1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....让只纯合红眼雌果蝇与只白眼雄果蝇杂交，所得的雌雄果蝇随机交配，雌雄比例为∶，无粉红眼出现。基因位于染色体上，亲代雄果蝇的基因型为。雄果蝇中共有种基因型，其中不含染色体的个体所占比例为。用带荧光标记的基因共有的特异序列作探针，与雄果蝇的细胞装片中各细胞内染色体上基因杂交，通过观察荧光点的个数可确定细胞中基因的数目，从而判断该果蝇是否可育。在个处于有丝分裂后期的细胞中，若观察到个荧光点，则该雄果蝇可育若观察到个荧光点，则该雄果蝇不育。解析本题主要考查基因自由组合定律与伴性遗传的应用。根据全为红眼果蝇推知，亲代雌果蝇基因型为，雄果蝇基因型为。则雌果蝇的基因型为，雄果蝇的基因型为，雌果蝇产生种配子。将雌雄果蝇随机交配，即，考虑。分析中粉红眼果蝇，其基因型为，故雌果蝇∶雄果蝇∶分析中红眼雌果蝇，其中占占，占占，则纯合子所占比例为，故杂合子所占比例为。根据题干信息“只纯合红眼雌果蝇”可知该果蝇的部分基因型为根据中无粉红眼出现，即中不能出现......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....的比例关系说明果蝇眼色的遗传符合，红眼和白眼受等位基因控制。白眼果蝇只有，说明白眼性状的表现与相联系。实验验证通过测交实验最终证明。基因与染色体的关系条染色体上有基因，基因在染色体上。红眼分离定律对雄性性别基因在染色体上多个呈线性排列二伴性遗传概念上的些基因控制的性状与相关联的遗传方式。遗传特点以红绿色盲为例性染色体性别由图知子代的个体中来自，来自子代个体中来自。由此可知这种遗传病的遗传特点是。由图和图分析知，如果个女性携带者的父亲和儿子均患病，这说明这种遗传病的遗传特点是。这种遗传病的遗传特点是。母亲父亲母亲交叉遗传隔代遗传男性患者多于女性患者连线下列伴性遗传病的分类及特点小题快练考题诊断江苏高考性染色体上的基因都与性别决定有关。分析性染色体上存在与性别决定有关的基因，但不是所有基因都与性别决定有关。江苏高考性染色体上的基因都伴随性染色体遗传。分析位于性染色体上的基因，在减数分裂过程中随性染色体进入配子中，地随配子遗传给后代......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教材研习必修图改编如图是科学家对果蝇条染色体上的基因测定结果，下列有关该图说法正确的是控制朱红眼与深红眼的基因是等位基因控制白眼和朱红眼的基因在遗传时遵循基因的分离定律黄身和白眼基因的区别是碱基的种类不同该染色体上的基因在果蝇的每个细胞中不定都能表达解析选。朱红眼与深红眼基因是同条染色体上的基因，不是等位基因白眼和朱红眼的基因位于同条染色体上，不遵循基因的分离定律该染色体上黄身和白眼基因的区别是碱基对的排列顺序不同，而不是碱基种类不同该染色体上的基因若控制的性状为隐性性状，则其不定能表达出来。必修第段文字改编鸡的性别决定方式属于型，现有只纯种雌性芦花鸡与只纯种雄性非芦花鸡交配多次，中雄性均为芦花性状，雌性均为非芦花性状。据此推测错误的是控制芦花和非芦花性状的基因在染色体上，而不可能在染色体上雄鸡中芦花鸡的比例比雌鸡中的相应比例大让中的雌雄鸡自由交配，产生的表现型雄鸡有种，雌鸡有两种将中的芦花鸡雌雄交配，产生的中芦花鸡占解析选。由题意分析可知......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....需要注意以下两点根据基因的位臵，写出各种不同体色的雌猫和雄猫的基因型。明确玳瑁猫的基因型只有种情况，性别是雌性。推测繁育玳瑁猫的方式有黄猫和黑猫杂交黄猫和玳瑁猫杂交黑猫和玳瑁猫杂交。解析选。本题考查伴性遗传。项中，由题意可知，玳瑁猫的基因型为，不能互交，故项错误。项中，玳瑁猫与黄猫杂交，后代中玳瑁猫占，故项错误。项中，玳瑁猫只有雌性，需要和其他体色的猫杂交才能得到，故项错误。项中，用黑色雌猫和黄色雄猫杂交或者黄色雌猫和黑色雄猫杂交可得到的玳瑁猫，故项正确。盐城模拟果蝇的眼色由两对遗传的基因和控制，其中仅位于染色体上。和同时存在时果蝇表现为红眼，存在而不存在时为粉红眼，其余情况为白眼。只纯合粉红眼雌果蝇与只白眼雄果蝇杂交，全为红眼。亲代雌果蝇的基因型为，雌果蝇能产生种基因型的配子。将雌雄果蝇随机交配，所得粉红眼果蝇中雌雄比例为，在红眼雌果蝇中杂合子占的比例为。果蝇体内另有对基因，与基因不在同对同源染色体上。当基因纯合时对雄果蝇无影响......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....红眼占，但所有雌性全为红眼，白眼只限于雄性。为了解释这种现象，他提出了有关假设。你认为最合理的假设是白眼基因在染色体上红眼基因在染色体上白眼基因表现出交叉遗传红眼性状为隐性性状解析选。由题干首先推出红眼为显性性状，再由白眼只限于雄性，推断出白眼基因在染色体上。第节基因在染色体上第节伴性遗传考纲考情三年考高考指数伴性遗传Ⅱ三年考题年考新课标全国卷Ⅰ，新课标全国卷Ⅱ，山东，江苏，福建，安徽，四川年考山东，江苏，四川，广东，海南年考山东，江苏，福建，安徽，天津，广东考情播报考查内容主要是伴性遗传和遗传系谱图的分析计算和应用。