1、“.....，第三，从研究工具上来说，过去的研究主要依靠国外量表，这些主要适合于成年人，国内有关中学生主观幸福感的测量工具还较为缺乏。第四，从研究方法上来说，绝大多数研究采用心理测量调查与相关研究的方法，极少有人采用实证研究的方法。基于上述问题，本研究将从对我国中学生的访谈开始，编制套适合我国中学生的主观幸福感问卷，致力于研究在校中学生在其特殊的学习环境中对幸福的感受，探索种有利于中学生健康成长的积极概念。山西医科大学硕士学位论文第二篇中学生学习主观幸福感问卷的编制问卷编制是为了建构个适合于测量中学生学习主观幸福感的量表。首先，在文献分析的基础上提出中学生主观幸福感的理论构架，结合访谈法并通过开放式问卷调查来编制初步的问卷。其次，通过初测多次进行项目分析探索性因素分析，确定正式问卷的题目并对问卷的结构进行分析。最后，再测并通过验证性因素分析对问卷的因素结构进行验证......”。

2、“.....问卷编制的依据根据以往的文献分析，主观幸福感包括认知和情感两个成分，而认知就是指生活满意度。有关青少年生活满意度的量表基本可分为单维和多维两种模式。其中单维模式是指总体的生活满意度指数，其所能反映的信息有限而多维模式涵盖了对个体产生重要影响的主要生活领域的满意度状况，人们既可了解整体的生活满意度状况，又可了解具体的生活满意度状况。因此，多维的生活满意度量表是目前发展的方向。在现有的测量青少年生活满意度的多维量表中，由所编制的青少年多维生活满意度量表是得到较多运用的，具有良好的心理指标的量表。总量表有五个因子家庭友谊环境自我和学校，共包含个条目，总量表的内部致性系数为，个维度的致性系数从到。四周后总量表的重测信度为，各维度的重测信度从到。国外样本的验证性因素分析的结果也证明了量表的因素结构。但该量表是以美国青少年样本得出的，未必完全适合我国青少年的特点量表......”。

3、“.....其中生活满意度分为家庭满意友谊满意学业满意学校满意自由满意和环境满意六个维度，共个题目，采用级评分，同质性信度介于之间，总量表和各分量表的稳定性信度介于加之吲州。中学生学习主观幸福感问卷的编制及应用摘要目的本研究在文献分析的基础上编制中学生学习主观幸福感的问卷，以此为评价工具了解当前中学生学习主观幸福感的现状，对于培养学生健全的人格，使其快乐的学习和生活都具有借鉴意义。方法在相关文献资料分析的基础上，采用因素分析和逻辑分析相结合的方法，编制了我国中学生学习主观幸福感问卷，并对郑州市七所中学的名中学生进行了测查，五周后重测。全部数据使用和软件进行统计分析。结果经过项目分析和因素分析，形成中学学生学习主观幸福感问卷，包括七个纬度构成，分别是学业成绩学习压力学习期望同伴关系学校环境家长支持和自由满意。问卷的重测信度在之间，内部致性信度在之间，表明问卷具有较好的信度......”。

4、“.....表明问卷具有较好的校度。结论自编的中学生学习主观幸福感问卷具有较好的信度和效度，可作为调查中学生学习主观幸福感的测量工具。总体中学生学习主观幸福感偏低。中学生学习主观幸福感在年级家庭经济收入家庭结构学业成绩等方面存在显著差异。中学生学习主观幸福感在性别学校类别上无显著差异。学业成绩家庭气氛家庭经济状况父母教养方式学习动机显著影响中学生的主观幸福感。关键词中学生学习主观幸福感问卷编制应用研究第章绪论在人类追求的切有价值的目标中，以获得幸福为终极目标。因而，自古至今学者们从未中止对幸福的探索。莱布尼茨提出幸福是种持续的快乐幸福可以说是通过快乐的条道路，而快乐只是走向幸福的步和上升的个阶梯。路德维希费尔巴哈认为幸福不是别的，只是生物的健康的正常的状态，它的十分强健的或安乐的状态在这种状态下，生物能够无阻碍地满足和实际上满足为它本身所特别具有的......”。

