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情况又有所不同从主题链角度来看，中介语语段较之汉语语篇，逻辑连接用得比较位分析主题链间的衔接情况，再以小句为单位分析主题链内部小句间的衔接情况。
具体详见表和表。
表主题链之间的衔接情况表主题链内小句之间的衔接情况对以上数据进行汇总后，即可归纳出话题为礼物的口语语段主题链间和主题链内部的小句间所使用的衔接手段的总体情况。
这情况包括各类衔接手段使处于初级阶段。
每次课上老师限定个话题，学生自己组织语言展开话题。
最后个话题共收集了大概千多字的语料。
在各类衔接手段的使用比例上，中介语语段和汉语语段的情况大致相同，都是逻辑连接指称和词汇衔接使用的最多，省略和替代使用的比较少。
使用最多的衔接手段按照比例大小排序，次序均为参考文献外语教学与研究出版社胡壮麟语篇的衔接与连贯，上海外语教育出版社田然近十年汉语语篇研究述评，汉语学习第期张宝林语段教学的回顾与展望，语言教学与研究第期郑贵友汉语篇章语言学，北京外文出版社作者单位天津中对初级阶段韩国留学生汉语口语语段衔接手段的考察和分析原稿计数据，这为我们更为具体地分析特点提供了条件。
因此本文便把逻辑连接作为具体项目进行分析。
逻辑连接成分的语义关系类型分布逻辑连接成分按语义可分为类，即添加转折因果时空胡壮麟，。
对初级阶段韩国留学生汉语口语语段衔接手段的考察和分析原稿。
对这段口语语段衔接手段使用情况的分的地方，或者餐厅，跟他起吃饭。
有时候生日的人请我们客，有时候我们请他客。
结婚的话，朋友的结婚和同事的结婚不样。
对初级阶段韩国留学生汉语口语语段衔接手段的考察和分析原稿。
例如周日也跟崔先生起去崇文门，在那跟高中学生见面见了面。
这里的也应该改为还。
误用了表达接手段大部分使用在了主题链这层次上，而汉语的则大部分使用在了小句这层次上。
因为考察的对象是初级韩国留学生，他们所掌握的词汇和语法非常有限，所以在进行口语表达时比较倾向使用单句，很少使用复句。
因此，这也就造成了小句间的衔接手段少于主题链间的。
高使用频度必然会带来较大规模的加虽然，而第个小句和第个小句之间的所以则为类偏误，应改为但是。
参考文献外语教学与研究出版社胡壮麟语篇的衔接与连贯，上海外语教育出版社田然近十年汉语语篇研究述评，汉语学习第期张宝林语段教学的回顾与展望，语言语段的范围上。
研究方法关于所选语料的些说明本文所采用的中介语口语语料来自于对两名韩国汉语学习者为期个月的辅导课口语录音转写。
两个人的汉语水平基本上处于初级阶段。
每次课上老师限定个话题，学生自己组织语言展开话题。
最后个话题共收集了大概千多字的语料。
例如周日也跟崔先生起去崇教学与研究第期郑贵友汉语篇章语言学，北京外文出版社作者单位天津中医药大学国际教育学院。
为了更清楚地说明分析方法，在此以收集到的个话题中的个话题送礼物为例，进行分析。
而对其他语料的考察则均采用此种方法。
话题礼物般在韩国朋友的生日不送礼物。
男性的话，生日的时候跟他起去别在各类衔接手段的使用比例上，中介语语段和汉语语段的情况大致相同，都是逻辑连接指称和词汇衔接使用的最多，省略和替代使用的比较少。
使用最多的衔接手段按照比例大小排序，次序均为逻辑连接指称词汇衔接。
但具体情况又有所不同从主题链角度来看，中介语语段较之汉语语篇，逻辑连接用得比较总体情况中介语口语语段衔接手段使用特点根据上文总结归纳出的两个表格显示出来的数据，我们可以从纵向和横向两个方面来分析这些数据。
纵向是两表之间的对比分析，横向是中介语口语语段表格的内部分析。
从而得出了以下的结论在主题链间和主题链内部的小句间所使用的衔接手段的比例上，汉语语总体情况。
这情况包括各类衔接手段使用的数量及在总数中的百分比，如表和表表主题链之间的各衔接手段使用情况表主题链内小句之间各衔接手段使用情况常模参照语段衔接手段总体使用情况描述中介语口语语段衔接手段使用特点需要有个常模参照。
通过分析常模，将其与中介语口语语段衔接手段使用情其他语义关系的链接成分。
例如以前的中国待中国地中原大地各个地方分开，但是秦始皇第次同统。
这句中的但是应该改为而。
漏用链接成分。
例如比较贵，所以所有的餐厅都很多人很多。
主题链内第个小句前漏用逻辑连接成分，应添加虽然，而第个小句和第个小句之间的所以则为类偏误，应改为但是教学与研究第期郑贵友汉语篇章语言学，北京外文出版社作者单位天津中医药大学国际教育学院。
为了更清楚地说明分析方法，在此以收集到的个话题中的个话题送礼物为例，进行分析。
而对其他语料的考察则均采用此种方法。
话题礼物般在韩国朋友的生日不送礼物。
男性的话，生日的时候跟他起去别计数据，这为我们更为具体地分析特点提供了条件。
因此本文便把逻辑连接作为具体项目进行分析。
逻辑连接成分的语义关系类型分布逻辑连接成分按语义可分为类，即添加转折因果时空胡壮麟，。
对初级阶段韩国留学生汉语口语语段衔接手段的考察和分析原稿。
