达出来才能为别人所知。如何将脑海中影像呈现出来，这就需要相应表达能力。儿童美术教育直接起到提高儿童艺术表达能力作用，使儿童通过绘画进步完善与外部世界交流，表达出儿童最无邪情感。最后，培养审美能力是儿童美术教育目。美术是美艺术，儿童美术是儿童通过自己双眼去发现周围事物，去认识他们所处世界，并通过他们双手呈现出来美好东西。儿童美术教学活动过程中通过引导儿童去发现美创造美，逐渐提高他们审美能力。三儿童美术教育理念以培养儿童对美术兴趣，促进儿童健康全面发展为目科学学前儿童美术教育要着眼于儿童全面发展，即以美术作为教育媒介，通过美术教育，追求般幼儿教育价值，具体说，就是通过学前儿童美术教育童自然发展权利，扼杀了孩子天性。些儿童作品手法笨拙，甚至画面不完整杂乱，但却是儿童内心世界最真实反映。它们色彩鲜艳个性张扬，呈现出超乎寻常创造力和想象力。但孩子家长甚至部分老师却往往脸茫然，认为这画太糟糕不知所云。部分家长甚至埋怨老师没有教孩子画很像。现在甚至还有美术考级，以大人眼光评判儿童作品，使孩子自由自在美术游戏变成了枯燥美术考试，儿童在学习过程中逐渐失去了画画兴趣，甚至丢失了自己天性，限制了想象力发展。方法上拔苗助长首先表现在偏重技能训练。在具体儿童美术教育过程中，往往把技能技巧训练放在首位，忽略了儿童情感激发和满足。例如，我们最常见美术课堂形式老师在黑板上做幅范画，然后让学生们模仿范画做画，与老师范画画最相像学生便会受到表扬，并将他作品作为范例来给同学们展示，长此以往，儿童们便形成了个这样概念画与老师范画越像越好。这样美术教育简单地把美术教育变成了种技能训练，孩子们只是依照老师范例画了幅图，而没有情感投入，如此美术教育自然很少甚至不会起到培养儿童创造力观察力表达能力审美能力作用。其次，以教师为主体。在具体美术教育过程中，教师往往以自身为主体，将自己掌握美术知识生硬地灌输给儿童，忽略了儿童自身审美感知审美想象与审美情感体验，没有充分地引导儿童自主地用自己视觉去感知去体验去思考去创造。再次，教材以书本为主。在具体美术教育中，课程以书本为主，忽视引导儿童从自然生活环境中去发现探索有趣事物并且开发与幼儿生活经验相适应教材内容。这些看似起效快捷径实则是毫无远见，这些做法都偏离了儿童美术教育促进儿童健康全面发展最主要目，肤浅地将它变为了门技能培养课。以像不像作为唯评价标准在具体美术教学过程中，些教师不能读懂儿童画，盲目地追求对象唯答案，只注重作品构图和色彩等技能技巧上东西，而忽视了儿童所表达情感和思想。更有甚者以儿童画像不像来作为评价唯标准。儿童绘画，是儿童用来传达情意视觉语言。借助于绘画，儿童把自己心理上需要情绪和对周围事物认识与体验表达出来，创造出个属于自己世界。儿童画并不能单纯地看做幅画，而是儿童内心世界自我表现和感受美生活，是他们反映已知享受已知宣泄情绪需要。单纯地以像不像作为评判儿童美术作品好坏标准不仅不利于儿童内心情感自由表达，更有可能打击儿童自信心，不利于儿童创造力发展。二促进儿童健康全面发展美术教育儿童美术教育是以促进儿童健康全面发展为目美术教育。儿童美术是儿童根据自己所接触事物结合自己情感通过自己理解运用自己创造性视觉语言表达出来。是儿童心灵图像符号，是他们天性表达。儿童通过绘画表达着他们最天真无邪情感。儿童美术教育中，如果老师们能够根据儿童年龄特征，利用儿童天性，培养他们兴趣，就定会收到意想不到效果。那么，儿童美术教育对促进儿童健康全面发展有哪些意义呢首先，培养创造力是儿童美术教育灵魂。艺术来源于生活又高于生活。美术作品不是对现实事物简单模仿，每件美术作品无不是融汇了作者思想与创造。原创儿童美术作品独特视觉语言都能呈现艺术本质精神。儿童美术正是儿童对周围事物有意识创造性表现。由于儿童心理发展不完善，他们画内容往往比较单幼稚。但往往他们也会根据自己理解将他们感兴趣部分加以强调夸张。例如，画人物时候，儿童也许认为眼睛是最美丽部位，因而经常将人物眼睛画很大，而将其他五官画很小。这种看似不协调夸张正是儿童创造力体现，是教师们应当加以肯定和鼓励。其次，培养观察能力是儿童美术教育条件。由于儿童心理发展特点，儿童美术作品大多是直接来源于现实生活场景事物。培养儿童观察能力，引导他们去发现有趣题材，鼓励他们去观察自己所处环境并将自己想法用绘画形式表达出来。再次，培养表达能力是儿童美术教育途径。美术作品是种视觉语言，要将它表达出来才能为别人所知。如何将脑海中影像呈现出来，这就需要相应表达能力。儿童美术教育直接起到提高儿童艺术表达能力作用，使儿童通过绘画进步完善与外部世界交流，表达出儿童最无邪情感。