5、“.....幸福是人类文化中个古老的概念，也是个很难回答的问题，因为它涉及多方面多层次的因福是干千万力家长和教师的中心目标，然而目前存伍的教育问题使许多孩子失去了快乐的章年，厌学成了现代中学，普遍存在的问题。现在的中幽家庭基本上都是独生子女，孩子在家庭的重要性不言而喻，望子成龙望女成风的父母们把全部希望都寄托在孩子身上，这让孩子不堪重负，学生在校园罩较少有欢乐可言，对学习提不起兴趣，甚至将学习视为种负担。曾有入这样形容他们现代的中学生是早出晚归的代，他们也许不愁吃不愁穿，却缺少玩乐的时间，缺乏快乐的心境，体验不到真讵的自由感和幸福感。他们几乎成了学习的机器，鼓囊囊的书包里，装着永远减不掉的负担，装着永远掏不出来的无奈和叹息。学生的这种消极心态，也将直接影响到他们的学习成绩和教师的教学效果，如果这种心态持续蔓延，必将导致学生心理负担过重，进而影响身心健康......”。

6、“.....是评价人们生活质量的个重要的综合性心理指标。这就要求我们去了解当前中学生的学习主观幸福感现状，并去探索哪些因素影响到了他们的幸福体验，进而从原因入手，教师家长学生本人共同努力，让学生真正地体验到学习的快乐，真健康幸福地成长。研究意义学校教育的目标不仅是为了年轻代的成功和成才，让年轻人学到他们在以后工作中所需要的技能，更是为了他们顺利的成长和幸福的生活，但是目前世界上人们普遍感到抑郁，生活满意度较低。构建和谐社会的关键是人的健康人的和谐。中学生关系着我国的未来，关注中学生的学习幸福体验，了解青少年的心理健康状况，也是实施素质教育的关键。首先，国内目前还没有权威的中学生主观幸福感量表，编制套适合我国中学生的主观幸福感问卷为国内中学生主观幸福感的研究提供个有效的测量工具，对国内进步的相关研究提供方便再次，以自编问卷调查我国中学生幸福感现状......”。

7、“.....对于培养学生健全的人格，使其快乐的学习和生活都具有借鉴意义。问题的提出通过对已有研究的综述和分析我们发现，虽然关于青少年的发展测量等方面的研究已取得了重大的进展，但也存在着问题。主要表现在第，从研究对象上来说，主要对象是老年人成人或大学生，虽然近年来也有些山西医科大学素。在心理学上，幸福是指人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的种情绪状态，是由需要包括动机欲望兴趣认知情感等心理因素与外部诱因相互作用形成的种复杂的多层次的心理状态。虽然对于不同的人不同的事不同的环境，人们对幸福的理解都不同，不过有点是确定的，即幸福是种主观体验，不同的入从各自的角度出发会有多种多样的幸福体验。所以，当代大多数心理学家都是从主观感受方面来研究幸福。研究背景心理学自从年取得独立地位以后，就面临三项主要使命治疗人的精神或心理疾病......”。

8、“.....这三项使命在第二次世界大战以前均得到了心理学工作者同等程度的关注。心理学己揭示了人类许多行为的奥秘，澄清了许多心理疾病的根源。然而，在二次大战以后，心理学界过分强调对人消极状态与病态心理的研究，虽然我们已经能对至少种年前我们还无能为力的心理疾病采取有效的治疗措施，同时对精神病患者的了解也大大增加了，但我们同时发现这个世界患心理疾病的人数随着时间的推移而出现了成倍的增长。因此，我们不能只依靠对问题的修补为人类谋取幸福，这在定程度上也背离了心理学研究的本意，心理学必须转向研究人类的积极品质，帮助人形成种良好的心理或行为模式。正如马斯洛所说心理学应当成为门具有更多积极和较少消极的科学，它应当具有个较高的主题，不要对人类具有的种种崇高潜力有所顾虑。由美国心理学会前任主席肿锄博士倡导的积极心理学运动意在使心理学不再局限于对人类心理弱点和缺陷的研究......”。

9、“.....以帮助人们提高生活质量，过上幸福愉快的生活。幸福健康乐观和谐等积极品质开始纳入到心理学的研究领域中。积极心理学异军突起，主观幸福感，简称则是积极心理学中最为引人注目的个研究领域。随着社会的发展，人们在建设现代化物质文明的同时，却有许多人沉迷于物质欲望的追求，并把物质享受的水平作为衡量生活质量的唯标准，忽视了对生命真谛的思考。由山西医科大学硕士学位论文于对物欲的过分追求，导敛了许多社会不良现象的持久存在，也严重影响着青少年代。孩子的福感测题的相关为。该量表发展较早，应用比较广泛。等在以往研究的基础上发展了简式的积极情感和消极情感量表讯填锄侬娥，即蝌，该量表共个项目，积极情感和消极情感各有个项目，对采取频率和程度两种不同作答形式的量表进行信效度检验，结果表明两者的信山西医科大学硕士学位论文度效度指标较好。如果个体较多的体验到正性情感而较少的体验到负性情感，那么他就是幸福的......”。