（终稿）［定稿］高二物理全部全册教案.doc（OK版）

与缝之间距离不变，用不同的单色光进行实验波长长的亮纹间距暗纹间距大，并展示彩色挂图不变，用双缝距离不同配件进行实验小的亮纹间距暗纹间距大小结实验可证明或用上述亮暗纹的位置公式得亮纹间距利用双缝干涉实验，测量可测单色光的波长用复色光源做扬氏双缝干涉实验让学生猜测干涉图样，然后教师做演示，让学生注意观察屏上图样特征双缝连线的中垂线与屏相交的中央位置是白色亮缝，而两侧是彩色条纹，然后展示挂图以便让学生对图样有深刻印象三课堂小结托马斯扬在历史上第次解决了相干光源问题，成功做出了光的干涉实验光的干涉现象微粒说无法解释，而波动说可做出完善解释，使人们认识到光具有波动性两个相干光源发出的光在屏上处叠加时如果同相，光就加强，如果反相光就减弱，于是产生明暗条纹，其特征是在中央明纹两侧对称地分布着明暗相间的各级干涉条纹，且相邻明纹和相邻暗条纹的间隔相等单色光亮纹光程差„复色光则出现彩色条纹明暗相间条纹反映光的能量在空间分布情况，暗条纹处光能量几乎是零表明两列光波叠加彼此相互抵消这并不是光能量损耗了或变成其它形式能量，而是按波的传播规律，没有能量传到该处亮条纹处的光能量比较强，光能量增加也不是光的干涉可以产生能量，而是按波的传播规律，到达该处的能量比较集中光学光的衍射教案教学目标认识光的衍射现象，使学生对光的波动性有进步的了解了解光产生明显衍射的条件，及衍射图样与波长缝宽的定性关系通过观察实验培养学生观察表述物理现象，概括其规律特征的能力，学生亲自做实验培养学生动手的实践能力通过对泊松亮斑的讲述，使学生认识到任何理论都必须通过实践检验，实验是检验理论是否正确的标准二重点难点分析通过众多的光的衍射实验事实和衍射图片来认识光的波动性光的衍射现象与干涉现象根本上讲都是光波的相干叠加正确认识光发生明显衍射的条件培养学生动手实验能力，教育学生重视实验，重视实践三教具演示水波衍射现象频率可调的振源，发波水槽及相应配件，水波衍射图样示意挂图演示光的单缝圆孔衍射现象光的干涉衍射演示仪，激光干涉衍射演示仪及相关的配件，单丝白炽灯红灯蓝色灯，自制的单缝衍射片，光波圆孔衍射管，游标卡尺演示泊松亮斑，激光发生器，小圆屏四主要教学过程引入光的干涉现象反映了光的波动性，而波动性的另特征是波的衍射现象，光是否具有衍射现象呢提出问题什么是波的衍射现象演示水波的衍射现象，让学生回答并描述衍射现象的特征，唤起学生对机械波衍射的回忆，然后再举声波的衍射例子指出切波都能发生衍射，通过衍射把能量传到阴影区域，能够发生明显衍射的条件是障碍物或孔的尺寸跟波长差不多水波声波都会发生衍射现象，那么光是否也会产生衍射现象若会产生，那么衍射图样可能是什么样呢二光的单缝衍射单缝衍射实验教师用光的干涉衍射仪做单色光的单缝衍射，或用激光源来做单缝衍射实验实验过程中展示缝较宽时光沿着直线传播，阴影区和亮区边界清晰减小缝宽，在缝较狭时阴影区和亮区的边界变得模糊继续减小缝宽光明显地偏离直线传播进入几何阴影区，屏幕上出现明暗相间的衍射条纹简单分析衍射的形成展示衍射现象实验示意图，当光传播到狭缝时，可把狭缝看成许许多多个点光源，这些点光源发出的光在空间传播相遇叠加决定了屏幕上各点位置的明暗情况单缝衍射条纹的特征单色光的衍射图样中央亮纹宽而亮两侧条纹具有对称性，亮纹较窄较暗学生动手观察单缝衍射教师分发单缝衍射观察片，每片观察片刻有二条宽度不同的单缝让学生通过单缝分别观察设在教室前后的红色灯蓝色灯的衍射现象让学生仔细观察同缝红色衍射条纹与蓝色衍射条纹是否有区别同种色光，单缝宽度不同衍射条纹是否有区别然后让学生通过单缝观察白炽灯的衍射图样引导学生分析归纳最后总结规律波长定时，单缝窄的中央条纹宽，各条纹间距大单缝不变时，光波波长的红光中央亮纹越宽，条纹间隔越大白炽灯的单缝衍射条纹为中央亮两侧为彩色条纹，且外侧呈红色，靠近光源的内侧为紫色三光的圆孔衍射圆孔衍射实验教师用激光干涉衍射仪做圆孔衍射实验，实验过程中展示孔较大时，光沿直线传播，阴影区和亮区边界清晰，逐渐减小圆孔大小，当圆孔减小到定程度时出现环状明暗相间同心圆的衍射图样教师分发给学生手持光波衍射管，让学生将小孔对准教室前后的红色灯光源蓝色灯光源，观察圆孔衍射图样教师用激光干涉衍射仪装上仪器配备的不同形状小孔，演示光的衍射现象让学生观察记录描绘各式的衍射图样，让学生认识到光的衍射是个极普遍的物理现象四演示泊松亮斑教师向学生指出不只是狭缝和圆孔，各种不同形状的物体都能使光发生衍射，以至使影的轮廓模糊不清，其原因是光通过物体的边缘而发生衍射的结果历史上曾有个著名的衍射图样泊松亮斑然后教师介绍这个波三折的历史故事继而教师用激光干涉衍射仪中相应的配件演示泊松亮斑实验，让学生脑海中对泊松亮斑图样有深刻印象指出任何物理理论的正确与