然离我而去，作者连续使用两个“埋葬”，表现对逝去种哀悼，可见他情感悲伤与凄凉，那种得而复失感觉不是简单伤心两个字可以形容。世事无常•不同是，苦楝因我疏忽和天灾而离开，而这两棵树被城市建设所毁。•怅惘无奈自责悲伤愤慨•“我”树消失了，“它们原来并不是我树”。那么“我树到底在哪里”•六小结•作者与三棵树关系主要内容•人与树依存关系•对生命思考•作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”思考，延伸到自己生命中曾经拥有三棵树，表现作者对生命思考和对人与自然依存关系眷恋，希望拥有是个完美人生。•第二课时•理解文章主旨•上节课，我们读到了作者在对待树情感中挣扎，这节课，我们继续探讨这个问题。•作者在文章中多次询问“我树在哪里”，请思考为什么作者直在寻找树呢没有树会对“我”有怎样影响•明确没有树让作者怅惘觉得缺憾，有了树让他觉得弥合了我与整个世界裂痕，关于果树描写也是本文最为欢快章节。这说明他觉得没有树人生是不完整，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树”，只有这样才有完整生命形态。•．作者为什么认为有树人生才是完整呢•为何在不停寻找树呢•明确“树”不仅仅是树，是种象征，是种想象中美好生活状态，是种美好理想追求，是个遥远难以实现梦想。•寻求树过程其实就是对梦想探寻过程。人生有梦才精彩，但并非每梦皆能圆。有美好有痛苦才是生活本真。•树是自然象征，因此作者不停寻找“我树”其实是在呼唤自然与人共生和谐环境，呼唤人对树自然珍惜和感恩。主题•．在寻找“我树”过程中，你觉得作者感情基调是怎样为什么•明确伤感无助无奈。•关键是结果“我”没有了树，可见基调主旋律是种无助呼唤与渴望，对完整生命形态热切期盼。•．如何正视自然•联系现实，思考人与自然关系，举例说明。•三拓展训练，能力迁移•口语表达练习题•请对照作者通过本文传达出思想感悟，结合自己经历谈谈你人生中目前为止最珍视东西。•小组交流发言，派代表上台讲述。•四布置作业•课后练习。•将口语表达练习题书面化，修改成文。我下子，奇妙是！。•意外之喜如愿以偿。•这是属于自己树，在十五年后得到感情之树，和那花盆里树，恰成“巧合”，是种感情补偿。•作家用强烈抒情性语言来表现他极端激动。•思考作者在对果树描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子,果树却迎接它们到来，没有怨言执着付出，无边无际奉献。两相对比,我们在果树身上可以看到种什么精神•明确对人平等无私奉献精神。•思考在作者生中，这是他拥有三棵树，但是应该说在其余大部分时间，他没有树，那么关于树其他情节，请你概括下。•明确思树种树丧树得树失树。•五．把握情感。•在不同阶段，作者在对待树得与失中情感又是怎样呢•从文章中找语句,来谈下作者情感脉络。•抓住最能直接表达情感语句来分析。•思树种树失树得树失树•怅惘无奈自责悲伤隐痛与缺憾快乐与欣喜哀伤与缅怀•最早在作者想象中树是挺立在原野上，有绿色••三棵树苏童•教学目标•积累字词，掌握音义。•认识树与人相互依存的关系，理解“树”在文章中的象征意义。•教学重点难点•重点对“树”的象征意义的理解。•难点文章诗意的语言和感伤的抒情基调。••三棵树苏童•教学目标•积累字词，掌握音义。•认识树与人相互依存关系，理解“树”在文章中象征意义。•教学重点难点•重点对“树”象征意义理解。•难点文章诗意语言和感伤抒情基调。•课时安排•课时。••第课时•.导入•白杨树在茅盾先生心中是中华儿女英勇不屈象征。那么，苏童先生心中“三棵树“又是如何地让他难以忘怀呢•二关于作者•苏童原名童中贯，年生于苏州。中篇小说妻妾成群电影大红灯笼高高挂•三整体感知•默读课文,把握文章大意。•把握字词音义。•嫉妒颤抖•石埠残垣•苦楝瓦砾•黄桷枇杷•怅惘ǎ乌桕•悲悯ǐ抔•四合作探究，思考下列问题。•三棵树在文章中究竟指什么•明确•趟长途列车终点站名•“我”生命中遇到三棵树•作者是由列车站名引到对这三棵树叙述上。•三棵树是指哪三棵树•明确苦楝树苗石榴树枇杷树。•这三棵树有什么特点呢结合文中语句分析。•问题苦楝树具有怎样特点。•明确苦楝树具有幼小无依特点。•从“我没有树”，变成我有了自己树。这棵树是有点可怜。•第，是棵没有什么可爱之处幼小苦楝第二，它居然是栽在花盆里，在这样土壤里，就是生长起来，也是可怜。•从这种可怜抒写中，流露出作者深意，也寄托了对人对城市调侃意味。•阅读第自然段中相关文字，说说石榴枇杷特点•“你猜是什么树两棵果树，棵是石榴，棵是枇杷！秋天午后阳光照耀着两棵树，照耀着我生得到最重要礼物，伴随我多年不安和惆怅烟消云散。这个秋天午后，切都有了答案。我也有了树，我下子有了两棵树，奇妙是，那是两棵果树！”•枇杷树含蓄深沉，石榴树热烈奔放。•问题文中哪些词语或句子能够体现出作者得到石榴枇杷后极其喜爱兴奋愉悦情感•如伴随我多年不安和惆怅烟消云散。•这个秋天午后，切都有了答案。我也有了树，我下子，奇妙是！。•意外之喜如愿以偿。•这是属于自己树，在十五年后得到感情之树，和那花盆里树，恰成“巧合”，是种感情补偿。•作家用强烈抒情性语言来表现他极端激动。•思考作者在对果树描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子,果树却迎接它们到来，没有怨言执着付出，无边无际奉献。两相对比,我们在果树身上可以看到种什么精神•明确对人平等无私奉献精神。•思考在作者生中，这是他拥有三棵树，但是应该说在其余大部分时间，他没有树，那么关于树其他情节，请你概括下。•明确思树种树丧树得树失树。•五．把握情感。•在不同阶段，作者在对待树得与失中情感又是怎样呢•从文章中找语句,来谈下作者情感脉络。•抓住最能直接表达情感语句来分析。•思树种树失树得树失树•怅惘无奈自责悲伤隐痛与缺憾快乐与欣喜哀伤与缅怀•最早在作者想象中树是挺立在原野上，有绿色冠盖褐色树干。但这只是作者想象，在现实中作者多次提到“我”没有树，这让“我”怅惘，成了“我”隐痛，成年后我见过了很多树，但那都不是我树，这不由将读者思绪引向个悬念那么作者树到底在哪里呢•在迁居新居之后，“我”得到了生得到最重要礼物两棵树。在作者欢快描述中，我们可以想象，其实无论石榴枇杷，还是其他树，都不重要，重要是树，枝繁叶茂树。树存在，让“我”知道“我”是个幸运人。•但是“我与两棵树相互注视渐渐变成单方面凝视”，