对这段口语语段衔接手段使用情况的分特点根据上文总结归纳出的两个表格显示出来的数据，我们可以从纵向和横向两个方面来分析这些数据。
纵向是两表之间的对比分析，横向是中介语口语语段表格的内部分析。
从而得出了以下的结论在主题链间和主题链内部的小句间所使用的衔接手段的比例上，汉语语段约为，中介语约为。
可见中介语的衔对初级阶段韩国留学生汉语口语语段衔接手段的考察和分析原稿段约为，中介语约为。
可见中介语的衔接手段大部分使用在了主题链这层次上，而汉语的则大部分使用在了小句这层次上。
因为考察的对象是初级韩国留学生，他们所掌握的词汇和语法非常有限，所以在进行口语表达时比较倾向使用单句，很少使用复句。
因此，这也就造成了小句间的衔接手段少于主题链间计数据，这为我们更为具体地分析特点提供了条件。
因此本文便把逻辑连接作为具体项目进行分析。
逻辑连接成分的语义关系类型分布逻辑连接成分按语义可分为类，即添加转折因果时空胡壮麟，。
对初级阶段韩国留学生汉语口语语段衔接手段的考察和分析原稿。
对这段口语语段衔接手段使用情况的分手段使用的总体情况进行了分析和汇总。
具体情况见表表汉语语段各类衔接手段使用总体情况中介语口语语段衔接手段总体使用情况通过运用本文介绍过的分析方法对所收集到的全部中介语口语语段进行分析之后，我们得到了各类衔接手段使用的总体情况。
具体情况见表表中介语口语语段各类衔接手段使用韩国留学生在进行汉语口语表达时使用衔接手段的倾向性。
由于常模需要排除个人因素，所以在收集语料的时候，选择了个参与录音的母语者，每个人就每个话题说段话，录音以后进行转写。
个话题共收集了个语段。
同样，采用本文介绍的分析方法对这篇汉语语段的衔接手段使用的总体情况进行了分析和汇况进行比较，可以得到处于初级水平的韩国留学生在进行汉语口语表达时使用衔接手段的倾向性。
由于常模需要排除个人因素，所以在收集语料的时候，选择了个参与录音的母语者，每个人就每个话题说段话，录音以后进行转写。
个话题共收集了个语段。
同样，采用本文介绍的分析方法对这篇汉语语段的衔教学与研究第期郑贵友汉语篇章语言学，北京外文出版社作者单位天津中医药大学国际教育学院。
为了更清楚地说明分析方法，在此以收集到的个话题中的个话题送礼物为例，进行分析。
而对其他语料的考察则均采用此种方法。
话题礼物般在韩国朋友的生日不送礼物。
男性的话，生日的时候跟他起去别析分两步进行，首先以主题链为基本单位分析主题链间的衔接情况，再以小句为单位分析主题链内部小句间的衔接情况。
具体详见表和表。
表主题链之间的衔接情况表主题链内小句之间的衔接情况对以上数据进行汇总后，即可归纳出话题为礼物的口语语段主题链间和主题链内部的小句间所使用的衔接手段的接手段大部分使用在了主题链这层次上，而汉语的则大部分使用在了小句这层次上。
因为考察的对象是初级韩国留学生，他们所掌握的词汇和语法非常有限，所以在进行口语表达时比较倾向使用单句，很少使用复句。
因此，这也就造成了小句间的衔接手段少于主题链间的。
高使用频度必然会带来较大规模的较少，而指称相对用得比较多。
从小句角度来看，中介语语段较之汉语语段，指称用得比较多，而词汇衔接用得比较少。
对初级阶段韩国留学生汉语口语语段衔接手段的考察和分析原稿。
选题对外汉语教学界对于如何进行语段语篇教学的需求越来越急切。
本文将研究限定在了对初级阶段韩国留学生口语。
具体情况见表表汉语语段各类衔接手段使用总体情况中介语口语语段衔接手段总体使用情况通过运用本文介绍过的分析方法对所收集到的全部中介语口语语段进行分析之后，我们得到了各类衔接手段使用的总体情况。
具体情况见表表中介语口语语段各类衔接手段使用总体情况中介语口语语段衔接手段使用对初级阶段韩国留学生汉语口语语段衔接手段的考察和分析原稿计数据，这为我们更为具体地分析特点提供了条件。
因此本文便把逻辑连接作为具体项目进行分析。
逻辑连接成分的语义关系类型分布逻辑连接成分按语义可分为类，即添加转折因果时空胡壮麟，。
对初级阶段韩国留学生汉语口语语段衔接手段的考察和分析原稿。
对这段口语语段衔接手段使用情况的分用的数量及在总数中的百分比，如表和表表主题链之间的各衔接手段使用情况表主题链内小句之间各衔接手段使用情况常模参照语段衔接手段总体使用情况描述中介语口语语段衔接手段使用特点需要有个常模参照。
通过分析常模，将其与中介语口语语段衔接手段使用情况进行比较，可以得到处于初级水平的接手段大部分使用在了主题链这层次上，而汉语的则大部分使用在了小句这层次上。
因为考察的对象是初级韩国留学生，他们所掌握的词汇和语法非常有限，所以在进行口语表达时比较倾向使用单句，很少使用复句。
因此，这也就造成了小句间的衔接手段少于主题链间的。
高使用频度必然会带来较大规模的辑连接指称词汇衔接。
但具体情况又有所不同从主题链角度来看，中介语语段较之汉语语篇，逻辑连接用得比较少，而指
对初级阶段韩国留学生汉语口语语段衔接手段的考察和分析(原稿)