否都必须经过实验的检验，实验是检验理论的标准让学生用自制的光波衍射管前端换上小圆屏并对准光源观察，在管内除看到光环外还可看到在不透明小圆屏背后阴影中心有亮斑泊松亮斑五课堂小结光的衍射现象进步证明了光具有波动性光的衍射现象是光偏离了直线传播方向绕到障碍物阴影区的现象，衍射光强按定的规律分布，形成明暗相间的条纹，它的规律与缝宽孔的大小及光的波长有关对于光产生明显衍射的条件的认识，从上述的系列衍射实验虽然单缝小孔和小圆屏的尺寸比光波大得多，仍能看到极好的衍射现象，只是缝或孔的尺寸越小，衍射现象越明显，即障碍物尺寸是波长几百倍时，对光波来说，仍可认为衍射条件中的差不多实验证明，对波长为的光波来说，障碍物或孔的尺寸的数量级在以上时，衍射现象不明显，可按直线传播处理在时，衍射现象显著，出现明暗相间的花样在比波长还小时，衍射现象更为明显光的衍射现象在日常生活中极普遍，鼓励学生用普通的其它材料，例如感应圈两极放电击穿纸片，薄纱„„来观察衍射图样，加深对光波动性的认识光学光谱教案教学目标要掌握的知识方面学习光谱和光谱分析的目的各种光谱形成的原因及特征，能正确地区分不同种类的光谱培养实验操作和观察能力方面了解分光镜的构造和原理能够使用分光镜观察光谱通过观察光谱，能够形象地了解和区别连续光谱明线光谱和吸收光谱进行物理研究方法的教育物理是以实验为基础的科学，其中的规律是经过实验归纳推理得出的，而且还需经过实验验证学习物理首先要具备唯物主义的科学观点，另外还应该具备较强的实验操作能力二重点难点的分析重点是使学生掌握光谱的分类及从现象上区分各种光谱，并能够掌握发射光谱和吸收光谱的形成过程方面的区别难点是实验操作上如果分光镜调节不当或分辨率不够，则难于观察到理想的光谱三教具光谱管高压感应圈分光镜台式两架手持式若干白炽灯泡酒精灯各件，食盐火柴适量四主要教学过程新课引入物质发出的可见光其共同特点是因为原子内部电子受激发而产生，但不同种类的物质发出的光又有各自的特征为了了解各种物质的化学成分，观察光谱是其中种重要的方法二教学过程设计提出问题什么是光谱光谱什么样子首先将手持式分光镜分发给学生，让他们对着太阳光或日光灯观察，告诉他们怎么调节然后请几位学生描述下现象说明通过分光镜的目镜观察到的彩色条纹就是光谱它是光线进入分光镜经过透镜和三棱镜的折射后形成的像简要介绍分光镜的构造及成像的原理学生自己看书，思考问题问题什么叫发射光谱什么叫吸收光谱它们各是如何形成的发射光谱又分为哪两种光谱如何形成的对同种元素既可以观察它的明线光谱又可观察它的吸收光谱，怎样操作什么叫光谱分析光谱分析的目的是什么由学生回答以上问题，教师协助学生归纳物体直接发光形成发射光谱炽热的固体液体及高压气体发光形成连续光谱，它由切波长的光组成如白炽灯发光，灯泡中灯丝达上千度，则发出的光谱是连续光谱稀薄气体发光产生明线光谱，它是由不连续的亮线组成，如稀薄气体放电时，则发出明线光谱连续光谱中些波长的光被物质吸收后产生吸收光谱如白光通过较冷的钠蒸气，就可以观察到吸收光谱根据各种元素的特征谱线就可以鉴别物质和确定它的化学成分，这种方法叫光谱分析光谱分析既可以利用明线光谱，也可以利用吸收光谱将学生分成三组，依次观察实验第组，利用台式分光镜观察光谱管发光主要看钠氢汞的明线光谱第二组，利用手持分光镜观察白炽灯的连续光谱第三组，将食盐洒在酒精灯心上，利用台式分光镜观察钠的吸收光谱引导学生做本节课小结，填写下表发射光谱吸收光谱连续光谱明线光谱产生的条件光谱的形式明确太阳光谱不是连续光谱，太阳内发出的强光经过太阳大气层，产生了吸收光谱人们正是根据太阳光谱中的暗线才知道了它的大气层中含有的元素光学光电效应教案教学目标应该掌握的知识方面光电效应现象具有哪些规律人们研究光电效应现象的目的性爱因斯坦的光子说对光电效应现象的解释培养学生分析实验现象，推理和判断的能力方面观察用紫外线灯照射锌板的实验，分析现象产生的原因观察光电效应演示仪的实验过程，掌握分析现象所得到的结论结合物理学发展史使学生了解到科学理论的建立过程，渗透科学研究方法的教育二重点难点分析光电效应现象的基本规律光子说的基本思想和做好光电效应的演示实验是本节课的重点难点是对光的强度的理解，发生光电效应时光电流的强度为什么跟光电子的最大初动能无关，只与入射光的强度成正比三教具锌板验电器紫外线灯白炽灯丝绸玻璃棒光电效应演示仪四主要教学过程新课的引入光的波动理论学说虽然取得了很大的成功，但并未达到十分完美的程度光的有些现象波动说遇到了很大的困难，请观察光电效应现象二教学过程的设计演示实验将锌板与验电器用导线连接，用细砂纸打磨锌板表面把丝绸摩擦过的玻璃棒放在锌板附近，用紫外线灯照射锌板边演示边提问紫外线灯打开前后，验电器指针有什么变化这现象说明了什么问题引导学生分析并得出结论光线照射