1、教团体罗田讲学活动中陶佳喜老师的那种方式。在新词时，称新词为生词宝宝不恰当，课堂语言要精炼，不相关的话不说，生词和宝宝八竿子打不着就不要无意义关联。我们的课堂要考虑学生的心理发展特点，但不是用这些无意义的词体现。堂好课，确实找不出什么毛病，只好鸡蛋里挑骨头找两点出来甚至体会出个字个省略号的差别所表达的不同感情。学生分组分角色对话。课堂时间有限，要通过小组让更多的学生分角色对话，照顾大部分学生，同时让个学生有时间体验多种角色，对学生整体情感的把握有帮助。将你最喜欢文中的哪只罐子为什么这个问题更改为如果你是国王御厨里的筷子盘和学习习惯。第堂课，实验小学陈益老师的课堂大气，有范儿。有以下几个优点课前用不同的表情和语气说话环节，有效的帮助学生在分角色朗读时更快进入状态。能及时抓住学生朗读拖音的缺点，通过自己示范和利用自身语言的魅力进行纠正，这节课学生语感方面进步不少，再让陈老师上几节课，数学老师，我第二次客串参加语文学科的教研活动。天的活动下来有三点感受，是很高兴能参加活动，二是收获很多，三是惊喜。本次活动的关键词是简约而不简单，理科课程就是太简而会枯燥无趣，但带着理科简的思维来参加这次活动，刚好合适。既然是教研活动，课必须是正事，我就谈谈。
2、为什么太泛，本身不好答甚至根本就无法作答。你是问为什么铁罐没有想到后来的下场还是问你怎么知道铁罐没有想到后来的下场。我到底是答因为铁罐目光短浅因为不懂科学知识，不知道铁会生锈还是他要是想到过后来的下场，当初就不会奚落陶罐了词，要联系下文铁罐说的我就知道你不敢，懦弱的东西,你敢碰我吗和你在起，我感到羞耻，你算什么东西,可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理，这样尖刻的话就是对陶罐的奚落。还有摘自人民教育出版社官网，陶罐和铁罐文本赏析与教学设计铁罐你敢碰我吗陶罐子怎么叫奚落奚习习惯，对学生长远发展也有很大影响。注重了学生阅读基本功的训练。课堂教学第二部分质疑探究，深入了解。第个环节是概括内容。既是阅读基本功的训练，也是种归纳概括能力的训练。拓展延伸环节，给学生提供了很好的材料仿写类似的故事。不至于句空话仿照课文，创编故事，让学生无从下手。色对话，再考虑老师示范读，学生再对话，学生实在不能完成老师才能参与进来。而且这节课分角色对话恰恰需要学生略带夸张的语气和动作，这点冯老师还没有学生做得好。板书在教学设计上有，但在实际课堂教学中没有好像是没有按照这个较好的设计来板书，记得不太清楚，这点值得大家注意，上呈恐怕连冯老师自己都迷糊了吧。问题三提的问题。
3、罐依学生更改为铁罐和陶罐，在非原则性的问题下，将错就错充分体现了对学生的尊重，从而让学生敢于思考参加小语送课下乡活动心得体会材料，你想对陶罐或铁罐说些什么设计很高明，这改动将学生的偏见问题肯定大多数学生喜欢陶罐扼杀在摇篮里，潜移默化的让学生学会全面的看待事物。亮点罗列完之后就是两点小建议课前时间不是很长，安排学生休息又马上叫醒，不算太好，这体现不了老师对学生的人文关怀。建议借鉴去年月份的语文省些学生的朗读能力定会大大提高。将课文分成四次对话，让学生通过分角色读来感悟。这四次对话感情上是层层递进的，恰好有机的与学生的情感发展相结合，符合学生的认知规律再就是分角色对话，让学生在意识里有种代入感，把自己代成陶罐或铁罐，从而更好的体会陶罐铁罐语言里句话所表达的感情课。再次申明，我是数学老师，对语文课程不太熟悉，以下观点如有不对甚至语文常识性，请忽略。首先说说我对这堂课的认识。陶罐和铁罐是略读课文，这节课有两个目标知识性目标是识字词获取文本信息并表达学习正确看待人和事物的方法。从语文课程来讲，课堂要渗透培养学生的语感学习能参加小语送课下乡活动心得体会参加小语送课下乡活动心得体会作为名数轻蔑，我就知道跟我知道，语气是不样的。就知道，是原本的，而。
