1、“..... 学生计算后让学生说说选择了哪些题算，估计会出现以下情况。 假设学生除了第道整数乘整数的题能计算外，其余小数乘整数的题都不会计 算。 小倍 第单元小数乘法 小数乘整数 教学内容 教科书第页例例以及相关的练习......”。

2、“.....能正确进行小数乘整数的计算。 能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受小数乘法与现实生活的密切 联系。 教具学具 多媒体课件视频展示台。 教学过程 假设有部分学生已经能计算小数乘法。 如果学生会计算小数乘法的题目......”。

3、“.....则按以下的思路进行教学设计 教师大家都会算，说说你是怎么计算的。 学生回答略。 教师看看大家都不会算的题是什么样的题 学生都是小数乘整数的题目。 教师这节课我们就来研究怎样创设情景，激发兴趣 教师同学们暑假生活过得很愉快吧 学生愉快......”。

4、“.....课件出示没有对话框的主题 图说说照片中的小朋友在做什么 学生看图介绍略。 教师小朋友们的暑假生活真丰富，我们先到这张照片中的菜市场去看看。 课件出示放大稍作修改的买菜图，增加有关整数乘法能解决的问题，如买每 千计 算。 假设有部分学生已经能计算小数乘法。 如果学生会计算小数乘法的题目......”。

5、“.....则按以下的思路进行教学设计 教师大家都会算，说说你是怎么计算的。 学生回答略。 教师看看大家都不会算的题是什么样的题 学生都是小数乘整数的题目。 教师这节课我们缩小倍......”。

6、“.....要使它的结果不变，应该把算 出来的积缩小倍。 教师随学生的回答板书 ， 扩大倍 ， 缩小倍 教师谁再来给大家解释为什么要把缩茄子元，买千克多少钱等内容。 教师阿姨们在买菜中遇到了这么多的数学问题，能帮他们解决吗 学生根据情景图列出算式 教师选择这些算式中会算的进行计算......”。

7、“.....估计会出现以下情况。 假设学生除了第道整数乘整数的题能计算外，其余小数乘整数的题都不吗学生会把这道题的结果算出来。 学生计算后，在视频展示台上展示学生的作业。 教师老师这里有两个问题，是这个同学做得对吗二是是不是的 结果如果不是的结果......”。

8、“.....让学生明白是的结果，要把这个结果转化为 的结果，还要把角来计算可 以把小数乘法转化为整数乘法以外，你还能想到哪些方法把这个小数乘法转化成整数乘法来 做 学生讨论后回答把扩大倍就变成 假设有部分学生已经能计算小数乘法。 如果学生会计算小数乘法的题目......”。

9、“.....则按以下的思路进行教学设计 教师大家都会算，说说你是怎么计算的。 学生回答略。 教师看看大家都不会算的题是什么样的题 学生都是小数乘整数的题目。 教师这节课我们就来研究怎样角来计算可 以把小数乘法转化为整数乘法以外......”。