考查方式常常以遗传系谱图为载体，资料信息与基因自由组合定律结合考查。考查题型多是非选择题，属于中档题。知识梳理基因在染色体上萨顿的假说内容基因是由携带着从亲代传递给下代的，即基因在上。依据基因和染色体行为存在着明显的关系。方法法。染色体染色体平行类比推理实验证据摩尔根的果蝇眼色实验实验假设控制白眼的基因在......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....证明雌果蝇中有转化为雄果蝇，说明中控制该性状的基因型为，而亲代中雌果蝇不能为，因此亲代的基因型为。雄果蝇基因型有种，而且它们之间比例为∶∶∶∶∶∶∶，其中不含有染色体的个体基因型为，所占比例为。用带荧光标记的基因共有的特异序列作探针，检测雄性果蝇细胞，若雌性果蝇性反转成雄果蝇，则含有两条染色体，在有丝分裂后期会出现个荧光点，而且该果蝇不可育若是正常雄性果蝇，含有条染色体，在有丝分裂后期会出现个荧光点，而且该果蝇可育。答案∶常延伸探究若题干中仅位于常染色体上，则只纯合粉红眼雌果蝇与只白眼雄果蝇杂交，全为红眼时，亲代雌果蝇的基因型是什么提示。因为存在而不存在时为粉红眼，即粉红眼果蝇的基因型为或，为纯合子。若题干中仅位于染色体上，则纯合粉红眼果蝇的基因型是什么提示。因为存在而不存在时为粉红眼，即粉红眼果蝇的基因型为。加固训练摩尔根从野生果蝇培养瓶中发现了只白眼雄性个体。他将白眼♂与红眼♀杂交，全部表现为红眼。再让红眼果蝇相互交配......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....所以男孩基因型是，此男孩母亲定含有白化病基因，所以外祖父外祖母至少有个含有白化病基因，而选项中的控制肤色的基因全部都是显性基因，后代不会出现白化病基因。如图为患红绿色盲的家族系谱图，该病为伴染色体隐性遗传病，其中号个体的致病基因来自号号号号解析选。红绿色盲为伴染色体隐性遗传病，号个体为患者，则号个体的基因型为，其染色体只能来自母亲号个体，号个体的父亲号个体正常，则号个体不含染色体，所以号个体的染色体只能来自其母亲号个体。易错提醒不要误认为患者的致病基因只来自患者，本题易误认为号的致病基因来自号，进而确定来自号或号个体。下列有关性别决定的叙述，正确的是含染色体的配子数∶含染色体的配子数∶型性别决定的生物，染色体都比染色体短小含染色体的精子和含染色体的精子数量相等各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体解析选。含染色体的精子和含染色体的精子数量相等含染色体的配子数含染色体他体色的猫只有用黑猫和黄猫杂交......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....且芦花对非芦花为显性。雄鸡的性染色体组成为，雌鸡的性染色体组成为，所以显性性状在雄鸡中所占的比例较大。而隐性性状在雌鸡中所占的比例较大假设控制芦花的基因为，控制非芦花的基因为，则中芦花雄鸡能产生两种配子，非芦花雌鸡能产生两种配子，雌雄配子随机结合，得到的雌雄鸡均有两种表现型。中芦花鸡雌性只有，雄性只有，它们交配产生的有四种四种鸡各占，芦花鸡占。对摩尔根等人得出“果蝇的白眼基因位于染色体上”这结论没有影响的是孟德尔的遗传定律摩尔根的精巧实验设计萨顿提出的遗传的染色体假说克里克提出的中心法则解析选。起初摩尔根对孟德尔的遗传的基本规律和萨顿提出的“基因位于染色体上”的假说的正确性持怀疑态度。摩尔根利用白眼果蝇进行实验，得出结论证明了以上两个观点。故正确。项，该结论与遗传信息的传递和表达即中心法则无关，故错误。对表现型正常的夫妇，生了个既患白化病又患红绿色盲的男孩。此男孩外祖父和外祖母的基因型不可能是解析选。因为男孩患白化病......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....能说明“核基因和染色体行为存在平行关系”。分析基因位于染色体上，非等位基因随非同源染色体的自由组合而组合可以说明基因和染色体之间存在着明显的平行关系。易错诊断生物的性别并非只由性染色体决定。分析有些生物体细胞中没有明显的性染色体，其性别与染色体数目有关，如蜜蜂等昆虫。此外，环境因素也可决定性别。体细胞中基因成对存在，配子中只含个基因。分析在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对的。在减数分裂形成配子时，由于同源染色体的分开，配子中只含成对基因中的个，而不是只含个基因。在形成配子时，并非所有非等位基因都发生自由组合。分析在形成配子时，同源染色体分开，非同源染色体自由组合，因此发生自由组合的是非同源染色体上的非等位基因。萨顿利用假说演绎法，推测基因位于染色体上。分析萨顿将看不到的基因与看得见的染色体的行为进行类比，提出基因位于染色体上的假说，因此，他利用的是类比推理法。假说演绎法是孟德尔在得出遗传规律时采用的研究方法......”。