1、来教育产出的期望。初中生学习心理的调查报告我们于年，对渔峡口镇的两所初中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。调查的具体目标和方法具体目标农村初中生的学习心理现状当前农村初中生的学习心理特点当前农村初中生的学习心理成因及对策二调查方法问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观学习态度学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在渔峡口镇第第二初级中学进行，共发问卷份，回收有效问卷份，接近理想的高效样本数。座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。二调查结果分析对学生问卷调查分析，以及多次教师学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。农村初中生的学习心理现状分析教育价值观调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。的学生认为学习的作用是提高自身素质，的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，的初中生没有考虑。调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中的学生认为高中中专毕业生挣钱多，的学生认为初中毕业生挣钱多，的学生认为小学毕业生挣钱多，只有的学生认为文盲能获得较高收入。学习态度调查结果表明，的学生对学习的热情较高，的学生对学习的热情中等，的学生害怕学习。
2、，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。增加投入，创造良好的教育教学环境当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备简陋的实验场所过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备实验场所科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。帮助学生准确地了解和把握未来由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展高等教育改革素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性科学性，收费制度的公平性保护性，分配制度的灵活性公正性向他们介绍素质教育实施的具体内容价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。进行职业指导，帮助学生了解不同职业主要是务农的特点现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。开设心理辅导课程，对学生进行学习动机学习兴趣学习能力考试心理学习适应性等内容的辅导是当务之急。在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明。
3、现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认，这现象所反映的是种消极的教育价值观。学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现，农村初中生由于个人的学习基础教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不。初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识准备考中专的学生，要求课程教学难易适度学业成绩达中等水平追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的个群体具有这个想法是极不现实的。此外，的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，的学生将准备在农村务农，但。
4、设服务为主，兼顾向高级学校输送新生这个方向上来。我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育学期职业培训或制的培训。但我们应该引以为鉴的是传统的也是落后的农村职业高中教育，当前步入了关停并转的恶劣境况。那么，在农村初中实施职业教育，则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。紧扣素质教育的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求为了真正体现素质教育的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造个合理高效的竞争环境，解决教师行为滞后问题发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平。我们的农村初中教育基本上是属于这种情况。解决教师行为滞后问题的有效办法是提高教师的工资水平，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性公正性科学性，营造个合理高效的竞争环境三是提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。※本文所研究的学习心理是指农村初中生在国家市场经济发展高等教育改革和基础教育由应试教育向素质教育转轨等方面的影响下，对现实学习的态度和对。
5、化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学度改革的影响，使部分德才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。农村教育全面实施素质教育的影响素质教育是种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。家庭教育的影响当前，农村初中生中有部分是独生子女，处于种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了种内家庭松外学校紧的矛盾局面。学校教育的影响在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。教师的影响在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接最持久最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。二形成健康的学习心理的对策影响学生学习心理的因素非常复。
6、且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知分析判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认，这现象所反映的是种消极的教育价值观。学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现，农村初中生由于个人的学习基础教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不。初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识准备考中专的学生，要求课程教学难易适度学业成绩达中等水平追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程。
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初中生学习心理的调查报告