《走近颁奖辞》说课稿㊣精品文档值得下载

《《走近颁奖辞》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在朗读感受的同时，也让学生充分体会到这些平凡人物的伟大之处。，通过自己领悟，激发学生的思维和情感体验。接着通过小组讨论，加强学生的合作学习，使写生的参与意识合作意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。议中深入不仅使学生体会到了语言美，而且也感受到了人物美......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....件件可歌可泣的事迹，再加以颁奖辞那热烈的激情和飞扬的文采，体现出现代汉语的独有魅力。教学内容具有相对的性，又紧密相连，既能训练培养学生的语文写作水平，又能有效的促动学生的心灵，做到人文性和工具性的和谐统，是篇很好的集阅读和习作为体的教学内容。学习这些内容的目的是让学生在深入领会教材内容的基础上......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....体验写作颁奖辞的乐趣，提高学生的习作水平。在引导学生赏读，创作颁奖辞的过程中，让学生的心灵同优秀人物的心灵进行碰撞，陶冶自己的情操，升华自己的人格。教学重点赏读文章，感受人物品质，概括颁奖辞特点，学写颁奖辞。教学难点概括颁奖辞特点，学写颁奖辞。二说教法教为学服务，根据新课程标准对阅读和习作的要求，作为教师......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....因此，此环节我提供材料充实学生的感知，调动学生的积极性，对感人的情境和形象让学生边读边思考，说出自己独特的感受。④学读。从敬丹的朗读感受颁奖辞的语言美，再次体会人物的崇高品质，在学读中激发学生情感的又高潮。品读，概括颁奖辞的特点能在读中概括颁奖辞的特点是本堂课的难点。我采用读中感悟，议中深入的教学方法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....要求语文内容要承担丰富学生精神世界的责任，要有意识丰富学生的文化积累，有利于学生建构自己的文化。教学内容应具有时代的精神，培养学生多种价值观，特别是现代价值观情感理性等。因此，本课教学内容我选择的是感动中国的年度人物和感动慈溪年度人物的简要事迹介绍和颁奖辞......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....真正感受到语言的魅力，颁奖辞的魅力。学练结合，学写颁奖辞教学的最后个环节，学写颁奖辞，方面有利于学生进步感受这些人物的伟大之处，同时，用精练优美的语言写出自己内心独特感受，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。四说课后反思本堂课的不足之处„„走近颁奖辞说课稿我今天说课的题目是走近颁奖辞......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生自读颁奖辞，边读边想这是为谁写的颁奖辞，从中初步感受颁奖辞的语言特点，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。议。我给学生足够多的时间讨论交流，让学生能充分发表自己的见解，通过朗读，结合对杨利伟的了解，说说心目中熟悉的杨利伟。思。新课标中强调阅读要有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....激发学生的情感体验，并参与其中。所以我采用了读读说说写写的教学模式，读读就是在教学中，加强学生读的指导，在教学过程中突出学生阅读行为的生的主体地位，让学生充分读，读中思，读中悟，感受杨利伟的伟大之处，让阅读成为思维碰状和心灵交流的动态过程，更为后面颁奖辞特点的教学打下基础，因此......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....把握颁奖词的特点，学写颁奖词。根据新课程标准对阅读和习作的要求，以及教材内容学生的特点，我制定了以下教学目标通过赏读经典，引导学生把握颁奖辞的特点，体验写作颁奖辞的乐趣，提高学生的习作水平。在引导学生赏读，创作颁奖辞的过程中，让学生的心灵同优秀人物的心灵进行碰撞，陶冶自己的情操......”。