1、“.....并进行及时的反思总结和调整。 逻辑归纳法。 在实践过程中总结探讨 知能力发展的协作式学习以超文本特性与网络特性的结合来 实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。 难点是通过信息技术与其它课程的整合，改革传统教学结构 的弊病，创建新型教学结构......”。

2、“.....使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和 知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输 的对象教师则应成为课堂教学的组织者指导者，学生建构意义 的帮助者促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。 关键是教 学观念的改变......”。

3、“..... 在研究儿童知识发展基础上产......”。

4、“.....不仅形学生的情感共鸣，把 学生带入情境。 学生接着进行自主探究，网络充分显示了自身的优 势，学生从文字动画的结合中，立足于课文的自我解读，使阅读 学习过程成为个富有个性化的自主探索的过程。 我们看到，学生 借助网络资源扩展了认知领域，同时，从语文课的学科特点来看， 借助各种资料，将图文加以综合并发挥想象......”。

5、“.....把网络信息内化成了自己的语言。 然后进行交流，检 测，最后总结。 现代信息技术与课程整合研究结题报告 宜兴市新庄小学课题组 问题的提出 人类社会正从工业化社会迈进信息化社会，信息时代的到来， 给我们的教育带来严峻的挑战。 信息素养和信息技术能力已成为社 会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分......”。

6、“.....加强信 息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，并作为新轮 课程改革的重点。 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促 进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式学 生的学习方式教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥 信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和 有力的学习工具。 为此......”。

7、“.....也正在形成全新的教学理论。 对于学习者来，建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递， 而是学生建构自己的知识的过程。 学习者的学习是主动的，他不是 被动的信息接收者，而是通过对外部信息的选择和加工主动建构信 息的意义，这种建构不可能由其他人替代完成。 基于此，教师不是 简单的知识呈现者......”。

8、“..... 人本主义理论。 人本主义认为人的成长源于个体自我实 现的需要，自我实现是人发展的根本动力追求目标。 当个体 达到自我实现需要的高峰，也就进入了自由创造的境地，出现 高峰体验创造潜能的发挥或自我实现给人以最高的喜悦， 这种主观上的感受是最高的奖赏和奖励......”。

9、“.....体现了以人为本的现代教育理念。 教 师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源 信息技术将为教师在有限的时间内展示多角度多层面全方位的 信息资源提供可能，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生 真正成为学习的主体。 在课堂教学中，教师应尊重学生的人格地位， 尊重学生的个性发展尊重学生的认知规律，成为学生学习的促进 者......”。