1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....少者为捕食者。若相邻两能量值相差不大，不足以构成的比例，则两者应为同营养级。可以确定图食物链为丙甲乙丁图食物网为表的食物链为。依据生物体内残留农药的浓度构建食物链网。生态系统中存在生物富集现象，即营养级越高，体内相关农药的浓度越高，两者在数值上呈正相关。可以确定表二中食物网为。解题技法要注意题目中提供的相关信息，如有机物总量或能量多少富集的有毒物质的多少等。分析此类问题要依据捕食关系曲线能量传递效率生物富集作用等生物学原理进行综合分析。针对训练下表是个相对封闭的生态系统中五个种群存在着营养关系的能量调查结果种群甲乙丙丁戊能量下图是根据该表数据做出的些分析，其中与表中数据不相符合的是解析由表中数据可推知，戊为第营养级，乙丙为第二营养级，甲为第三营养级，丁为第四营养级。图中表示的两种生物间为捕食关系，而乙和丙的关系为竞争关系，所以图与表中数据不相符合。乙和丙之间的能量数值不符合两个营养级之间能量传递效率的特点，所以乙和丙不是两个营养级，图与表中数据也不相符合......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....返回到无机环境中，供生产者重新利用主要是营腐生生活的细菌和真菌分解者加快生态系统的物质循环对植物的传粉种子传播等具有重要作用主要指动物消费者作用范畴成分营养结构知识点二生态系统的能量流动结合题目试试连线生态系统的成分与其在生态系统中的地位连线食物链中的生物与其在生态系统中的成分及在食物链中的营养级级别判断下列有关生态系统结构叙述的正误硝化细菌虽不能进行光合作用，但是自养生物海南卷河流中所有生物和底泥共同组成河流生态系统海南卷生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大海南卷我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱全国卷Ⅱ填写生态系统中能量流动的过程图解判断下列有关生态系统能量流动叙述的正误生态系统中能量的初始来源只有太阳能江苏卷植物鼠鹰这条食物链，第三营养级含能量少生态系统中生产者得到的能量必然大于消费者得到的海南卷沼渣沼液作为肥料还田......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....二者为捕食关系，同时鱼类和藻类植物在水中因生存空间氧气等资源而存在定的竞争关系。海南高考下面为生态系统的能量流动简图，下列叙述错误的是甲是生产者，乙是消费者该生态系统是个开放的系统能量通过光合作用固定并进入系统，可以热能形式输出甲乙和分解者所贮存的能量之和是输入该生态系统的总能量根据题中简图可知，甲能够固定太阳能，为生产者，乙从甲获取能量，为消费者该生态系统需要从外界获得能量，同时能量也可以扩散到外界，是个开放的生态系统能量通过光合作用进入生态系统，经过生产者消费者和分解者的呼吸作用后有部分以热能的形式散失输入该生态系统的总能量是生产者甲固定的太阳能总量。考向二食物链网中营养级及关系的判断广东高考右图所示湖泊的食物网，其中鱼鱼为两种小型土著鱼，若引入种以中小型鱼类为食的鲈鱼，将出现的情况是鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的减少量土著鱼在与鲈鱼的竞争中处于劣势浮游动物总量锐减后再急升浮游植物总量急升后再锐减鲈鱼以土著鱼为食，按能量传递逐级递减的特点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在研究能量流动时，可通过标志重捕法调查田鼠种群密度。在范围内，第次捕获并标记只田鼠，第二次捕获只，其中有标记的只。该种群密度是只。若标记的田鼠有部分被鼬捕食，则会导致种群密度估算结果。田鼠和鼬都是恒温动物，同化的能量中只有用于，其余在呼吸作用中以热能的形式散失。解析营养级之间的能量传递效率下个营养级的同化量上个营养级的同化量。种群中个体总数重捕个体数标记个体总数重捕中标记个体数。即可求出种群中个体总数为只，又知调查范围是，可算出种群密度为只。当标记的田鼠有部分被鼬捕食，会导致种群密度估算值偏高。个营养级同化的能量大多通过呼吸作用以热能的形式散失，少数用于该营养级个体自身的生长发育和繁殖等生命活动。答案偏高生长发育和繁殖等生命活动典型图示食物链网的构建信息解读依据捕食关系曲线构建食物链网。先上升先下降者为被捕食者，后上升后下降者为捕食者，可以确定图食物链为乙丙甲。依据所同化能量的多少构建食物链网。生态系统中能量流动逐级递减，且相邻营养级之间的传递效率约为......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....如教材中涉及的有关有丝分裂和减数分裂的曲线图，纵坐标为“细胞中的含量”，但若试题中相应的曲线图纵坐标为“每条染色体上含量”，则考生很容易忽略现有条件而按照固有解题思路得到错误的答案。由于日常生活中形成的“常识”或在平时生活学习中获得的“经验”而导致的思维定势。由于这些直观的“经验”很多并不科学，而且比较片面，如果在解题中把它当成解题依据常常会导致失误。