出天下推李何王李为四大家，无不争效其体明史李梦阳传。其间虽有归有光等唐宋派作家起而抗争，但不足以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对地提出诗何必古选文何必先秦和文章不可得而时势先后论也的观点，振聋发聩，他和徐渭等实际上成为公安派的先导诗五首教学目标学习课文，培养鉴赏古诗的能力。研读品味，体悟诗的表现手法。反复阅读，领会作者意志和情趣。教学重难点整体把握和感悟诗的表现手法。语感的培养和诗歌表现手法的学习。教学准备多媒体据陶潜饮酒其五作的诗意画，行路难配图。范读带有关五首诗的录音。投影卡片介绍作者及其诗的卡片。设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法例如同时代的不同作品不同流派的作品或同流派的其他作家作品的比较人手，理解本课中的五首作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必作答，先发动全班同学来讨论解决，时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写点各自感悟到的东西。教法介绍背景，反复诵读法联想想像，比较阅读法。学法诵读讨论自主探究。教学课时课时。教学过程第课时导语设计我国的诗歌源远流长，从诗经算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，田园诗派就是其中之。旧时代的些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为陶谢。听人说美味，总不如自己亲口尝尝来得真切。今天我们就来品陶渊明饮酒诗之美味吧,二解题陶渊明，字元亮，说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的体性，追求人与自然的和谐。他共写饮酒诗首，这里选的是其中的第五首。据说，饮酒诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第年年。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明心远地自偏的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。三研习课文整体把握，理清思路。听五首诗词录音遍接着听饮酒遍，听清字的读音诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。补充饮酒的注释。喧吵闹的声音。君指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。心远地自偏自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。④辨说明。忘言想不到用什么语言来表达。教师根据自己的体会范读饮酒两遍。打出课件，同时让学生诵读课文多遍。指导背诵。在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次开头四句为层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。采菊东篱下以下六句为第二层次，承接心远地自偏而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。课文研讨。对些重要词语及句子的理解。既然生活在人来人往的环境中，为何而无车马喧呢明确这里的车马喧并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指上层人士之间的交往。而无车马喧意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力地位财富荣誉之类了。悠然见南山的见有的版本作望，能说说两种版本的优劣吗明确见是漫不经心地看下，而望却是眼睛有意盯住看。这就是说望是有意识的注视，见是无意识的瞥见。用见正符合作者悠然的情趣，用望就缺乏悠然之情味了。所以苏东坡也说如果是望，这诗就变得兴味索然了。如何理解此中有真意，欲辨已忘言这两句的诗意明确这两句显然是全诗的总结在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。说说这首诗表达上的特色。明确总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。欣赏品味。名句品味。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。这四句是写景名句。王士稹在古学千金谱中说山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之问君何能尔，心远地自偏此中有真意，欲辨已忘言都属值得品的名句。诗的最后两句在结构上的作用。明确此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会咀嚼。学生质疑讨论，教师小结。从饮酒诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情探究学习诗的开头四句是结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力地位财富荣誉，常常是人们所追求的，天下熙熙，皆为利来天下攘攘，皆为利往。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问问君何能尔这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙心远地自偏。我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。作者刚从官场中退隐，种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。课堂训练。当堂背诵饮酒。让学生再次整体感悟这首诗。逐步把握欣赏诗词的方法。