1、。因此要在课堂教学抓住学生思维热点，既实事求是地分析和评价美苏争霸，又要引导学生学会正确的分析和理解今天的国际形势。三教学策略教法运用主要采用问题教学法，通过系列有内在联系的问题，引导学生在主动阅读思考讨论的过程中掌握知识培养能力和感悟历史。学法指导指导学生通过阅读法比较法讨论法分析法等来加强对教材的理解，培养自学能力。四过程设计导入。地图，显示美苏方位。提问战后初期，形成了雅尔塔体系，主宰的国家是哪两个学生回答美国苏联。直接导入本课主题。破题。解决是什么的问题。这是任何节历史课都必须首先解决的问题。目的是从破题入手，使学生形成本节教材最基本的历史概念。提问什么是美苏争霸指导学生阅读概括教材有关内容，形成基本认识。在此基础上发挥老师的指导作用，引导学生从形式现象和内容实质两方面对这个概念进行解析。分析原因。解决为什么的问题。问题美苏争霸的原因是什么解决这个问题，应建立在学生对已学知识的掌握及教材挖掘和分析上，同时也注意引导学生重点分析其根本原因。在这里我让学生看段。
2、太地区，布什政府对亚太地区战略关系重新进行调整，请结合当前国际关系，查找相关资料，谈谈当前的中美关系，并预测中美关系的发展。写篇历史小论文。最后，总结本课教学设计的特色充分利用多媒体，注重培养学生动脑动嘴动手能力。二发挥师生双主体的作用，在师生探究式学习中，注重培养学生的团队合作精神。三注重加强历史学科与地理语文政治生物等学科的有机渗透，培养学生的综合思维和创新意识。美苏争霸说课稿现代历史教育理论认为,中学历史教学目标不能仅仅定位于学生对历史知识的掌握,更主要的是使学生能够在探究性历史学习过程中,享受历史学习的快乐，感悟历史的价值，形成良好思维品质。教材分析教材地位美苏争霸这节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的形成。教学目标知识与能力使学生了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。培养学生快速阅读查找分析归纳知识要点的能力以及全面客观地认识和评价历史事物的能力。过程与方法精心设计并营造阅读思考质疑及合。
3、过程中掌握知识培养能力和感悟历史。学法指导指导学生通过阅读法比较法讨论法分析法等来加强对教材的理解，培养自学能力。四过程设计导入。地图，显示美苏方位。提问战后初期，形成了雅尔塔体系，主宰的国家是哪两个学生回答美国苏联。直接导入本课主题。破题。解决是什么的问题。这是任何节历史课都必须首先解决的问题。目的是从破题入手，掘隐藏于字里行间的根本原因，得出这样的结论双方的意图在于以退为进根本原因是双方军事经济实力的消长。这样做可以深入浅出地解决了本节的难点问题。问题战后苏联的战略意图是什么苏联在美苏争霸三个阶段的战略意图，因为教材中已经有叙述，可以引导学生制作表格将知识归类。学生在阅读的过程中，也可能会有这样的疑问为什么苏联在美苏争霸三个阶段会有这样的对外政策因此，我在引导学生制作表格的时候，将苏联每阶段政策制定的背景考虑进去了，并且还增加了苏联在斯大林领导时期的有关内容，以便学生复习和将知识系统归类。合作探究，拓展思维。设计些具有思辩性的问题，分组合作讨论，引导学生遵循论。
4、作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会思考和合作学习培养学生论从史出史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。情感与价值观首先在合作探讨释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣。其次正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，认识到在历史上落后的国家建成高度文明富强的社会主义任重而道远，另外对待今日的美国，方面要坚决反对它的霸权政策，另方面还要借鉴它政治谋略的合理部分，这是个合格的具有民族危机感的社会主义公民应有的理智的分析。本节难度大内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多。教学重点美苏争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在第二阶段中的政策调整。因为这两点的掌握对于学生分析和理解今天的国际形势有很大的帮助。教学难点如何认识美苏争霸中，既有紧张又有缓和的局面。因为教材对此只作概括性的列举，并未具体分析，难以理解。二学情分析经过年多的训练，高二年级的学生已具备定的阅读分析归纳概括和综合的能力。此外，他们的信息来源较广泛，思想前卫活跃，对美苏争霸多少都有点自己的的看法。
5、固和落实课堂教学内容。小结美苏争霸过程中，互有攻守，这是由什么决定的美苏双方的经济军事实力的消长美苏对华政策的变化是由什么决定的美苏的对外战略和国家利益二从争霸的原因过程和影响等方面给学生命制道左右选择题，反馈课堂教学效果。选择题斯大林逝世后，中苏关系逐渐恶化的最主要的原因是中苏两党在意识形态方面发生严重分歧苏联推行霸权主义政策，企图控制中国赫鲁晓夫单方面撤走全部在华专家对中国进步军事威胁，挑起中苏边界军事纠纷年代后期，苏联走上霸权主义道路开始与美国争霸的主要目的是压倒美国，由苏联主宰世界转移国内日益增长的不满情绪稳定并扩大社会主义阵营与美国平起平坐，共同主宰世界世纪年代，美国全球战略的重大变化实际上是美苏军事力量对比的变化世界政治格局的变化第三世界联合反帝反霸斗争的变化中美关系的变化以下关于世纪年代美苏争霸的叙述不正确的是经济和技术的优势在美国方面苏联从对外扩张转向全面收缩美国从战略进攻转入战略防御美国对苏联重新采取强硬政策五课堂延伸前段时间美国国务卿赖斯访问亚。
6、有紧张又有缓和的局面。因为教材对此只作概括性的列举，并未具体分析，难以理解。二学情分析经过年多的训练，高二年级的学生已具备定的阅读分析归纳概括和综合的能力。此外，他们的信息来源较广泛，思想前卫活跃，对美苏争霸多少都有点自己的的看法。因此要在课堂教学抓住学生思维热点，既实事求是地分析和评价美苏争霸，又要引导学生学会正确的分析和理解今天的国际形势。三教学策略教法运用主要采用问题教学法，通过系列有内在联系的问题，引导学生在主动阅读思考讨论的过程中掌握知识培养能力和感悟历史。学法指导指导学生通过阅读法比较法讨论法分析法等来加强对教材的理解，培养自学能力。四过程设计导入。地图，显示美苏方位。提问战后初期，形成了雅尔塔体系，主宰的国家是哪两个学生回答美国苏联。直接导入本课主题。破题。解决是什么的问题。这是任何节历史课都必须首先解决的问题。目的是从破题入手，掘隐藏于字里行间的根本原因，得出这样的结论双方的意图在于以退为进根本原因是双方军事经济实力的消长。这样做可以深入浅出地解决。
参考资料：
1、该文档不包含其他附件(如表格、图纸)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
《美苏争霸》说课稿
