《看望老人》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《看望老人》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....是帮助学生将零碎分散的知识内化成个完整的结构。从而帮助学生更灵活更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯通，为我所用。本节课的设计我们力求体现新课标的理念，但总会有不尽人意的地方，在上课时可能还会生成许多新的问题，希望各位领导和老师提出宝贵的建议和意见。谢谢大家......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....而且上课时已经对物体相对位置关系有了初步的了解，为本节课的学习打下了基础。设计理念让学生学习有价值的数学，教师进行教学是用教材教而不是教教材。这节课首先创设了尊敬老人的生活情境，选择了学生乐于接受有价值的教学内容，并且在此基础上突破了教材。在教学过程中采用互动合作探究的教学方法，设计与学生密切联系的活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....二说教学目标根据以上教材分析，结合新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，联系学生实际，我们几个共同制定了以下教学目标根据方向与距离确定两地的相对位置，描述从个地方到另个地方的具体路线。能正确运用所学知识准确地说出去地所走的路线，能与实际生活联系起来学习。渗透尊敬老人的传统美德，感受数学与现实生活的密切联系......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....突破了难点，同时也体现了教师的主导和学生的主体地位，体现了教学由扶到放的过程，真正做到了合作学习。三强化训练及时巩固爱因斯坦说兴趣是最好的老师。本节课设计了四道练习题，前三个以故事寻宝的形式把三道题整合在起，先找藏宝图，然后找宝藏，最后把这个找到宝藏的消息送给小伙伴，可谓环扣环，并充分调动了学生的学习兴趣。第三题让学生设计送信路线，颁发最佳设计奖......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....通过师生，生生互动，合作探究等方式，学生自主学习。把奖励和表扬贯穿课堂始终，充分调动了学生的积极性。四说教学模式我采用的教学模式是创设情境激活目标通过生动具体的生活情境，明确学习的目标。二实践观察自主成书上页的填空，指名完整汇报所填的内容。通过小红到敬老院和邮局的行走路线，让学生说出有什么相同点和不同点，使学生明白只知道方向是不够的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....巩固看图辨认方向的知识。难点是能用准确的语言描述从个地方到另个地方的具体路线。三说教学策略学情分析学生在日常生活中对东南西北等方向的知识已经有了定的感性经验，而且上课时已经对物体相对位置关系有了初步的了解，为本节课的学习打下了基础。设计理念让学生学习有价值的数学，教师进行教学是用教材教而不是教教材。这节课首先创设了尊敬老人的生活情境......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....说教材本节课是学生在年级学会用上下前后左右描述物体相对位置以及上课时结合具体情境，会辨认东南西北并能用这些方位词描述物体所在方向，知道地图上的方向，在此基础上进行教学的。本节课我们认真分析教材通过看望老人这情境，使学生学会看简单的路线图，了解路线图的基本结构，由方向和距离确定两地的相对位置，进步巩固辨认方向的知识......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教师相机板书方向距离，这时明确这就是我们本节课要学习的学会看简单的路线图。美国教育学者布鲁巴克说最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。所以本节课我们在初步了解路线图之后，让学生试着提出问题。学生可能会说他们到敬老院谁走的远，谁走的近也可能会说小红家到小刚家怎么走等等问题，教师依据学生的问题有选择的适时引导点拨，并就学生提出的问题在小组内交流......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....创设了这样生动有趣，富于现实意义和挑战性的学习情境，激发了学生的学习热情与兴趣。第四题选择了学生所在学校附近熟悉的地点，说出学校到这个地点的路线，让学生经历数学知识与生活的密切联系，深切感受到知识来源于生活，生活中处处有数学......”。