（终稿）［定稿］高一语文全册教案.doc（OK版）

如何春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干这句诗的本意今天人们常用它来表达怎样的思想感情学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。

请每组的学生代表到讲台前发言。

赏析参考资料这首诗，写爱情心理，在悲伤痛苦之中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，感情境界深微绵邈，极为丰富。

开头两句，写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境由于受到种力量的阻隔，对情人已经难以相会，分离的痛苦不堪忍受。

首句的别字，不是说当下正在话别，而是指既成的被迫分离。

两个难字，第个指相会困难，第二个是痛苦难堪的意思。

前人诗中曾有别日何易会日难曹丕燕歌行别易会难得宋武帝丁都护歌等句，都是以强调重聚之难而感叹离别之苦。

李商隐从这里推进步，表明因为相见时难所以别亦难难以割舍痛苦得难以禁受。

诗人在句之中两次使用难字，第二个难字的出现，因重复而给人以轻微的突兀感，造成了诗句的绵联纤曲之势，使相见无期的离别之痛因表达方式的低回婉转而显得分外的深沉和缠绵这样的缠绵情态，在别易会难得等平直叙述中是不易体会的。

东风无力百花残句，既写自然环境，点出分手时的季节，也是抒情者心境的反映。

物我交融，心灵与自然取得了精微的契合。

暮春时节，东风无力，百花纷谢，美好的春光即将逝去，人力对此是无可奈何的。

抒情主人公既已伤怀如此，恰又面对着暮春景物，当然更使她悲怀难遣。

自己的境遇之不幸，和心灵的创痛，也同眼前这随着春天的流逝而凋残的花朵样，因为美的事物受到摧残，岂不令人兴起无穷的怅惘与惋惜，这种借景物反映人的境遇和感情的描写，在李商隐的笔底是常见的。

例如夜雨寄北的前两句君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

次句不仅象征诗人留滞巴蜀，而且反映了客子离人的百无聊赖，同东风无力百花残样，写实与象征融为体，赋予感情以可以感触的外在形态，也就是通常说的寓情于景的抒情方式。

三四句，春蚕到死丝方尽中的丝字与思谐音双关，全句是说，自己对于对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休。

蜡炬成灰泪始干是比喻自己为不能相聚而痛苦，无尽无休，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰方始流尽样。

思念不止，表现眷恋之深，但却又表明相会无期。

可是，虽然相会无期，却至死靡它，辈子都要眷恋着。

所以，这两句，既有失望的悲伤与痛苦，也有缠绵灼热的执着与追求。

追求是无望的，无望中仍要追求，因此这追求也着有悲观色彩。

这些感情，好象在无穷地循环，难以求其端绪又仿佛组成个多面的立体，光从个角度是不能见其全貌的。

诗人只用两个比喻就圆满地表现了如此复杂的心理状态，表明他的联想是很丰富的。

春蚕句首先是人的眷恋感情之缠绵同春蚕吐丝绵绵不尽之间的联想，又从蚕吐丝到死方止而推移到人的感情之生死不渝，因此写出了到死丝方尽，使这形象具有了多种比喻的意义。

南朝乐府西曲歌作蚕丝春蚕不应老不应，这里是不顾的意思，昼夜常怀丝。

何惜微躯尽，缠绵自有时。

造意与无题的春蚕句相近。

不过，这里的春蚕何惜微躯尽，是在料定缠绵自有时前途颇有希望的情况下产生的意念。

无题春蚕句则不然，就其表现追求精神而言，它表现的追求是无望的，却又是不计希望之有无的，感情境界有差异，联想也更为曲折。

以蜡烛的燃烧比喻痛苦的煎熬，在李商隐以前的南朝乐府中，也不少见。

如思君如明烛，中宵空自煎王融自君之出矣，思君如夜烛，煎泪几千行陈叔达，同题等皆是。

蜡炬成灰泪始干同样是用蜡烛作比喻，却不是单地以蜡泪比拟痛苦，而是还进步以成灰始干反映痛苦的感情终生以随，联想比前人深微复杂得多，形象的底蕴也因此而丰富得多了。

三四句写的是诗人自己，下两句就转到对方身上，想象着对方别后的可怜生活。

当她早晨起来，照镜子的时候，也许觉得镜中人的秀发已经不同于往常，容颜憔悴了。

分别后她独自人，夜深难眠的时候，月色之下，吟诗坏人，该会感觉天上洒下的月光是多么的凄清和寒冷。

与杜甫名句香雾云鬓湿，清辉玉臂寒相似，去替对方设想。

是对写法。

晓镜句说的是清晨照镜时为云鬓改而愁苦，并且是但愁只为此而愁。

这就生动地描写了纡折婉曲的精神活动，而不再是单纯地叙述青春被痛苦所消磨这件事了。

末两句表明诗人并未放弃。

尽管蓬莱仙山，凡人进不去，但毕竟不遥远，我可以请求青鸟使者替我传递消息。

虽然青鸟使者是幻象，但可以猜想她并不遥远，只是强大的政治阻力拦在中间。

不屈的意志，爱情的哀歌，欣赏歌曲相见时难别亦难，感受意境。

背诵全诗并要求会默写。

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二作者简介毕淑敏，当代女作家，国家级作家。

生于新疆，曾在西藏阿里当兵十年。

著有小说红处方昆仑殇等，散文集素面朝天提醒幸福保持惊奇等。

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提问为什么当我说出„我很重要‟这句话的时候，颈项后面掠过阵战栗。

因为我们从小受到的教育都是我不重要。

开始用排比句式连续地说我不重要。

提问正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向人是谁理由提问有没有人认为最重要的人是自己的能说说理由吗人的生中最重要的人不定是自己学习领会文章善于运用自然界和日常生活中的事例作为论据，巧譬博喻，反复论证造语简练，多用铺陈手法和排比句式，整齐流畅，适于诵读的写作特色。

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