明确欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象接着把握诗所创造出的意境。同时从内容表达方式写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。课堂小结。打投影绝诱惑的同学坐到起，然后按顺序向大家说明自己的苦恼。其他所有同学均可以提出自己的方法或建议，共同探讨。最后综合同学们的经验教训和名人的经验以及相关资料，总结出拒绝不良诱惑的方法，每个同学作详细记录后作为自己今后战胜不良诱惑的参考。教案点评采取活动课的方式进行教学，活动中每个学生提出自己在学习或生活中遇到的问题，比如，写作业时如何抗拒想看电视或想玩游戏的诱惑，身边的同学赌博时要拉自己入伙，如何拒绝等等。其他的同学针对他的问题介绍自己的成功经验或听到的别人的成功经验。在经验交流的过程中解决学生自己平时难以解决的问题。身边的侵害与保护金华开发区苏孟中学胡宁教学任务分析本课教学从多个角度分析青少年可能受到的侵害，在帮助学生树立自我保护意识的基础上，为他们提供了适合这个年龄段的操作性较强的自护方法。从学生的身边现象出发，从学生在家庭学校和社会生活中常见的或可能遇到的问题入手，为学生提供了很实际的帮助。二学生分析对于十三四岁的青少年来说，面对复杂多变的社会环境，以及他们有限的社会阅历和社会经验，常常会受到自然灾害意外事故和社会不良行为的侵害。而通过学习本课，力求提高青少年的自我保护意识，教给他们必要的保护自己的方法和技巧，可以使他们更冷静地面对侵害，保护自己，为自己创造个安全的学习和生活的空间。三教学目标情感态度价值观目标追求安全而充实的初中生活。树立自我保护的意识勇气和信心。二能力目标学会认识和判断面临的不法侵害，提高自我保护意识。三知识目标知道身边存在青少年受侵害的现象。知道青少年自我保护的方法和技巧。四教学过程教学环节教学活动设计设计意图导入通过学生课前调查，展现小品让学生马上想起常接触到的受侵害的例子，导入侵害话题。投影据统计，近年各类未成年人伤害事件呈上升趋势。每年我国有近万岁以下儿童非正常死亡，至万儿童受到车祸中毒他杀自杀等意外伤害，未成年人已成为危险环境的受害者。摘自北京青年报年月日生活是美好的，但生活也是复杂的，我们的周围也可能出现各种侵害我们权利甚至生命的情况。你知道自己生活中可能受到的侵害吗你知道在受到侵害的情况下，怎样保护自己吗身边的侵害与保护板书种种侵害板书视频五百道作业题麻将桌上的被告街头乞儿学生分组讨论这几段视频说明青少年所受到的侵害主要来自哪些方面这些侵害对青少年的健康成长有什么影响还有哪些损害青少年身心健康的现象小组代表发言，总结本组讨论结果，老师适当补充。包括如下内容家长监护人对孩子粗暴对待，甚至虐待，强迫孩子辍学早婚等学校忽略学生安全措施，酿成事故，老师教法不当，体罚或变相体罚，使学生身心受挫社会上些不法之徒为谋求经济利益，雇佣童工，兜售不健康的图书音像制品，用游戏厅网吧诱惑青少年。总结出青少年正处于长身体长知识的重要时期，各方面都很不成熟。由于生活环境复杂，存在着不利于青少年健康成长的因素，侵犯青少年合法权益和损害青少年身心健康的现象，还时有发生。二身边的保护板书学生根据日常生活中的所见所闻编成小品或小短剧，课前准备，课堂上出天下推李何王李为四大家，无不争效其体明史李梦阳传。其间虽有归有光等唐宋派作家起而抗争，但不足以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对地提出诗何必古选文何必先秦和文章不可得而时势先后论也的观点，振聋发聩，他和徐渭等实际上成为公安派的先导诗五首教学目标学习课文，培养鉴赏古诗的能力。研读品味，体悟诗的表现手法。反复阅读，领会作者意志和情趣。教学重难点整体把握和感悟诗的表现手法。语感的培养和诗歌表现手法的学习。教学准备多媒体据陶潜饮酒其五作的诗意画，行路难配图。范读带有关五首诗的录音。投影卡片介绍作者及其诗的卡片。设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法例如同时代的不同作品不同流派的作品或同流派的其他作家作品的比较人手，理解本课中的五首作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必作答，先发动全班同学来讨论解决，时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写点各自感悟到的东西。教法介绍背景，反复诵读法联想想像，比较阅读法。学法诵读讨论自主探究。教学课时课时。教学过程第课时导语设计我国的诗歌源远流长，从诗经算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，田园诗派就是其中之。旧时代的些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为陶谢。听人说美味，总不如自己亲口尝尝来得真切。今天我们就来品陶渊明饮酒诗之美味吧,二解题陶渊明，字元亮，说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的体性，追求人与自然的和谐。他共写饮酒诗首，这里选的是其中的第五首。据说，饮酒诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第年年。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明心远地自偏的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。三研习课文整体把握，理清思路。听五首诗词录音遍接着听饮酒遍，听清字的读音诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。补充饮酒的注释。喧吵闹的声音。君指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。心远地自偏自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。④辨说明。忘言想不到用什么语言来表达。教师根据自己