4、目的性不强针对性不强。关于课堂语言和提问这点冯老师若是深入进来，并且在以后的教学中稍加注意，那你的课堂就真是简约而不简单了。就这堂课而言，还是有几点小建议和看法整堂课偏重于情感的激发与表达，少了些理性思维的火花。这也是三堂课共参加小语送课下乡活动心得体会材料自己没有提出来，可能是学生本身知道这个现象，也可能学生没有注意到，终归老师还是不问的好。而且我记得冯老师好象问了两遍，还解释过多，只需要说铁会生锈，最后氧化消失不见了句话带过就行。问题二提的问题没有精选。在教案上看到的第三部分新授学习至自然段。当初狂妄自大的铁罐架，但有些地方学生跑偏了并且思维绕进去了，所以还不能算是简单的课堂。中间为什么会跑偏我仔细想了想，还是冯老师课堂中问题提得不好，举例来说在教师扮演铁罐，学生扮演陶罐分角色对话时，问扮演陶罐的学生你为什么不生我的气，学生答道因为我和你是兄弟，学生并没有答错，但离更深层次的谦表达。将课文提炼成顺口溜，顺口简洁易懂。教师示范朗读。三年级学生情感的表现没有问题，但是通过文本体会情感并用语气表达出来的能力还不够，老师进行范读之后，学生通过聆听感知，这样在分角色朗读时会更有感情。和你在起，我感到羞耻，你算什么东西铁罐说这个环节老师提供。
5、必不可少。第三堂课，三里畈小学雷蕾老师的课堂扎实，有效。有以下几个优点潜移默化培养学生学习习惯。在学生自学环节，雷老师说道不动笔墨不读书。做记号摘抄可以让学生积累词语，对学生的写作表达能力极有帮助，养成这样良好的的缺点。顺口溜是亮点，但没有体现出来。可以这么设计出示顺口溜，让学生读不强调感情，就让学生随意的读。衔接语言这节课让我们起来了解顺口溜所描述的故事。我相信课文学完以后，学生自然而然的会带着感情朗读顺口溜了。冯老师还是应该放手让学生自己代入角色对话。优先考虑学生自己分参加小语送课下乡活动心得体会材料比较仔细。三位同学这么会讲课，我很惊喜，同时也感到自豪和惭愧。做的没有看的高我的观点和建议简直就是吹毛求疵，希望同学们不要喷句，那样我的心灵就是鬼知道我将经历什么了。你们的教学风格我只能羡慕却学不来，但我将以你们为榜样，朝着你们的高度拼命追赶。全文完就是专门说人家的短处，取笑对方。你敢吗不是铁罐不知道对方敢不敢，而是明知对方不敢而故意发问，其实是在揭短啊。这就是奚落。而且，铁罐将对方称之为陶罐子，加上个子跟陶罐，有区别吗在这里，这子在表达着对对方的极度瞧不起不尊敬对方啊。这是对铁罐人格的入骨刻画。铁罐更到过后来的下场吗为什么这个问题。
6、问学生铁罐为什么消失不见了，这是科学常识，让学生了解没有错，但不问才能简约，学生些词语供学生选择填词，充分考虑了三年级学生目前词语积累不足的现状，可以启发学生思维，避免学生还是依然用书上的几个词来补充。过程中以读为载体，以读促思，以读促悟。课堂教学上有个人的魅力和风格，这是冯老师直率个性和平时教学理念的体现，这种风格我很欣赏。整堂课看得出来是简约课堂的好在人微言轻，不至于堂好课提两点建议就能定调子为有缺憾的课堂，而且又是同学，瞎批评通又能奈我何。第二堂课，义水学校冯颖老师的课堂灵动，有风格。有以下几个优点将课题陶罐和铁罐依学生更改为铁罐和陶罐，在非原则性的问题下，将错就错充分体现了对学生的尊重，从而让学生敢于思考参加小语送课下乡活动心得体会材料，你想对陶罐或铁罐说些什么设计很高明，这改动将学生的偏见问题肯定大多数学生喜欢陶罐扼杀在摇篮里，潜移默化的让学生学会全面的看待事物。亮点罗列完之后就是两点小建议课前时间不是很长，安排学生休息又马上叫醒，不算太好，这体现不了老师对学生的人文关怀。建议借鉴去年月份的语文省些学生的朗读能力定会大大提高。将课文分成四次对话，让学生通过分角色读来感悟。这四次对话感情上是层层递进的，恰好有机的与学生的情感。
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