，使培养出的人才尽可能地符合培养要求。
图应用型人才素质和能力结构应用型人才职业类应用型人才的培养要求，可以作为人才培养教育教学活动的目标。
应用型人才的培养就是缩小甚至消除培养对象已有素质和能力水平与培养要求之间的差距，使培养出的人才尽可能地符合培养要求。
图应用型人才素质和能力结构应用型人才的培养对策坚持素质教育的基本理念应用型人才培养要兼顾人才全职业而异，体现为本职业的职业道德职业思想意识职业行为习惯和职业技能。
应用型人才的素质结构及培养探讨原稿。
同时，高校人才培养还可能存在实践性缺失和应用能力差的问题。
存在上述问题在于人才培养目标的导向出现偏差，因此，有必要研究应用型人才的培养目标。
应用型人才应具有岗位任职能，麦可思研究院，年中国大学生就业报告，社会科学文献出版社，胡深，素质论沉思主体之谜，北京花艺出版社，。
应用型人才应具有岗位任职能力和可持续发展能力，对于本科层次的人才尤其如此。
为使人才培养过程具有较强操作性，我们可以用模块化的知识能力素质结构模型来描述应用型人才的培养目应用型人才的素质结构及培养探讨原稿型人才。
可以通过专业教育让学生掌握与职业相关的专业知识和专业技能，在各种实验条件和实践环境中培养实践能力，从而使学生具备职业道德职业思想职业行为习惯和职业技能。
整个培养过程应更新教育观念，创新培养途径和教学活动，革新教学方法和手段，充分激发学生的学习兴趣和积极性，改善实践教段的学习应注重培养工程意识和实践能力，强调在工程环境中培养应用型人才。
可以通过专业教育让学生掌握与职业相关的专业知识和专业技能，在各种实验条件和实践环境中培养实践能力，从而使学生具备职业道德职业思想职业行为习惯和职业技能。
整个培养过程应更新教育观念，创新培养途径和教学活动，外等课程设置导向学生的学习行为，由学生根据个人兴趣点自主选择学习课程，以总体评价体系评估学生学习成绩。
定学习阶段后，结合学生个人兴趣和专业培养规模，学生在大专业范围内选择职业方向，侧重职业素质的培养。
职业素质培养阶段的学习应注重培养工程意识和实践能力，强调在工程环境中培养应段有定的侧重。
可以设置灵活的专业口径实现应用型人才的培养，以大专业招生，前期侧重基础素质的培养，主要通过通识教育，培养学生全面的基础素质，打牢学生的思想政治基础科学文化基础和身体心理基础，同时对可能从事的职业有定程度的了解。
在本学习阶段，应注意掌握好理论课的深度和广度，做到体思路应用型人才的教育应兼顾基础素质和职业素质的培养，者不可偏废。
培养过程中，条主线要着重培养科学文化素质身体心理素质和思想道德素质，培养学生的基础素质，并通过自我学习不断巩固和提高另条主线着重培养学生设定职业相关的职业素质和技能，使培养对象能满足设定职业的需求。
两条主线基础扎实，知识面宽，并鼓励个性发展。
具体做法可以通过必修选修课外等课程设置导向学生的学习行为，由学生根据个人兴趣点自主选择学习课程，以总体评价体系评估学生学习成绩。
定学习阶段后，结合学生个人兴趣和专业培养规模，学生在大专业范围内选择职业方向，侧重职业素质的培养。
职业素质培养综上所述，应用型人才应具有如图所示的素质与能力结构，体现职业类应用型人才的培养要求，可以作为人才培养教育教学活动的目标。
应用型人才的培养就是缩小甚至消除培养对象已有素质和能力水平与培养要求之间的差距，使培养出的人才尽可能地符合培养要求。
图应用型人才素质和能力结构应用型人才应用型人才应解决两方面的问题，是要培养什么样的人，是怎样培养这样的人。
能力是素质的必要条件和外在表现，其通过具体的活动培养和展现，可以通过能力的锻炼提高素质。
个人的活动领域很广泛，大体可分为个方面做人方面的基本活动，职业相关方面的活动，谋求发展方面的活动，方面活动中体现的能深，素质论沉思主体之谜，北京花艺出版社，。
能力是素质的必要条件和外在表现，其通过具体的活动培养和展现，可以通过能力的锻炼提高素质。
个人的活动领域很广泛，大体可分为个方面做人方面的基本活动，职业相关方面的活动，谋求发展方面的活动，方面活动中体现的能力分别可称之为基本能力专业革新教学方法和手段，充分激发学生的学习兴趣和积极性，改善实践教学条件，提高实践教学实效，坚持理论教学与实践教学相结合，传授教学与个人学习提高相结合，培养基础素质和职业素质完备的高综合素质应用型人才。
参考文献刘维俭王传金，从人才类型的划分论应用型人才的内涵，江苏常州工学院学基础扎实，知识面宽，并鼓励个性发展。
具体做法可以通过必修选修课外等课程设置导向学生的学习行为，由学生根据个人兴趣点自主选择学习课程，以总体评价体系评估学生学习成绩。
定学习阶段后，结合学生个人兴趣和专业培养规模，学生在大专业范围内选择职业方向，侧重职业素质的培养。
职业素质培养型人才。
可以通过专业教育让学生掌握与职业相关的专业知识和专业技能，在各种实验条件和实践环境中培养实践能力，从而使学生具备职业道德职业思想职业行为习惯和职业技能。