最后，培养审美能力是儿童美术教育目。美术是美艺术，儿童美术是儿童通过自己双眼去发现周围事物，去认识他们所处世界，并通过他们双手呈现出来美好东西。儿童美术教学活动过程中通过引导儿童去发现美创造美，逐渐提高他们审美能力。三儿童美术教育理念以培养儿童对美术兴趣，促进儿童健康全面发展为目科学学前儿童美术教育要着眼于儿童全面发展，即以美术作为教育媒介，通过美术教育，追求般幼儿教育价值，具体说，就是通过学前儿童美术教育画教学时，老师给学生们提供了些工具，诸如图章硬币树叶等，但是有个小朋友突发奇想用自己鞋底作为工具完成自己作品。或许他作品并不是最好，但是他这种大胆创新品质是绝对值得肯定值得表扬。开拓性思维绝对是最难能可贵。善于发现儿童闪光点，鼓励他们有点，增加他们信心儿童美术教育不是以培养美术家为目，而是要通过美术教育促使儿童健康全面地发展。儿童美术教育意义不在于美术教育本身，而是以美术教育为媒介对儿童创造力观察力表现力和审美能力进行培养。儿童心理发展特殊性使得对儿童美术作品评价也不同于成人美术评价。儿童处于人生发展初始时期，心理还处在形成阶段。儿童心理发展特殊性要求对儿童美术作品评价应该尽量运用鼓励性语言。不要执着于寻找作品缺点和不足，应该按照儿童心理发展特点，用儿童角度理解作品含义，要善于发现儿童绘画中表现出来优秀品质并加以表扬，以促进儿童自信自立人格形成。例如，有孩子画面杂乱，但却用色大胆想象丰富。这样对他评价就应该表扬他大胆创新肯定他想象创造鼓励他继续保持孩子天真可爱，在这样基础之上再引导他更加细心地作画。儿童美术教育特殊性也使得对儿童美术作品评价不仅仅停留在对作品评价层面上，更应该透过作品看孩子自身发展特点，并通过美术教育过程促使他们更完美发展。例如，有孩子，美术作品工整细心，却缺乏大胆想象。这样孩子大多是腼腆内向不自信性格。在对这些孩子评价过程中就应该先表扬他们仔细认真，加强他们自信心，然后引导他们更加大胆地创作。通过美术教学过程中从用色夸张到创造力解放促使他们更加自信，从而逐渐培养他们独立大胆品质。结语儿童美术教育是儿童教育中个重要方面，对健全儿童人格，激发儿童创造力有重要作用。但是现实中些方法不但没有发挥出儿童美术教育应有作用反倒打击了孩子积极性，抑制了孩子发展。科学方法需要科学理念指导，对正确儿童美术教育理念探索将会促进儿童美术教育方法进步。立足儿童整体发展，关注儿童未来才是儿童美术教育应有眼光。主要参考书孔启英幼儿园美术教育，人民教育出版社，年月第版儿童绘画与心理治疗，中国轻工业出版社，年月第版中华人民共和国教育部制定全日制义务教育美术课程标准实验稿，北京师范大学出版社出版赫伯•里得英通过艺术教育，吕廷和译，湖南美术出版社出版郑健成学前教育学，复旦大学出版社，年月第版宝鸡文理学院本科毕业论文设计开题报告论文题目儿童美术教育理念初探立项选题依据学生填写美术教育有利于开发儿童智力，培养儿童审美能力观察能力表达能力坚持度和创造力，使儿童健康全面地发展。罗恩菲尔德西泽克艾斯纳等美术教育家都对儿童美术教育理念进行了深入阐述。通过对儿童发展心理学学前教育研究方法学前教育学阅读，了解到当今儿童美术教育过多地被技术化成人化功利化，影响了美术教育功能发挥，制约了美术教育事业发展。本文希望通过理论创新把儿童美术教育从功利性中解放出来。还美术教育个真正意义，带给儿童更多情感幻想和快乐。二研究内容学生填写儿童美术教育意义二儿童美术教育中存在误区三儿童美术教育理念以促进儿童健康全面发展为目培养儿童对美术兴趣。注意艺术环境营造注重儿童天性支持儿童自由地想象鼓励儿童大胆地创作。鼓励性评价三指导教师意见指导教师填写经审查，同意不同意开题。签名年月日宝鸡文理学院本科毕业论文设计结题报告论文题目儿童美术教育理念初探课题完成情况，包括研究过程结果及存在问题等学生填写签名年月日二指导教师评审意见及论文成绩指导教师填写成绩百分制签名年月日三系毕业论文设计指导委员会审查意见经审查，同意不同意答辩。签名年月日本科毕业论文设计题目儿童美术教育理念初探学生姓名管阳专业名称艺术教育指导教师姚刚年月日教学单位教育科学与技术系学生学号编号儿童美术教育中存在的误区观念上的急功近利方法上的拔苗助长童自然发展权利，扼杀了孩子天性。些儿童作品手法笨拙，甚至画面不完整杂乱，但却是儿童内心世界最真实反映。它们色彩鲜艳个性张扬，呈现出超乎寻常创造力和想象力。但孩子家长甚至部分老师却往往脸茫然，认为这画太糟糕不知所云。部分家长甚至埋怨