1、“.....他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。力求使每位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决。运用柔性管理班级中的学生是个流动的整体，文化状态道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。记得有回，我无意中看到班上位女同学在下课休息的时候主动地在整理教室角的小书架。第二天晨会课，我热情地表扬了这位同学。虽然是个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。因为，以后的小书架直是那么整齐，就连大黑板小黑板也都直擦得那么干净，摆得那么整齐......”。

2、“.....往往性格暴躁，但这些人重义气，假如班主任采用交朋友的方式，接近他，时刻关注他的行为，直到把你认作朋友，他就会倾听你的教诲。如我班上个学生因为与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有对他训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真诚地对他说你因打架影响了班级荣誉，我知道你心里也很难过，不过，我从你的眼神里看出你是憋足了劲儿，要为班级争回荣誉。果然，在以后不久的学校足球联赛中，该生敢拼敢抢，为本班踢进了五个球，使我班荣获年级冠军，他本人也被评为最佳射手。运用柔性策略，需要班主任做名有心人，细心观察学生，了解学生思想脉搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳教育效果。二十世纪的教育是创新教育，因而把以人为本的管理模式引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。在人类历史上......”。

3、“.....作为中国特色的社会主义德育体系，应当坚持方向性。方向性就在于政治和思想观念上的导向。当前，我国社会主义初级阶段和市场经济条件是道德教育的外部规定性，道德教育理论不可避免地应该研究和反映这种规定性。以人为本班级管理模式初探班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风学风，同时能逐步培养学生自我教育自我管理的能力，使学生真正成为德智体美劳全面发展的合格的新世纪人才。那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢笔者以为以人为本的班级管理模式是有效的手段。以人为本的概念及其在班级管理中的特点所谓以人为本就是把每个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织......”。

4、“.....尤其注重培养他们的创造力。总之，教育要力求将学生培养成大写的人。现代师德修养可见，在班级管理中要充分尊重学生的感情需要人格独立和个性自由，从而创造种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。具体地讲它有以下特点人本性。现代管理的个重要思想就是人本思想，这思想的基本精神就是人是管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。现代教育管理论在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破以教师为中心的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用保姆式警察式裁判式的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。以学生为中心的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主自律及民主参与意识的增强。情感性。运用以人为本的班级管理模式......”。

5、“.....把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者。美国罗杰斯的人际关系理论，前苏联的合作教育，现代的和谐教育等来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。设立合理目标目标是前进的方向，也是前进的动力。在以人为本的班级管理中应设立合理的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是这是我自己的目标，我要尽可能地完成。因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立跳跳，够得着的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行自我教育。有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。魏书生语班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦......”。

6、“.....步个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，教师与学生起布置教室，可以在黑板报上方装贴千里之行，始于足下等格言警句，可以在教室前门旁布置我的格言栏，让每个学生写句自己的格言，再在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生起挑名人画像名人名言贴在教室的四周„„所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰真切。对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。如学校的常规评比，学校的运动会，歌咏比赛，诗朗诵比赛等等。班主任应利用好这些契机，与学生起制定目标，然后起向即定目标努力。这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力。实现群体决策教育决策是现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务。现代教育管理论班级作为个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策......”。

7、“.....群体决策是人人参与的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队先进集体出谋划策，多做实事好事。如开学初，可组织学生开展三个活动每人为搞好班风学风建设出都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此，重视感情投资，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的家，从而形成个温情脉脉，人人爱家报家的家庭式的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。创造性。以人为本的班级管理因人因地因时而异，忌千篇律程序化和公式化。处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法对变化着的班级软环境管理措施手段应作出相应的调整......”。

8、“.....又要考虑不同学生的性格特点文化素质道德水准的差异。因此，以人为本的班级管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常生活学习等细枝末节，创造性地进行管理。二以人为本在班级管理中的实施策略坚持以学生为中心，尊重学生，为了切孩子，切为了孩子，尊重学生的个别差异，因势利导是以人为本班级管理模式的核心。制定合情规范没有规矩，不成方圆。个集体要想生存发展，必须有个规范进行约束管理。常见的规范都以视同仁或千篇律为根本依据。然而，以人为本的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。笔者曾与学生起制定了五班规，班规分上学做操上课活动文明礼仪这五个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在上课栏，对性格外向好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人......”。

9、“.....而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，个星期评定次，凡得优秀则给予定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取勇于开拓的创新精神。因此，合情规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想信念作风情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想情感行为与整个班级联系实的规定性来束缚人限制人，而是要使人树立发展的理想，善于把道德理想赋予现实。还有学者认为，在社会转型期，调节人际关系的手段有多种，道德是人们用以调节人际关系的重要手段之，显然它不能从功利的角度出发，其特殊性就是用人的精神性的满足特别是对真善美的追求来协调人际关系。市场经济要求道德教育必须化外在道德要求为主体内在自律的追求，因此，当代道德教育最显著的特色就是关于主体人格的培养......”。