如误认为大草履虫与双小核草履虫为种内斗争关系尿素是由肾脏产生的等。受固有的解题思路影响而形成的思维定势。如“基因型为的绵羊可产生哪几种配子”给学生造成了较大思维困难，感觉无从下手再如“求人患甲病而不患乙病的概率”时，不能分开求概率而是两者起计算，就会很浪费解题时间，甚至得不到正确答案。第四单元生态系统与环境保护循着图示想想知识点生态系统的结构组成成分把无机物制造成有机物，把光能转化为有机物中的化学能，从而可以被生物所利用自养生物......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....除分解者外，仅有甲乙丙丁戊个种群。调查得知，该生态系统有个营养级，营养级之间的能量传递效率为，且每个种群只处于个营养级。年内输入各种群的能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。种群甲乙丙丁戊能量回答下列问题请画出该生态系统中的食物网。甲和乙的种间关系是种群丁是该生态系统生物组分中的。解析根据“营养级之间的能量传递效率为”可知，戊中能量最多，处于第营养级，乙和丙中能量相差不多，都处于第二营养级，甲处于第三营养级，丁处于第四营养级，因此可得出该生态系统中的食物网。根据中的食物网简图可以看出甲和乙之间的关系为捕食，戊是生产者，而甲乙丙和丁都为消费者。答案捕食消费者编者按思维定势对解决问题有积极的面，也有消极的面情境不变，思维定势能够提供解题途径，从而缩短解题时间旦情境发生变化，思维定势不仅阻碍考生采用新方法解题，还会影响解题的准确性。因此，编者总结了以下几个方面的常见失误及分析，并给出了应对策略，以期对广大考生的备考有所帮助......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....跳蚤寄生于鼠身上，对鼠有害，但不会引起鼠死亡鼬对鼠的捕食会引起鼠个体的死亡，故通常情况下，鼬对鼠种群的影响更大。大量捕杀鼬后，鼠因缺少天敌而大量繁殖，导致鼠种群暴发，进而导致种内竞争加剧。蘑菇属于生态系统中的分解者，分解动植物的遗体粪便，释放的能量用于自身生长发育和以热能形式散失，能量是单向流动的，故不能传递给植物。答案第三第四营养级捕食竞争寄生小于增强分解者不能食物链网中各营养级生物数量变动情况分析处于食物链的第营养级生物减少的情况。第营养级生物数量的减少会导致其他生物数量都减少，即出现连锁反应，因为第营养级生物是其他生物直接或间接的食物来源。“天敌”减少的情况。“天敌”减少，则被捕食者数量增加。但随着其数量的增加，种内斗争加剧，种群密度下降，直到趋于稳定，但最终结果比原来数量要大。“中间”营养级生物减少的情况。以中间环节少的作为分析依据，考虑方向和顺序为从高营养级依次到低营养级。生产者相对稳定，即生产者比消费者稳定得多......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....土著鱼的数量都下降，短期内浮游动物总量先急升后下降再趋于稳定，相应地浮游植物锐减后再急升最后近于稳定海南高考岛屿居民与该岛上的植物兔鼠鼬和鹰构成的食物网如下图。个时期，当地居民大量捕杀鼬，导致岛上鼠种群暴发，随后由鼠疫杆菌引起的鼠疫通过跳蚤使人感染。回答问题该食物网中，植物中的能量能通过条食物链传递给鹰，鹰所处的营养级为兔与人的种间关系是。鼠疫杆菌与人的种间关系是。通常情况下，寄生在鼠身上的跳蚤对鼠种群数量的影响填“大于”“小于”或“等于”鼬对鼠种群数量的影响大量捕杀鼬会导致鼠种内斗争填“增强”“不变”或“减弱”。生长在该岛上的蘑菇属于生态系统的“生产者”“消费者”或“分解者”，其体内储存的能量填“能”或“不能”传递给植物。解析由图可知，该食物网共有植物兔鹰植物兔鼬鹰植物鼠鹰植物鼠鼬鹰条食物链将植物固定的能量传递给鹰。鹰所处的营养级为第三营养级和第四营养级。图中植物人植物兔人条食物链中人与兔之间存在着捕食和竞争关系......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....如蜣螂蚯蚓等绝大多数动物营寄生生活的植物如菟丝子细菌和病毒等进行光合作用的绿色植物蓝藻光合细菌等进行化能合成作用的硝化细菌等生物种类异养异养自养营养方式分解者消费者生产者易误提醒对生态系统成分认识的四个误区菟丝子营寄生生活，属于消费者植物都是生产者蓝藻硝化细菌等自养原核生物也是生产者，应该说生产者包含绿色植物生产者是绿色植物秃鹫蚯蚓蜣螂等以动植物残体或排泄物为食的腐食性动物属于分解者动物都是消费者硝化细菌是自养生物，属于生产者寄生细菌属于消费者细菌都是分解者特例错误说法生态系统各成分的相互关系生态系统的营养结构模型图示狐狼兔草相关说明每条食物链的起点都是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，即最高营养级，中间有任何间断都不算完整的食物链。分解者及非生物的物质和能量不属于食物链的成分，不出现在食物链网中。由于第营养级定是生产者，因此种动物在食物链中的营养级消费者级别，如兔是初级消费者，第二营养级。营养级生物的含义是该营养级的所有生物......”。