1、程中采用教师范读转换角色师生表演等形式引起学生积极的健康的情感体验，提高学生学习积极性，激发学生朗读的兴趣，使学习活动成为学生快乐的事情。我会在学习第二三自然段时，引导学生想象你就是乌鸦麻雀，怎样向凤凰汇报呢在角色扮演中，使学生体会麻雀和乌鸦对于猫头鹰当劳动模范的不满，进而读出语气。三说学法学生在学习的全过程中采用读读课文想展开联想看看视频说说想法，表达情感的方法，在教师的引导下，在阅读实践中掌握学习方法，激发学习兴趣。四说过程根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步抛出问题，激发阅读兴趣好的开始是成功的半，基于孩子年龄小爱听故事的心理特点，上课伊始，我设置了这样的情景同学们，五劳动节快到了，鸟王国的劳动模范还没评选好呢，看，小鸟们正在激烈的争论着个问题，出示小鸟开会的图片你们知道是什么吗由于已经初读过这篇文章，所以我觉得这个问题不难回答。如果答不出来，我会安排学生打开书快速读遍。学生回答后，顺势板书这节课我们就和小鸟们起讨论猫头鹰能当劳动模范吗出示课。
2、少了，我们必须引导学生由课内向课外延伸激起学生自己读书学习的欲望，因此，我设计了这样的结束语鸟王国里还会有谁能当劳动模范，请你也去进行调查，可以查阅书籍，也可上网。将你的调查结果写下来，写清你推荐它的原因。教育大师第斯多惠曾说过教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒„„至此，教学任务全部完成。板书设计猫头鹰能当劳动模范吗不能能白天睡觉捕鼠能手又凶又丑田园卫士猫头鹰能当劳动模范吗说课稿说教材各位老师下午好,说课内容猫头鹰能当劳动模范吗是北京市课程改革实验教材小学语文第四册第课。教材简析这是篇寓言。写的是鸟王国要评选劳动模范，鸟儿纷纷推荐猫头鹰，凤凰国王派了乌鸦和麻雀去调查。他们调查的很不深入，乌鸦认为猫头鹰白天睡大觉，麻雀认为猫头鹰相貌又凶又丑，叫声吓人，不能当劳动模范。凤凰批评了他们，命令再去调查。在寓言的结尾处点出，调查研究要深入，要全面，不能以貌取人。语文课程改革特别强调，小学阶段要加强朗读教学及其对学生朗读的指导，因此正确流利有感情就成了贯穿于三个学段的。
3、呢在角色扮演中，使学生体会麻雀和乌鸦对于猫头鹰当劳动模范的不满，进而读出语气。三说学法学生在学习的全过程中采用读读课文想展开联想看看视频说说想法，表达情感的方法，在教师的引导下，在阅读实践中掌握学习方法，激发学习兴趣。四说过程根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步抛出问题，激发阅读兴趣好的开始是成功段的学习。知道麻雀不同意的原因是嫌弃猫头鹰又凶又丑。板书又凶又丑教师总结麻雀看猫头鹰的相貌又凶又丑，所以就不喜欢它，讨厌它，用国王的话说这叫什么对,这就叫以貌取人。副板以貌取人于永正老师说朗读的意义十分重大。正确流利有感情地朗读课文，是课程标准中规定的项重要教学目标，又是学习语文的根本手段。语文教学如果离开个读字，就什么都没有了。在这环节我将指导学生充分的读，在读中，思考乌鸦和麻雀之所以认为猫头鹰不能当劳动模范是因为它白天睡大觉，又凶又丑。然后指导这里我不打算对学生的朗读进行纯技的指导，轻重停连，对于他们已经经历了将近两年的课文学习，读过几十篇篇的文章了，。
4、总要求。而这个要求将渗透落实这篇课文的教学过程之中。本课教学任务我将分两课时完成，我所展示的是第二课时的内容。教学目标根据上述分析，我制定了以下教学目标能正确流利有语气的朗读课文，体会个有问号句子的语气通过学习课文，明白两个道理调查要深入，全面，不以貌取人教学重难点读读本篇文章你会发现本课有个问句，人物的不同，感情基调的不样决定他的语气也不同，尤其是第句这样个懒汉，怎么能当劳动模范呢这样的反问句是孩子第次接触。据此，我将重点确定为体会个有问号句子的语气。孩子爱听故事，所以会很爱读。但是这则寓言故事里却蕴含着深刻的道理调查研究要深入，要全面，不以貌取人。基于二年级孩子年龄小，生活经验匮乏，会很难明白这个道理，我将明白两个道理调查要深入，全面，不以貌取人。确定为本课的难点。学情分析需要说明的是，我校是所农村学校，年龄又小，他们的取得信息的方法和途径很窄，我对孩子对于猫头鹰的了解情况进行了调查，发现他们的认识仅仅停留在二说教法我将以情境教学法贯穿整个教学过程，在教学过。
5、感。最后请问小朋友，猫头鹰能当劳动模范吗学生运用已有的知识发表意见。无论学生说能还是不能，我都将及时追问为什么。这里我会尊重孩子的观点。接着我再补充补充材料只猫头鹰在个夏天能捕捉只田鼠，只田鼠吃掉两斤粮食，个夏天只猫头鹰就能抢救下千多斤的粮食，我们个人天大约吃斤粮食，这样只猫头鹰抢救下的粮食就够我们个人吃五年多呢,进步提高认识看了这些你想说些什么我估计学生会说猫头鹰你真能干,猫头鹰谢谢你,„„这里我竟引导学生依据资料说出你为什么这样说我会及时评价你能给它送个美称吗板书捕鼠能手田园卫士追问为什么如果学生说不出来，我会提醒学生你能用书上的词语吗在第自然段找找。当你想不出什么来的时候，书上会给你准确的答案。三延伸课文，说话训练全日制义务教育语文课程标准实验稿明确指出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。乌鸦和麻雀第二次调查回来了，它们会说对国王说些什么呢国王听了它俩的汇报又会说什么呢的小表演四课外延伸课本所容纳的东西实在是太有限了，我们教给学生的也。
6、面，不以貌取人。确定为本课的难点。学情分析需要说明的是，我校是所农村学校，年龄又小，他们的取得信息的方法和途径很窄，我对孩子对于猫头鹰的了解情况进行了调查，发现他们的认识仅仅停留在二说教法我将以情境教学法贯穿整个教学过程，在教学过程中采用教师范读转换角色师生表演等形式引起学生积极的健康的情感体验，提高学生学习积极性，激发学生朗读的兴趣，使学习活动成为学生快乐的事情。我会在学习第二三自然段时，引导学生想象你就是乌鸦麻雀，怎样向凤凰汇报呢在角色扮演中，使学生体会麻雀和乌鸦对于猫头鹰当劳动模范的不满，进而读出语气。三说学法学生在学习的全过程中采用读读课文想展开联想看看视频说说想法，表达情感的方法，在教师的引导下，在阅读实践中掌握学习方法，激发学习兴趣。四说过程根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步抛出问题，激发阅读兴趣好的开始是成功段的学习。知道麻雀不同意的原因是嫌弃猫头鹰又凶又丑。板书又凶又丑教师总结麻雀看猫头鹰的相貌又凶又丑，所以就不喜欢它，讨厌它，用。
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《猫头鹰能当劳动模范吗》说课稿—获奖说课稿