整个培养过程应更新教育观念，创新培养途径和教学活动，革新教学方法和手段，充分激发学生的学习兴趣和积极性，改善实践教大专业招生，前期侧重基础素质的培养，主要通过通识教育，培养学生全面的基础素质，打牢学生的思想政治基础科学文化基础和身体心理基础，同时对可能从事的职业有定程度的了解。
在本学习阶段，应注意掌握好理论课的深度和广度，做到基础扎实，知识面宽，并鼓励个性发展。
具体做法可以通过必修选修应用型人才的素质结构及培养探讨原稿分别可称之为基本能力专业能力和发展能力。
基本能力包括基本动作与心智技能心理调控能力表达与表现能力分析与解决问题能力等发展能力包括道德修养能力自主学习能力创新能力等专业能力则是与从事职业相关的技能和能力，因职业而异。
在应用型人才的培养中，应注重各方面能力的培养提高其综合素型人才。
可以通过专业教育让学生掌握与职业相关的专业知识和专业技能，在各种实验条件和实践环境中培养实践能力，从而使学生具备职业道德职业思想职业行为习惯和职业技能。
整个培养过程应更新教育观念，创新培养途径和教学活动，革新教学方法和手段，充分激发学生的学习兴趣和积极性，改善实践教素质与职业素质培养对策应用型人才指从事利用科学原理为社会谋取直接利益工作的人才，其主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域应用型本科教育成为应用型教育的主体，是以培养专门技术领域的专门技术人才和应用为目的的专业性通才教育。
培养高素质偏废。
培养过程中，条主线要着重培养科学文化素质身体心理素质和思想道德素质，培养学生的基础素质，并通过自我学习不断巩固和提高另条主线着重培养学生设定职业相关的职业素质和技能，使培养对象能满足设定职业的需求。
两条主线有定的交叉和融合，基础素质的培养是职业素质培养的基础，职业素能力和发展能力。
基本能力包括基本动作与心智技能心理调控能力表达与表现能力分析与解决问题能力等发展能力包括道德修养能力自主学习能力创新能力等专业能力则是与从事职业相关的技能和能力，因职业而异。
在应用型人才的培养中，应注重各方面能力的培养提高其综合素质。
关键词应用型人才基基础扎实，知识面宽，并鼓励个性发展。
具体做法可以通过必修选修课外等课程设置导向学生的学习行为，由学生根据个人兴趣点自主选择学习课程，以总体评价体系评估学生学习成绩。
定学习阶段后，结合学生个人兴趣和专业培养规模，学生在大专业范围内选择职业方向，侧重职业素质的培养。
职业素质培养学条件，提高实践教学实效，坚持理论教学与实践教学相结合，传授教学与个人学习提高相结合，培养基础素质和职业素质完备的高综合素质应用型人才。
参考文献刘维俭王传金，从人才类型的划分论应用型人才的内涵，江苏常州工学院学报，麦可思研究院，年中国大学生就业报告，社会科学文献出版社，外等课程设置导向学生的学习行为，由学生根据个人兴趣点自主选择学习课程，以总体评价体系评估学生学习成绩。
定学习阶段后，结合学生个人兴趣和专业培养规模，学生在大专业范围内选择职业方向，侧重职业素质的培养。
职业素质培养阶段的学习应注重培养工程意识和实践能力，强调在工程环境中培养应才的培养对策坚持素质教育的基本理念应用型人才培养要兼顾人才全面发展和职业需求，必须坚持素质教育理念，实施超前教育创新教育个性化教育和终身教育，培养应用型人才的创新精神创新思维和优良的个性以及自主学习能力，能适应任职岗位需求，又具有前瞻眼光。
坚持基础素质和职业素质双主线培养的的培养又促进基础素质的提高。
两条主线共同作用，将入学时有定素质基础的学生培养成具备基础素质和职业素质构成的整体素质的应用型人才。
应用型人才培养过程的建议应用型人才的培养过程是个有机统的整体，但在培养过程中在不同的阶段有定的侧重。
可以设置灵活的专业口径实现应用型人才的培养，以应用型人才的素质结构及培养探讨原稿型人才。
可以通过专业教育让学生掌握与职业相关的专业知识和专业技能，在各种实验条件和实践环境中培养实践能力，从而使学生具备职业道德职业思想职业行为习惯和职业技能。
整个培养过程应更新教育观念，创新培养途径和教学活动，革新教学方法和手段，充分激发学生的学习兴趣和积极性，改善实践教发展和职业需求，必须坚持素质教育理念，实施超前教育创新教育个性化教育和终身教育，培养应用型人才的创新精神创新思维和优良的个性以及自主学习能力，能适应任职岗位需求，又具有前瞻眼光。
坚持基础素质和职业素质双主线培养的总体思路应用型人才的教育应兼顾基础素质和职业素质的培养，者不可外等课程设置导向学生的学习行为，由学生根据个人兴趣点自主选择学习课程，以总体评价体系评估学生学习成绩。
定学习阶段后，结合学生个人兴趣和专业培养规模，学生在大专业范围内选择职业方向，侧
应用型人才的素质结构及培养探讨(原稿)
