1、知识的形成与发展过程的材料，或者需要学生作实验活动的有关材料。为培养学生应用意识的有关材料。这包括些实物或模型等。二削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性逻辑性深刻性。要给听者留下深刻的印象，必须做到说主不说次说大不说小说精不说粗。所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。怎样锤炼说课的内容呢要具有清晰的结构能抓住听者心弦的说课，必须有个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。要确定明确的教学目标依据教学大纲教材和学生实际，从知识技能能力思想品德等。
2、片图表直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，恰当的组合在说课中，可促进听者思考，诱发听者的参与意识，使之跟着说者的思路去理解说课的内容，从而会取得最佳的说课效果。总之，只有有了这样准备充分的说课，才能使您的说课既具有科学性逻辑性，又具有说服力和感染力，充实深刻熟练生动，给听者留下深刻的印象。如何使说课更深刻生动说课是指在教师授课之前，让教师说大纲说教材教学过程，实验手段，说教法学法及其理论依据，口头表述节课的教学设想的教研活动。显然，说课能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对大纲教材学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。节成功的说课，不仅层次清楚地说明。
3、所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。怎样锤炼说课的内容呢要具有清晰的结构能抓住听者心弦的说课，必须有个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。要确定明确的教学目标依据教学大纲教材和学生实际，从知识技能能力思想品德等方面确定本节课的教学是思路之敏捷，可以随时捕捉些现象迅速组合在说课的主体里，使之骤然生辉，发生效应它需要而又使人得到的是情感的丰富，对学生对事物所含的情愫体察入微，移入字里行间辅助理念，以情感人它需要而又使人得到的是逻辑的力量，把节课的教学，如茧抽丝，层层剥落，展现内涵。总之，它需要说课者能加工处理成说课的各种要素，并使之相互关联容纳于说课范畴和轨道之。
4、这节课怎样教，而且简炼精辟顺理成章地揭示了这节课为什么这样教。本文就如何使说课更深刻更生动谈几点看法。精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基课题确定后，你的说课能否深刻生动，从而吸引人说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的步。否则，说课的内容不充实，只能显示出种浅薄，而缺乏种厚重感。应依据哪些标准选取哪些材料呢教学大纲中的教学要求，教参对教材内容的分析。有关的教育教学理论及教学原则。学生的起点行为情况。这包括学生原有的知识技能能力学习方法学习态度等非智力因素情况。以大纲所规定的基本要求为下限，针对不同层次的学生配备的例题习题或变式训练题。为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。为了展示本节课的。
5、言表情目光姿势，都会影响说课的效果。应当强调，光靠说者单调的说，听者处于被动接受信息的状态，难免不走神，要抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者留下深刻的印象，并被说明接受，可灵活采用视觉材料恰当的组合在说课的主体中，将会使说课呈现生动精彩的局面。统计表明，听者如果仅使用其听觉的话，接受的信息在小时后仅能保持，天后仅能保持听者如果仅使用其视觉的话，其接受的信息处理小时后只能保持，天后，却还能保持但听者如果结合使用视觉和听觉的话，其接受的信息在小时后能保持，天后仍然能保持。可见视觉材料在说课中的重要性。所以在说课前还要设计出使用视觉材料的时间手段。如将板书投影仪演示实验特制的复合投影片，不同颜色的图。
6、的有关材料。为培养学生应用意识的有关材料。这包括些实物或模型等。二削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性逻辑性深刻性。要给听者留下深刻的印象，必须做到说主不说次说大不说小说精不说粗。所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。怎样锤炼说课的内容呢要具有清晰的结构能抓住听者心弦的说课，必须有个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。要确定明确的教学目标依据教学大纲教材和学生实际，从知识技能能力思想品德等方面确定本节课的教学是思路之敏捷，可以随时捕捉些现。
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如何使说课更深刻生动
