（终稿）［定稿］鄂教版六年级语文下册全册教案_教案范文.doc（OK版）

朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。

五美读品味精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。

这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。

提示朗读要求读准字音，把握节奏。

进入情境，读出特点。

学生自由地大声动情朗诵。

六展读评价找生，有感情朗读课文全文或段落师生评价。

评价参照发音准确，节奏合理。

读出诗意，感情充沛。

江南雪语调要温润，赞美的，充满向往的。

朔方雪要用孤独不屈充满战斗性的语调。

三小结在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。

所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。

第二课时文本探究内容语言作者怎样描写江南雪的学生交流讨论反馈。

明确文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。

接写雪的质地颜色。

虚实结合的手法，描绘了幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。

写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。

语言提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。

明确呵拍手点头喜笑等。

用自己的语言再次概括江南雪的特点。

明确江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

作者又是怎样描写朔方雪的感觉朔方的雪是个怎样的形象学生交流讨论反馈。

明确作者用个但是巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用永远如粉如砂，决不粘连写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。

在凛冽的天宇下，北方的雪俨然个斗士，它蓬勃地奋飞，弥漫于太空中，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是个奔放的挑战者。

二情感和主旨作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的学生讨论交流反馈。

明确作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。

作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么提供本文的背景材料多媒体雪写于年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于片寒冻之中。

面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求革新的破坏者，去战取理想的春天。

他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成本，谓之野草。

生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。

明确滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着个共同的哲理要用战斗来创造个春天般美好的世界。

二关键词语的品味研讨课后练习二学生结组交流，畅所欲言。

明确冰冷的坚硬的强调雪的不屈的精神，而这种精神是灿烂的是最值得赞赏的。

青春处子都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是雨的精魂也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。

三迁移拓展江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。

好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的我爱你塞北的雪走进雪的世界，去领略它那独特美韵。

放录音学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对雪是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。

学生写作，完成后交流评价四小结同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。

心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。

我的伯父鲁迅先生教学目标知识与技能会写个生字。

正确读写遗体挽联致敬等词语。

学习生字词，理解含义深刻的句子。

通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

过程与方法朗读小组合作情感态度价值观感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少为别人想得多的崇高品质。

教学准备课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是个了不起的伟人。

教学重难点体会含义深刻的句子意思教学相关资源相关课件课时安排两课时教学过程第课时导入新课同学们，还记得闰土吗说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的他在介绍闰土时用了哪些方法今天我们就起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌神态动作语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。

版书课题我的伯父鲁迅先生这节课，我们要完成以下目标。

出示小黑板熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。

明确目标评通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。

二初读课文，自学课文自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

读准字音悼冠咳嗽等字。

分辨字型，练习书写几个重难点字冠注意上边没有点嗽中间是束，不是束，右边是欠不能写成攵再浏览遍，说说课文写了哪几件事可分为几段你怎么知道的同桌讨论。

总结归纳段意第段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

第二讲伯父跟我谈水浒传启发教育我认真读书。

第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。

刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗教师指导学生加小标题。

教师讲解拟小标题的方法有两种是根据段意概括小标题二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

选择其中到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。

想想如何加小标题。

生分小组讨论研究。

教师小结。

板书谈水浒传谈碰壁救助车夫女佣回忆评通过几次有目的的读书，在归纳概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。

三再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。

的确，伯父就是这样个人，他为自己想得少，为别人想得多。

评从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了个切入点。

板书设计我的伯父鲁迅先生谈水浒传谈碰壁救助车夫关心女佣第二课时导入新课鲁迅先生是怎样的个人出示中心句，齐读两遍。

二学习二四五段重点难点的学习从哪些事情中可以看出鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多提出自学要求找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

小组交流。

预设谈水浒传部分学生勾到了这段相关的句子，如伯父摸着胡子，笑了笑，说哈哈，还是我的记性好。

那天临走，伯父送我两本书„„师从这些语句中你体会到了什么板书关心子女。

指名读有关语句。

重点理解囫囵吞枣张冠李戴。

师我之所以会张冠李戴，将个人做的事情安在另个人身上，是因为我生囫囵吞枣。

如果是其他的长辈见我这样读书会怎样说而伯父却生摸着胡子„„带着感情读师你能听懂伯父的话吗从中可以感受到什么实际上是在幽默而婉转的批评我读书太马虎因此，听了这句话，我比挨打挨骂还难受。

指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

师伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗二学习救助车夫这件事。

出示投影片指名读爸爸跑到伯父家里„„剩下的药和绷带也给了他师请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

师谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。

鲁迅先生是什么身份想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受师是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊，伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

三学习关心女佣这件事。

师从中你体会到了什么板书关心穷苦人女佣阿三的话讲了哪两方面的意思是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。

他对自己的病点也不在乎二是关心女佣阿三劝阿三多休息。

从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊，评这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。

三学了这三个故事，鲁迅先生的形象定深深扎根在了你的心里。

让我们再品味这句话他为自己„„学生带着自己更深的感受读。

师从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

四学习谈碰壁这个故事。

自己读这段课文，看看有没有什么不理解的地方。

作者恍然大悟，是真的全明白了吗你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。

如果学生没收集到教师就做介绍师那么，伯父说的四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗究竟含着什么意思呢我们来看屏幕上鲁迅先生的段话中国各处是壁，然而无形，像鬼打墙般，使你随时能碰。

联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想想议议四周围黑洞洞的指什么碰壁又指什么生思考讨论师同学们想想，谈碰壁与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗师生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