人音版三年级音乐下册《春到沂河》说课稿㊣精品文档值得下载

《人音版三年级音乐下册《春到沂河》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在温暖的阳光里，在嫩绿的枝头上，在大家的歌声里，在老师的笑脸上，在我们的心里，在美好的生活里。孩子们感受到了春天的无处不在，从而更加热爱大自然。珍惜幸福生活。法国著名艺术家罗丹曾说过对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。我想，通过这样的设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每个孩子的心里......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教而教，而是帮助学生学，在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，以美为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，运用创设情境法听唱法对比感受等手段，让学生在大量的音乐活动中学会学习，不断调动学生们的学习积极性。三学法学生是学习的主体......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....快速强烈。柳琴在乐曲尾部充分发挥了夹扫技巧，使旋律在强而有力的和音衬托下，渲染了异常强烈的气氛。本课的教学目标教学目标聆听柳琴独奏春到沂河，感受乐曲浓郁的山东风味的旋律，相像乐曲所描绘的沂河两岸春光明媚流水潺潺万物生辉的动人景象。认识民族乐器柳琴，感受其音色，以及在春到沂河中所塑造的在田间愉快劳动的人们对丰收的展望......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生积累了许多描写春天的语言，也为后面的创编歌词打下基础。接下去，我又让孩子们用优美的旋律去歌唱春天。欢快的音乐像小朋友在做游戏，舒缓温柔的音乐像春姑娘在翩翩起舞。这些充满童趣的语言，让他们在感受音乐中丰富了想象，在想象中又进行了乐感的培养。接着，我让学生分小组为这段旋律填写春天的歌词，这唤起并促进儿童潜在的音乐本能......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我在学法的指导上下紧紧围绕教学目标，主要通过看听唱等环节，让学生自主探究，去感知乐曲的情绪把握乐曲内容。四学法指导春到沂河它所蕴涵的内容本身很美，给完整悦耳。接着进入第二个环节看春天。我利用现代化多媒体教学手段能有效激发儿童的学习兴趣这特点，让学生看关于春的录像，美丽的画面和动听的钢琴旋律，让学生从视觉上，听觉上都得到艺术的感染，审美情趣......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....激发学生对民族乐器的喜爱，提高学生欣赏民族器乐曲的能力。所确定的教学重点是感受乐曲的旋律，相像动人的景象。教学难点事提高学生对民族器乐曲的审美能力和欣赏能力。二教法托尔斯泰指出成功的教学要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教而教，而是帮助学生学，在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....王惠然作于年。乐曲通过具有浓郁的山东风味的旋律，描绘了沂河两岸的优美风光，歌颂了幸福美好的生活。引子散板和第部分快板取材于山东民歌沂蒙山小调，描绘了沂河两岸的明媚春光。第二部分慢板旋律以山东琴书和山东柳琴戏的音调为基础，通过调式调性的变化，以及演奏上推挽吟揉的技巧润饰，与前后两段形成了鲜明的对比，富有韵味......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....接着我又引导学生在音乐声中把所看到的，所想到的春景用语言来描述，并进行模仿。也许有的孩子会说太阳，有的学小鸟，有的用身体表现柔柔的柳条，还有的渴望在草地上放风筝。通过这部分的安排，在教学内容上，就把语言律动音乐美术多媒体技术有机的结合在了起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。这样的教学，既能面向全体学生......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生在起进行创作，发挥集体协作精神，我再让小组展示自己的创作，并进行互评。这样的创作活动无论是过程还是结果，孩子们在心理上都得到满足肯定愉悦。最后，我采用情景陶冶法，用多媒体技术把教室创设成个美丽的大草地，在春天图案的背景下，在优美的乐曲声中，学生分组进行游戏活动......”。