2016年秋季版2017七年级语文下册第一单元第4课孙权劝学课件1新人教版（最新）

第二部分运用语言描写，从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后的变化令人刮目相待，从而突出了孙权“善”劝。

.指导背诵。

结合对短文意思的理解联系对短文层次的划分可以采用“句首字”提示法或段意提醒法。

布置作业.填空。

孙权劝学选，该书是朝代人名主持编纂的部体通史，记载了从到共年间的史事。

.划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。

孤岂欲卿治经为博士邪及鲁肃过寻阳，与蒙论议布置作业.解释下列加点的字词。

孰若孤关山度若飞见往事耳蒙辞以军中多务.翻译下列句子。

孤岂欲卿治经为博士邪士别三日，即更刮目相待板书设计若孤孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。

顺读课文.朗读课文。

明确节奏，读出人物对话的语气。

“卿今当涂掌事，不可不学!”语重心长，谆谆告诫。

“孤岂欲卿治经为博士邪!”反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。

“卿言多务，孰若孤”反问句，否定吕蒙“辞以多务”的理由。

要重读强调。

“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”感叹句，要读看，用新的眼光看待。

刮，擦拭。

重新。

疏通文意.梳理出重点文言现象，如通假字词多义古今异义特殊句式等。

通假字孤岂欲卿治经为博士邪“邪”后写作“耶”，表反问语气，相当于“吗”词多义以辞以军中多务用自以为大有所益与“为”合用，译为“认为”见往事耳了解大兄何见事之晚乎知晓见疏通文意古今异义及鲁肃过寻阳古义到，等到今义达到即更刮目相待古义重新今义更加但当涉猎古义只，只是今义转折连接词，但是孤岂欲卿治经为博士邪古义专掌经学传授的学官今义学位名称见往事耳古惊讶不解的语气。

“大兄何见事之晚乎!”反问句，指责中带有自豪的语气。

疏通文意.方法引领讲解文言文翻译的方法。

留保留如地名人名年号古今意思相同的词等删删除无实在意义的文言虚词补增补省略的成分换替换用现代汉语替换古代汉语调调整语序如倒装句。

.以小组为单位，合作探究翻译全文，画出疑难语句，师生共同解决。

.师强调，生做好记录，并记住。

疏通文意当涂辞及鲁肃过寻阳才略涉猎刮目相待更.重点文言词语。

当道，当权。

推托。

及，到，等到。

政治或军事方面的才干和谋略。

粗略地阅读。

拭目六，题目是编者加的。

所叙故事发生在三国之初。

汉献帝建安十五年，东吴大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹军，不久周瑜病死在江陵。

鲁肃代替周瑜成为孙权谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操。

刘备很快取得益州，形成了曹刘孙三家鼎峙的局面。

孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。

资料助读.关于人物。

孙权，字仲谋，吴郡富春现浙江富阳人，三国时吴国的创建者。

吕蒙，字子明，东汉末孙权手下的名将。

鲁肃去世后，代守陆口，设计袭取荆州，击败蜀汉名将关羽。

鲁肃，字子敬，东汉末年杰出战略家外家。

他体貌魁伟，性格豪爽，喜读书，好骑射。

顺读课文.提出朗读要求。

读准字音，注意多音字和通假字。

卿岂涉猎孰遂读出节奏，注意停顿。

īǐ顺读课文.方法指导。

读出节奏的前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和些标志性的文言虚词。

初，权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。

权曰“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孙权劝学司马光第课时激趣导入滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

三国时代，是英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的位大英雄。

但他最终败在东吴的位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，这位将军是谁呢.关于作者。

司马光，北宋杰出的政治家和史学家，字君实，他在政治上是保守派，顽固地反对王安石的变法，因而曾自请任西京御史台御史府长官，退居洛阳十五年，专门从事资治通鉴的编撰。

谥文正，著作收在司马文正公集中。

资料助读资料助读.关于作品。

资料助读.关于背景。

本文选自资治通鉴中华书局年版卷六十六历史今义过去的事文言句式蒙辞以军中多务倒装句，“以军中多务”作状语，状语后置梳理梗概.梳理梗概这篇短文如果分成两个部分，应该怎样分，每部分的段意如何概括第部分运用语言描写，详写孙权现身说法，从学习的必要性重要性两个方面劝吕蒙学习。

第二部分运用语言描写，从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后的变化令人刮目相待，从而突出了孙权“善”劝。

.指导背诵。

结合对短文意思的理解联系对短文层次的划分可以采用“句首字”提示法或段意提醒法。

布置作业.填空。

孙权劝学选看，用新的眼光看待。

刮，擦拭。

重新。

疏通文意.梳理出重点文言现象，如通假字词多义古今异义特殊句式等。

通假字孤岂欲卿治经为博士邪“邪”后写作“耶”，表反问语气，相当于“吗”词多义以辞以军中多务用自以为大有所益与“为”合用，译为“认为”见往事耳了解大兄何见事之晚乎知晓见疏通文意古今异义及鲁肃过寻阳古义到，等到今义达到即更刮目相待古义重新今义更加但当涉猎古义只，只是今义转折连接词，但是孤岂欲卿治经为博士邪古义专掌经学传授的学官今义学位名称见往事耳古